变色龙片断赏析变色龙片断赏析 1.特级老师于漪在变色龙教学中怎样“激疑”？ 教学中的程式化、满堂灌，是束缚同学思维的桎梏。学问是在主动的思维活动中猎取的。课要上得生动活泼，使同学学有所得，老师要擅长“激疑”。“激疑”要“激”在关键处。从前北方卖皮袄店家有句顺口溜，叫做“提领而顿，百毛皆顺”。这个比方也适应于“激疑”。由于课堂提问，抓住了文章的要“领”，同学就会思路开阔，触类旁通，就能吃透文章的精髓。 比如变色龙一文，同学在课本发下来时就看了，觉得好玩，并不真正理解。针对这一点，于漪讲课中就抓住课文中的关键“变”，特殊留意一些表现力很强的动词和人对狗称呼的一次次改变。在边争辩边思索中，同学既仔细阅读了课文，又很快熟识了故事的情节，并很好地把握仆人公趋炎附势、欺压百姓的丑恶灵魂。 徐金海、金正扬中学语文教学探究（上海训练出版社1981年版） 2.细心选择“突破口” 我在教学实践中体会到，贵在“处理”教材，选择较佳的“突破口”。这个突破口应当因文而宜
