1、物流管理专业建设规划围绕天津及滨海新区现代物流业的发展需求，实施校企联动、深度合作的人才培养模式，依托行业制定专业教学标准和课程标准，与行业企业合作共建 5 门优质核心课程，共同开发 7 种教材，共同制作 5 个教学课件；共建 5 个融教学、培训、职业技能鉴定、项目研发于一体，能满足学生生产性实训要求的物流管理中心；形成一支“双师”结构、具备“双教”能力、专兼结合的专业教学团队；建成 1 个辐射区域物流管理专业的共享型优质教学资源库。通过重点建设，使物流管理专业成为特色突出、国内领先的示范性专业。校企联动、深度合作，搭建“五个平台”在课程建设中，专业教师深入企业进行调研，使课程、课件的相关内容
2、真实反映企业生产经营实际；同时，请企业专家直接参与精品课程、教材和课件建设。在课程改革中，以项目为中心整合课程内容，根据课程培养目标和职业标准设定工作项目，以工作项目为轴心整合课程内容形成课程单元，充分体现课程结构、课程定位和课程内容的职业性。将“双证书”教育融入教学过程，将岗位职业资格证书培训纳入教学计划，将职业岗位应知、应会要求融入考核课程内容，学生学习相关课程后可直接参加物流师职业资格证书考试，考核合格者可取的助理物流师资格证书。 实训基地建设平台。校企双方共建物流管理实训基地。依据“高标准、高水平”的建设要求，实施“一体式” “共享型”的实习实训基地建设方案；并以实训基地建设为载体，探
3、索多元化是训基地建设的发展路径。同时集中优势教学资源，聘请企业专家和能工巧匠为兼职实训教师，实训过程体现工学交替，实训内容体现生产性实训的要求。体现“职业性、实践性、开放性”的特征。 项目研究与开发平台。纵向课题的研究均请企业专家参加，选题紧密结合企业迫切需要解决的实际问题，课题研究过程和内容结合企业实际，尤其注意在企业内进行。同时，与企业合作每年完成 2 至 3 项横向课题，切实为企业服务。 企业培训服务平台。针对企业需要每年开出不少于 4 项的企业培训项目，按照企业特点和要求选派高水平的专业教师进行企业员工和管理人员的业务培训，专业建设期内，年培训人数平均不少于 200 人。 专业方向拓展
4、平台。由于物流管理专业综合性和复合性的特征，单一专业已很难与多个职业岗位群相对应。因此，应立足于以物流管理作为专业平台开发专业方向。目前，我校物流管理专业定位为：物流企业经营管理方向，至 2008 年，将开发企业物流管理方向、国际物流管理方向。专业发展规模物流管理专业目前在校生为 360 人。计划招生规模 2009 年达到140 人。5专业人才培养定位（1）职业与岗位分析物流管理专业服务的行业为：各类物流企业和工商企业以及相关行业（报关、货代、国际贸易等） 。物流管理专业服务的职业岗位群为：各类物流企业中从事物流市场调研与开发、仓储、运输、配送、流通加工、国际货运代理操作的职业岗位；各类工商企
5、业中从事供应、生产、销售以及回收物流管理的职业岗位。（2）职业核心能力分析物流管理专业岗位职业素质与能力。基本素质政治思想素质。坚定的马列主义世界观和革命的人生观，坚持四项基本原则；具有强烈的民族自豪感、自信心，强烈的爱国主义精神；有社会责任感和事业心，艰苦奋斗精神。思想道德素质。具有集体主义精神，高度的组织性、纪律性，诚实守信，遵纪守法；具有良好的职业道德，安岗敬业，善于处理人际关系。人身素质。具备良好的身体素质以及健康的心理，具有较强的环境适应能力。综合能力外语能力。具备从事物流业务所必备的外语知识；能够阅读理解物流设备的外文资料，具有一定的专业外语听、说、交流能力。计算机及办公设备应用能
6、力。具备计算机基础应用和物流管理信息系统操作、维护和管理的能力。语言及文字表达能力。具备公文写作、商业会晤、业务洽谈所必需的语言及文字表达能力。公共关系能力。具备沟通、交往、谈判以及客户关系管理能力。适应能力学习能力。具备正确、科学的学习方法；能够及时了解专业发展的前沿知识，具有信息检索与收集能力；具备一定的数据分析和归纳处理能力。环境适应能力。具有较强的人际交往能力、协调能力和业务谈判能力，并能在复杂的环境中建立和谐的工作关系，了解企业的外部环境，能组织实施企业的物流方案。研发与创新能力。 掌握从事物流经营管理工作中所必需的各种调查、定性和定量分析方法，具有较强的文字表达和处理能力，以及运用
7、所学的知识和技能创造性思维和开发能力。职业核心能力物流市场调研与开发能力。具备制订和实施物流市场调研方案、数据统计和分析、物流市场预测与开发、客户关系管理的能力等。仓储与配送管理能力。具备仓库与配送中心的选址、货物出入库管理、物品在库管理与库存控制、仓储设备操作与信息化管理、配送业务运作组织、物品配送管理的能力等。运输管理能力。具备运输系统的组成、公路运输、水路运输(海运)、铁路运输、航空运输的运单填制、国际多式联运的运作流程、运输企业的组织与管理绩效的评价能力。企业物流管理能力。企业平面布局、采购与供应物流管理、生产物流管理、销售物流管理、回收物流管理、企业物流规划与设计能力。国际物流管理能
8、力。国际物流运输单证的填写及进出口贸易管理、国际货物运输与保险、报关、报检等。物流管理专业人才能力结构如图 1 所示。（3）培养目标与要求专业培养目标通过学习，使学生掌握马克思主义原理的基本观点和经济管理的基础知识，具有良好的职业道德，具备从事物流市场调研与开发、仓储与配送管理、运输管理、国际物流管理的实际操作能力，成为在现代物流业领域中具有一定的专业基础知识和较强实践能力的高素质技能型专门人才。专业培养目标的要求为实现专业培养目标，要求学生应具备以下综合素质：人文和科学素养。了解一定的哲学、历史、艺术、语言、法律、自然科学等方面的知识。思想和道德素质。掌握马克思主义原理的基本观点；具有集体主
9、义精神，高度的组织性、纪律性，诚实守信，遵纪守法。具有良好的职业道德，安岗敬业，善于处理人际关系。 外语及计算机知识。具备从事物流业务所必备的外语知识，能够阅读理解物流设备的外文资料，具备一定的专业外语听、说、读的能力，通过高等学校英语应用能力考试 A 级；具备计算机基础应用和物流管理信息系统操作、维护和管理的能力，通过全国计算机等级考试一级。经济管理理论知识。具备经济学、管理学、市场营销学、会计学、统计学、运筹学等基本理论知识。物流管理基本理论与知识。具备物流市场调研与开发、物流企业运营（仓储、配送、货运代理、商品分拣和包装、物流设施设备的管理和应用、供应链管理） 、企业物流管理的基本理论、
10、业务知识和实际操作能力。学生学完相应课程考取助理物流师、国际物流师职业资格证书。6专业建设内容（2）人才培养模式与课程体系人才培养模式面向滨海新区建设，校企结合的工学交替、多方位、全程式的人才培养模式。人才培养模式的内涵。工学交替、教学做一体化的实训教学体系。实训教学在进度安排上体现工学交替、课程实训与综合实训相结合，体现教学做一体化。连续半年的顶岗实习使学生在物流企业第一线进行全面的技能训练。多方位、全程式的校企合作。依托企业开发优质核心课程、教学课件和教材，建立校内外实训基地；和企业合作制定专业课程标准和教学标准，共同开发科研项目；为企业提供专业培训和咨询服务。专业课程体系物流管理专业课程
11、总学时为 2580 学时，实践性课程学时为1250 学时，理论教学学时与实践教学学时比例为 1：1。在实践教学学时中，生产性实训占 82.4%。在教学安排上实行“三段式”教学模式，推行学分制。即第一、二学期完成公共平台课教学；第三、四学期和第五学期前半程完成全部专业主干课，专业核心课教学采取认识实习+课堂教学+校内实训+校外实训的形式完成，做到工学交替，教学做一体化；从第五学期后半程开始为连续顶岗实习。主干课程为 11 门：物流管理概论、企业物流管理、国际物流、仓储与配送管理、物流管理信息系统、货物运输管理、国际贸易实务、供应链管理、现代物流企业管理、物流市场调查与开发、物流成本管理。主要实践
12、课为 3 门：认识实习、物流综合实训、顶岗实习。专业核心课程为 5 门：物流市场调查与开发、企业物流管理、国际物流、仓储管理、运输管理。实训教学结合企业实际采取以问题为中心、以项目为中心的原则整合课程内容，形成认识实习、专业核心课程实训、综合实训、顶岗实习的实训教学体系。其中，课程实训体现工学交替和教学做一体化，综合实训及顶岗实习为生产性实训。（3）课程建设优质核心课程建设与企业合作开发优质核心课程。优质核心课程内容采取“以体现职业标准的项目为中心”整合课程内容，依托行业建立课程标准，课程教学体现工学交替和教学做一体化。课程考核采取“以问题为中心”的闭卷考试+课业制作的方式。教材建设物流管理专
13、业教材建设的重点：与企业合作开发并出版物流管理专业系列教材，企业专业人员参加教材开发全过程。课件建设物流管理专业主干课课程教学具有形象、逼真的特点，因此在专业建设中应依托企业开发制作体现企业实际生产和操作过程场景及动作的文字、图形、动画，并做到与视频相结合的高水平的教学课件。课程体系、优质课程、教材、课件建设课程标准与专业教学标准专业教学标准与课程标准是物流管理专业建设成果的标志性文件，同时也是与国际职教接轨，做到国内领先的重要依据。借鉴高职高专人才培养工作水平评估中专业剖析的有关指标，结合教学和教学管理实践不断进行总结，将专业剖析指标中的“标准性规定”作为主要依据并加以提炼，同时注意吸取国际成熟经验。依托物流产业行业标准制订课程标准。目前，物流产业行业协会和国家有关部门正在抓紧制订物流行业职业标准，国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心针对职业资格培训与鉴定，已经出台了助理物流师等职业标准，这将是课程标准制订的主要依据。利用产学结合的平台，请企业专家参与“两个标准”的制订。2008 年初步完成两门专业核心课课程标准的制订，2009 年完成全部优质核心课课程标准和专业教学标准的制订。
