1、 武进区信息技术与学科整合优质课 教学设计方案 执教教师 丁远红 学 校 江苏省常州市武进区礼河实验学校 课 题 驿路梨花 年 级 七 学 科 语文 课 时 第 1 教时 一、教材分析 本课内容是部编版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元第二篇课文。本单元主题是讴歌中华美德。七年级下学期的学生，思想的格局还未完全定型，用这些主题的文章来熏陶他们，能有效地提高学生的道德修养；作为社会未来的接班人，也能更有效地提高他们的社会公德意识。从学习方法看，本单元重在学 习略读这种阅读方法。本册教材的 1 3 单元，都在教学生如何运用精读进行阅读。略读学生还是第一次接触。所以本堂课的教学目标之一就是教
2、学生如何略读，旨在让学生掌握方法后能推而广之地运用。驿路梨花这篇文章围绕“小屋的主人究竟是谁”这个问题，紧紧抓住读者的眼前，这其实就是本文在写作上的特色之一 悬念，所以让学生寻找悬念的过程就是让学生明晰什么是悬念的过程。再次，本文的主题深刻，表面写梨花之景，实质是赞颂具备“梨花”精神的人，希望学生学完本文能把这种精神落实到实处，能真正提高自己的社会公德意识。 二、学生分析 1、学生的认知基础：本课的授课对象是初一的学生，通过一个学期的语文学习，学生上课状态比较活跃，语文阅读能力已有一定的提高，已具备用已学的知识来解决本节课问题的能力，这是完成本节课的有利因素。但对于略读的阅读方法，学生还是第一
3、次 接触 ，对略读要求的掌握还不够娴熟，所以学生在这方面的阅读知识储备和认知水平有限，这又是本课学习的不利方面。 2、学生的年龄心理特点：七年级的学生具有很强的感性认知基础，对文章也有一定的分析能力，对语文课堂的活动十分感兴趣。活泼好动，思维敏捷，表现欲强，但思考问题不全面，需要引导。 三 、教学目标 1、用略读法，快速把握文章的主要内容，能用简要的语言概括故事。 2、理清文章思路，体会构思巧妙，说出文章设置的悬念及其作用。 3、能分析文章标题的妙处，说出 “ 梨花 ” 的内涵和作用。 4、体会文章描写的朴实民风，说说对 “ 公德意识 ” 的理解。 四 、教学环境 学科工具软件、 手机 APP
4、 软件、 PPT 软件、 电子白板、 触控式一体机 、 智慧教室 其他 说明 ： 五 、信息技术应用特色 （应用技术、教学策略、预期效果等）（ 200 字以内） 百智通智慧 教育 平台 本课在百智通智慧 教育 课堂 的软 件支持 下， 用平板进行一对一 的 个性化学习，将在线学习研讨与传统课堂教学相结合，线上与线下相结合，通过这种混合式学习，加深学习的深度，拓宽学习的广度，提高课堂容量，让学生真正成为 学习的主 体 。 六、教学设计 教学过程 教师活动 学生活动 信息技术支持 （ 技术、 资源、方法） 一、导入激趣 （手拿一盆盆栽，放在讲台上）它是一道亮丽的风景线，因为这令人充满希望的绿色；因
5、为这蓬勃向上的生长力；她们（展示哈尼族姑娘的照片）也是一道亮丽风景线！为什么这么说呢？就让我们跟随作者彭荆风的脚步，一起去驿路梨花 探一探究竟 吧 ！ 学生认真倾听，带着悬念走入文本。 这一环节主要运用了百智通 平台 的展示功能， 让学生带着问题进入课堂，激发学生学习本文的兴趣。 二、说“梨花”之故事 1、 过渡语：在本堂课，我们要学会运用一种阅读方法 略读。 叶圣陶说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准 备，略读才是应用。 2、 略读的口诀是什么呢？ 心专一眼扫视记要点勿出声忌回视 3、 请大家略读文章，并完成老师推送给大家的下面一道题目 ： 下面是对本文故事情
6、节的概述，其中有几处和课文不符， 请指出来，并改正。 （注意运用正 确的修改符号） 驿路梨花主要写了我和老余在茫茫暮色中急于赶路，寻找投宿之处。在不经意间，发现了小茅屋。我们在小屋中解除了饥饿疲劳之后，猜测小屋的主人是谁。这时，正好瑶族老人受人之托来送粮食，说出小屋主人名叫梨花。第二天早上，我、老余和瑶族老人修葺小屋时，遇见梨花的妹妹，终于知 道了小屋是解放军因上级命令才建造了此屋，并且梨花是因为解放军的恳 求才来 照料小屋的。 学生通过读叶圣陶的话，能 深切 地感知略读也是阅读的方法之一，而且非常重要，因为在语文学习的过程中很实用。 学生熟记略读的方法，并能运用于本课的阅 读过程中。 学生通
7、过略读，能指出此语段中的三处错误。（ 1）瑶族老人不是受人之托，而是自愿来的；（ 2）解放军修建小屋是为了方便路人，不是上级命令的；（ 3）梨花是被解放军的行为所感动，自愿来照料小屋的，而不是解放军要求的。 1、 2 这 两个 环节主要运用了百智 通 平台的展示功能，让学生明确略读的重要性、掌握略读的方法 。 3、 教师用 百智通平台 的推送功能， 把问题 推送到学生的平板上， 让每个学生自主练习 ，自由表达观点 。 3、 教师 利用平板 的投 屏 功能 ，实时地把学生自主学习的过程投放到大屏幕 ， 把学生的想法更加直观的展现在大家面前。 三、析“梨1、 过渡语：当我们了解了课文内容后，会发现
8、本文是围绕“小屋的主人是谁”这个问题展开故事情节的，在这个过程中，作者设了两次误会、三次悬念。 让我们 先来 1、 2 学生通过略读课文，能准确地找到两次误会、三次悬念。 2、 教师用 百智通平台的推送功能，把 表格推送给 学生， 让每个学生自主练习，花”之悬念 找找两次误会 吧！ 2、 过渡语：误会多了，就更有悬念了。全文有三次悬念，你能找到吗？请根据课文内容，完成这张表格。 悬念一 悬念二 悬念三 3、 过渡语：现场采访一下同学，文中的悬念有什么作用？ 4、 随着悬念一个个地解开， 最后我们知道房子是解放 军盖的，那房子的主人就是解放军了，同学们同意我的 想法吗？（同学 摇头 ） 这间小茅
9、屋的主人 究竟 是谁？ A“我”和老余 B 瑶族老人 C 梨花、一群哈尼小姑娘 D 解放军战士 E 以上都是 为什么说他们都是主人？来看看这些主人都为小茅屋做了什么事？ 3、 学生在完成表格的过程中，回顾个人的阅读感受，能说出 设置悬念 的作用是使情节跌宕起伏，引人入胜。 4、 学生在略读课文的基础上，通过精读课文，运用圈点勾画发，寻找到这六个人所做的事，最后发现这六个人都是 小屋的主人，因为他们 都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精 神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。 自由表达观点，有效地提高课堂效率。 4、 用平台“随堂”的“多选”功能， 学生提交答案之后，教师可以
10、通过客观题统计的功能，统计学生的选项，让教师在短时间内及时洞察学生的答题情况，了解学生知识掌握上 漏洞 ，从而可以 让教师 的 指导 更有针对性。 四、赞“梨花”之精神 因为文章的两次误会、三次悬念，读者读完都觉得文章蛮有故事味，所以 文章的标题改为小茅屋的故事不是也很好吗？为什么课文要以驿 路梨花为题呢？ 请 结合文中描写梨花的句 子， 加以分析，并得出结论。 （ 1）白色的梨花开满枝头梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 （ 2）梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里 漫步，还看 见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 （ 3）我望着这群充满朝气的 哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话：“
11、驿路梨花处处开。” 根据刚才我们所学的内容，并结合文章的主旨，你能对 出下联吗？ 驿路梨花处处开， _。 学生通过精读课文，联系课文内容，仔细揣摩语句，先进行个人思考，在个人思考 的基础上，再小组讨论，最后学生能理解： 梨花既指自然界的梨花；也指小屋的主人梨花姑娘；还指梨花精神，即雷锋精 神，这个标题是一语双关。 学生在理解了课文主旨的基础上，运用已学的对联的知识对出下联。 雷锋精神代代传 人间真情时时在 这一环节 教师 运用了百智通 平台 的展示功能， 将PPT 展示在白板上，然后 推送到学生的平板上，让学生 针对材料先独立思考 ， 然后小组交流 ，形成统一认识 。学生运用百智通的拍照 功能
12、，上传本小组同学的想法， 让 其他 学生 更直观、更清晰地 了解同学的想法。 五、扬“梨花生活中， 我们 当然 希望 身边处处 都有“梨花”姑娘，但生活总有不如意之处。 请同学观看 2018 年春晚 相声 单车问答， 并结合老师提供的资料，指出市民使用单车的不良现象，然后给正在学生先看视频，从相声及材料 中所反馈的单车使用情况 去思考如何做才能体现社会公德心。然后学生小组讨论，借助网络 、资料包 、这一版块主要运用了教师提问、自主学习、网络 、资料包 以及拍照上传。 白板呈现这一版”之品行 使用单车的人提点建议。 总结： 我们同学刚刚谈了很多，也给了很多建议。的确，祸害单车不道德。共享单车代表
13、着这个时代，也代表着这个时代的公德。 最后，学完本课，我收获了_。 （可以从写作、也可从为人处事 等角度 谈） 上网查找资料，拓宽思路，寻找可行的方法。最后，让小组代表交流本 组的想法。 学生谈谈学完本课后的收获。 块的主问题，清晰直观。教师将视频 发给学生之后，学生带着问题 看视频，看完后 可以 结合老师给的资料包的内容 讨论， 也 可上网查找资料， 通过信息的整合 ，形成 本小组 的观点。 同学们通过投屏、拍照、截屏等 开放的平台与其它同学互联互通，交流自己的感悟，直观而印象深刻。在相互的聆听中，他们互相启发，互 相补充。 六、总结 同学 们，梨花是洁白的，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。相信，我们班会有很多这样的“梨花姑娘”、“梨花先生”，我已经闻到了梨花的味道。相信学完本课，我们会因为我们自己的助人为乐，因为我们自己的社会公德，而成为这个社会一道亮丽的风景 线！ 只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们 未来 的社会 一定是“驿路梨 花处处开”。 七、作业 这篇文章所写的朴实的民风令人感动，你身边有没有令人感动的“梨花”故事？请你也来写一写。
