1、附 件 1： 成 果 总 结 报 告工程硕士“产学研用”递进式培养模式的探索与实践主要完成单位：浙江万里学院主要完成人员：钱国英、徐荣华、楼百均、吴月燕、李秋正一、项目背景2011 年 10 月，国务院学位委员会启动实施“服务国家特殊需求人才培养项目” （以下简称 “特需项目”），批准了 63 所学士学位授予单位开展培养专业学位硕士研究生的试点工作。“特需项目” 的实施有效激活了我国地方本科院校跳出学术硕士培养惯性，探索应用型硕士人才培养模式的巨大潜能。浙江万里学院是试点院校之一，也是“ 服务国家特殊需求硕士人才培养项目 ”试点单位联盟的理事长单位，在生物工程和物流工程两大领域获得立项。学校认
2、真学习贯彻有关文件精神，以“ 服务需求、突出特色、创新模式、保证质量”为指导思想，结合学校办学特色，在实践中逐步探索出工程硕士“产学研用” 递进式培养模式。这一模式具有特色鲜明、机制灵活、效果显著等特点，已应用于自 2012 年以来招收的各届硕士研究生培养中，取得令人满意的效果。二、成果的主要内容我校牢固把握浙江海洋经济与港口物流的人才需求，以培养“基础理论坚实、知识面宽广、实践能力强、具有鲜明的职业导向性，具有国际视野的高素质应用型人才”为目标，不断创新工程硕士教学方法，努力构建教学质量保障体系，取得较丰硕的教学成果。（一）求真务实，探寻契合市场需求的人才定位深入学习领会国家“择需、择优、择
3、急、择重” 培养专业硕士的有关精神，探寻契合浙江经济社会发展需要的人才培养方案。1、契合海洋经济发展战略，培养海洋生物工程人才。在生物工程领域，立足培养海洋渔业、海洋医药与食品等生物工程相关行业的应用型、复合式、高层次专业技术人才，明确人才培养定位：（1）契合特殊需求，符合国家海洋战略与经济社会发展的需要、国家对工程硕士人才培养规格的基本要求，为重点企业、重大工程输送高层次的应用型人才；（2）服务导向明确，以海洋生物工程人才需求为导向，服务于渔业、医药和食品等海洋生物产业；（3）工程特色鲜明，即立足应用，培养适应专业岗位的复合型高素质人才。2、契合“宁波舟山港”发展战略，培养港口物流工程人才。
4、物流工程领域定位于培养直接面向浙江海洋经济和港航物流发展需求，掌握港口物流管理、采购与供应链管理和物流信息系统开发的技术与方法的高层次应用型人才。培养方向分别是：（1）港口物流与航运管理。围绕浙江“三位一体“港航物流服务体系建设要求，培养港口布局规划、航运系统优化、船舶配载调控等方案设计与应用的高层次人才;（2）全球采购与供应链管理。围绕浙江海洋经济发展的外向性、协同性要求，培养供应链物流服务与运作绩效、供应链仿真与优化、供应链信息集成系统设计的高层次人才;（3）物流信息技术应用。围绕浙江“智慧物流“的发展要求，培养物联网技术、物流信息系统和物流电子交易系统的开发与应用的高层次人才。（二）开拓
5、创新，构建“产学研用”递进式培养模式浙江万里学院“产学研用 ”递进式培养模式旨在建立 “企业见习理论学习项目研究实践应用”四阶段教学的工程硕士人才培养方式，基本实现了“企业命题、学校接题、研究生破题”的培养机制。1、“产学研用”递进式培养模式的内涵（1）企业见习，循着实践找问题。“产” 是指研究生入学后不是立即进行课堂学习，而是先进入企业进行见习。在企业导师指导下，让学生了解企业运作流程和模式，启发学生结合自己的兴趣点，思考并初步确定今后学习、科研的目标和方向。（2）理论学习，带着问题回课堂。“学” 是指研究生企业见习后，带着问题学习理论。在校内导师指导下，按照培养方案的要求有的放矢地学习，这
6、种方式大大提高了学生课程学习的针对性和效果。（3）项目研究，遇着难点找导师。“研” 是指经过企业见习和理论学习后，再次进入企业进行技术研发。这一阶段在校内导师和企业导师共同指导下，结合企业生产实际，确定学位论文选题。这种以课题研究的方式，将课堂所学理论知识运用于实践的研究方法，极大提高了研究生分析问题和解决问题的能力。（4）实践应用，揣着成果进社会。 “用”是指在企业导师的指导下，研究生将在第三阶段所取得的研究成果，推广并应用到企业生产实践中。同时，通过检验项目解决方案的实际运用效果和所产生的生产效益，作为考核研究生学位论文的重要依据，这种方法有效增强了研究生的责任意识，提高了他们的职业能力。
7、2、“产学研用”递进式培养模式的实施第一阶段企业见习（产）：针对研究生实习的特点，设计实习任务书、实习考核表、检查表等一整套管理表格，强化对实习过程的管理。定期走访、检查实习单位，掌握学生的实习动态。第二阶段理论学习（学）：教师在教学中充分运用启发式、研讨式、互动式等多种教学方法，调动学习积极性和主动性。专业课程采取“双师授课制 ”，由校内教师与企业导师共同授课。第三阶段项目研究（研）：研究生进入企业进行论文选题和工程实践。在校内、校外导师的共同指导下，研究生完成产品设计、研发及检测等工作，最终形成论文、专利或市场调研报告等成果。第四阶段实践应用（用）：积极推动学生研发成果的实际应用。如 20
8、12 级 90%硕士论文具有较好应用价值， 73%的成果在企业得到应用。王斌关于河蚬微波喷动床干燥传质特性及工艺研究采用微波与传统的喷动或流化床干燥结合，使一次干燥成品均匀度达到90%以上，为企业创造了巨大经济效益。（三）持之以恒，加强学生校内外学习的全流程管理1、重视思想政治教育，确保政治方向正确为提高我校研究生的思想政治素质，学校及时出台了关于进一步加强研究生思想政治工作的若干意见，加强研究生意识心态引领，确保研究生人才培养始终坚持正确的政治方向。管理中逐渐形成学校、领域、导师和研究生辅导员三级管理、共同负责的管理体制。2、推进校企互动，建立深度合作的校企关系我校始终把“校企合作 ”作为研
9、究生人才培养的关键环节。一方面，学校出台浙江万里学院研究生校外实习实践基地建设及管理办法 ，建立校企共建共享实习实训基地的长效机制。另一方面，积极鼓励“校内导师下企业，校外导师进课堂”，研究生“校内学理论，校外学技能”。3、加强安全教育，提升学生自我管理意识为确保研究生校内外学习期间人身财产安全，我校高度重视学生的自我管理。一方面，发挥研究生党员先进性和组织保证作用，各领域成立硕士研究生党支部。另一方面，要求合作企业加强学生考勤管理，确保学生校内外人身和财产安全。（四） 长远规划，打造完善的硕士人才培养保障体系1、建章立制，精心打造研究生人才培养的制度保障体系为进一步规范研究生培养工作，校研究
10、生部先后出台了浙江万里学院硕士专业学位研究生课程建设管理办法、硕士专业学位授予工作条例、关于硕士专业学位研究生学位论文的工作细则、硕士专业学位研究生优秀学位论文资助管理办法等 23 项文件，精心打造研究生人才培养的制度保障体系。2、双师绑定，努力构建应用型硕士人才培养师资保障体系“双导师制”是确保专业硕士人才的应用性的一项重要举措。我校严格实行双导师绑定制度，在导师遴选过程中，校内导师和校外导师必须一对一绑定申报，一个校内导师必须有一位符合要求的校外导师与之结对联合培养，一旦校内导师没有学生可指导，校外导师也自动轮空。事实证明，这种双导师绑定制极大促进了校内外导师的交流与合作，也促进了校外导师
11、对研究生培养的精力投入和责任担当。3、纲举目张，科学架构硕士人才培养组织保障体系为构建研究生人才培养长效机制，学校先后成立了研究生教学指导委员会、研究生教学督导组、研究生学位评定委员会，这些专门委员会的成立，对各领域研究生人才培养提供专业指导，为硕士人才培养提供了组织保障。4、理顺关系，大力促进研究生教学质量保障体系根据研究生培养和管理的需要先后出台一系列管理文件，逐步形成研究生招生与复试监控体系、教学质量保障和监督体系、实习实践质量保障和监督体系、学位论文质量保障和监督体系、研究生就业服务与跟踪体系等五大管理体系，做到招生管理、教学管理、导师管理和学位管理的规范化。为确保论文质量，学校设置了
12、严格的学位论文预答辩、相似性检测、盲审和正式答辩工作流程。三、创新点（一）双师共育，把“双导师制”真正落到实处1、一对一导师配置机制。为切实加强专业硕士人才培养的应用性和实践性，我校实行导师捆绑式申报，即一个校内导师必须有一个校外导师与之相对应。2、培养过程联合指导机制。在研究生培养过程中，校内导师负责学生在校内的培养，校外导师负责学生在企业的实习指导。校内导师负责制定研究生个性化的培养计划，帮助研究生选择适合的研究项目并提供指导；企业导师负责学生实践技能培养和产品研发技术指导。3、学位论文指导共同负责制。在毕业论文指导方面，校内外导师共同指导学生学位论文。共同商定学生学位论文选题，分别从理论
13、和实践的层面指导学生的论文写作。（二） “政产学研”协同培养“政产学研”协同培养机制就是充分调动学校与行业、企业、地方政府等协同各方的积极性，探索联合培养研究生的模式，在工程硕士培养过程中努力实现协同效应。我校探索并建立“政产学研” 四位一体的工程硕士培养模式，即学校与地方龙头企业、行业协会、政府主管部门紧密结合，建立由“课程实践 ”到“工程实践”再到“ 创新、创业实践”的多元化、立体型的“ 政产学研”合作平台，培养浙江省海洋生物和物流发展迫切需要的高层次工程人才。（三）与职业资格证书衔接在人才培养过程中，我校大力推动专业学位与职业资格的有机衔接，物流工程领域与英国皇家物流与运输学会（ILT）
14、、英国皇家采购与供应学会（CIPS ）、中国物流与采购联合会等权威行业机构进行课程对接和职业认证。如 2012 级物流工程领域研究生全部申请国家物流师资格认证。（四）开展国际合作教学学校努力推进研究生教育国际化工作，与 20 余所高校和科研机构建立合作关系。1、聘请国际知名教授参与研究生教学，整合宁波诺丁汉大学的优质资源，积极推动核心课程中外教师联合授课。2、学术研究国际合作。定期聘请国外知名专家学者来我校开展学术讲座；重要课题积极开展中外导师联合研究。3、积极选派优秀研究生到国外知名大学联合培养、或参加国际夏令营等短期交流项目。四、成果的示范作用和推广效果(一) 全联盟示范引领作用明显，辐射
15、全国特需试点单位2012 年，在国务院学位办领导下，由我校牵头组建了“服务国家特殊需求硕士专业学位人才培养项目”试点单位联盟，并担任联盟首任理事长。四年来，我们积极为联盟各成员单位提供服务：（1）确定联盟成员单位分组工作机制，促进各成员单位的交流；（2）统筹、协调并推动联盟相关会议的召开；（3）编辑出版联盟资讯6 期，促进了联盟内外的信息交流；（4）针对“特需项目” 的试点工作实践，深入开展多项课题研究。在积极推动联盟各项活动开展的同时，我校“ 产学研用 ”递进式培养模式也得到广泛认可，我校相关负责人已经先后 10 余次在全国性工程硕士工作研讨会上作经验交流。先后主办特需项目专业硕士人才培养现
16、场会 3 次；先后接待各高校来访学习交流人员 20 余批次、近 400 余人。(二 ) 人才培养成绩突出，更好的服务于地方产业发展需求2014 届生物工程与物流工程硕士研究生就业率为 100 %，毕业生 100%均进入生物工程和物流工程领域相关企业就业。 67.86%的毕业生毕业以后留在浙江工作， 64.29 %的毕业生毕业以后依然选择留在宁波发展。(三 ) 人才培养为学科发展提供有力支撑“产学研用”递进式培养模式为学科发展注入新活力。截止 2016年 4 月底，我校研究生共发表论文 87 篇，其中核心期刊 42 篇，导师近四年来共发表论文 262 篇，其中核心期刊论文 189 篇；成功申报科
17、研项目 117 项，其中国家级项目 15 项；省部级项目 39 项；科研成果获奖 14 项；出版著作 6 部。这些成果的取得，极大提升了我校的学术影响力。(四 ) 人才培养为企业发展注入新的活力“产学研用” 递进式培养模式为联合培养企业带来实实在在的好处。（1）企业深度参与研究生培养全流程，为企业定制所需人才提供便利。目前我校 2016 届专业硕士毕业生中 13.56 %毕业后直接签约自己的培养企业。（2）企业核心管理人员获聘为硕士生导师，参与硕士生的实质性指导工作，促进了企业技术研发水平提升。（3）校企合作为企业解决了许多技术难题，尤其是校内老师与企业的联合研发为企业技术攻关提供了智力支持。(五 ) “产学研用 ”递进式培养模式获得同行认可我校提出的“产学研用 ”递进式培养模式获得学界、业界及媒体的高度认可。（1）“万里经验 ”多次向国务院学位办和全国工程硕士教指委有关领导汇报，获得充分肯定。（2）理论研究成果工程硕士“产学研 用” 递进式培养模式的探索与实践以浙江万里学院为例在 2015 年 8 月的学位与研究生教育上发表。（3）实践经验总结曾在全国工程硕士教指委和“特需项目” 联盟组织的各类年会、专题会上先后 10 余次作为典型经验进行大会交流。（4）好的做法引起宁波日报等多家媒体关注和报道。
