1、更多自考资料联系 QQ： 1273114568 索取 一、 单项选择题 1.1狭义的发展心理学主要指【 D】 A动物心理学 B民族心理学 C比较心理学 D个体发展心理学 1.2发展与教育心理学的学科性质具有多面性，即它既是基础学科又是应用学科，既是自然学科又是社会学科。但从总体上来看，它更偏重于【 A】 A应用学科和社会学科 B基础学科和自然学科 C基础学科和社会学科 D应用学科和自然学科 1.3在我国近现代发展与教育心理学的发展历程中，根据自己的研究成果写成第一本发展心理学著作的人是【 C】 A肖孝嵘 B黄翼 C陈鹤琴 D陆志韦 1.4 1925年，陈鹤 琴写出了【 B】一书，该书被誉为儿童
2、心理学理论与教育实践相结合的典范。 A儿童心理之研究 B家庭教育 C儿童心理学 D实验儿童心理学 1.5中国心理学会成立教育心理专业委员会、发展心理学专业委员会、发展心理【 C】教育心理专业委员会的时间分别是【 D】 A 1962年、 1978年、 1984年 B 1984年、 1978年、 1962年 C 1962年、1984年、 1978年 D 1984年、 1962年、 1978年 1.6 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学 心理学的诞生，这为儿童心理学的诞生奠定了【 D】基础。 A科学思想 B教育思想 C社会思想 D心理学思想 1.7发展
3、与教育心理学的研究问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。因此，发展与教育心理学的研究工作必须和教育实际密切结合，即遵循【 D】的要求。 A客观性原则 B发展性原则 C教育性原则 D理论联系实际原则 1.8我们必须坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这是发展与教育心理学研究的【 B】所要求的。 A客观性原则 B发展性原则 C教育性原则 D理论联系实际原则 1.9在研究发展与教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则，即要遵循发展与教育心理学研究的【 A】原则。 A伦理性原则 B发展性原则 C教育性原则 D理论联系实际原则 1.10下表所示的研究设计叫【 D】 出
4、生时间 1985(年 ) 1990(年 ) 评价时间 (1995年 ) 10(岁 ) 5(岁 ) A聚合式交叉设计 B纵向研究设计 C拉丁方设计 D横断研究设计 1.11下表所示的研究设计叫【 B】 学生年龄 5(岁 ) 10(岁 ) 出生时间 (1985年 ) 1990(年 ) 1995(年 ) A聚合式交叉设计 B纵 向研究设计 C拉丁方设计 D横断研究设计 1.12下表所示的研究设计叫【 A】 评价时间 1970(年 ) 1975(年 ) 1980(年 ) 5(岁 ) 1965(年 ) 1970(年 ) 1975(年 ) 10(岁 ) 1960(年 ) 1965(年 ) 1970(年 )
5、 15(岁 ) 1955(年 ) 1960(年 ) 1965(年 ) A聚合式交叉设计 B纵向研究设计 C拉丁方设计 D横断研究设计 1.13下表所示的研究设计叫【 A】 组别处理后测结果 实验组 O1 控制组 O2 (表示进行操作，表示不进行操作 )A两个随机组后测设计 B事后回溯设计 C两个随机组前后测设计 D固定组比较设计 1.14下表所示的研究设计叫【 C】 组别前测结果处理后测结果 实验组 O1 O3 控制组 O2 O4 (表示进行操作，表示不进行操作 ) A两个随机组后测设计 B事后回溯设计 C两个随机组前后测设计D固定组比较设计 1.15在比较长的时期内持续进行有系统地观察的方法
6、叫【 B】 A定期观察法 B长期观察法 C全部观察法 D重点观察法 1.16观察学生在一定时期内全部行为表现的方法叫【 C】 A定期观察 法 B长期观察法 C全部观察法 D重点观察法 1.17按一定时间间隔进行观察的方法叫【 A】 A定期观察法 B长期观察法 C全部观察法 D重点观察法 1.18按问卷设计的形式不同，可将问卷分为【 C】 A个别问卷和团体问卷 B个别问卷、团体问卷和邮寄问卷 C开放式问卷和封闭式问卷 D文字式问卷和非文字式问卷 1.19按问卷对象的不同，可将问卷分为【 B】 A个别问卷和团体问卷 B个别问卷、团体问卷和邮寄问卷 C开放式问卷和封闭式问卷 D文字式问卷和非文字式问
7、卷 1.20根据测验方式的不同，可将测验法 分为【 D】 A成就测验、性向测验、智力测验和人格测验 B文字测验和非文字测验 C是非测验和操作测验 D个别测验和团体测验 1.21根据测验材料性质的不同，可将测验法分为【 B】 A成就测验、性向测验、智力测验和人格测验 B文字测验和非文字测验 C是非测验和操作测验 D个别测验和团体测验 1.22根据测验目的的不同，可将测验法分为【 A】 A成就测验、性向测验、智力测验和人格测验 B文字测验和非文字测验 C是非测验和操作测验 D个别测验和团体测验 2.1【 C】是行为主义心理学的创始人。 A皮亚杰 B 弗洛伊德 C华生 D埃里克森 2.2【 B】是精
8、神分析心理学的创始人。 A皮亚杰 B弗洛伊德 C华生 D埃里克森 2.3【 D】是新精神分析心理学的代表人物之一。 A皮亚杰 B弗洛伊德 C华生 D埃里克森 2.4【 A】是发生认识论的创始人。 A皮亚杰 B弗洛伊德 C华生 D埃里克森 2.5【 A】是社会文化历史学派的创始人之一。 A维果斯基 B皮亚杰 C埃里克森 D朱智贤 2.6 1913年，华生发表了著名的论文【 C】。在该文中，他明确提出心理学应该是一 f1自然科学。 A“行为：比较心理学导言” B“行为主义心理学” C“行为主义者眼中的心理学” D“行为主义的幼稚教育” 2.7华生提出“除了极少数的简单反射外，一切复杂行为都取决于环
9、境的影响”，这就是【 A】 A环境决定论的发展观 B教育决定论的发展观 C遗传决定论的发展观 D本能决定论的发展观 2.8华生认为，初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒和【 A】A爱 B悲 C喜 D恶 2.9华生认为初生儿突然屏息、呼吸加快、闭眼、双手紧握或乱动、放声大哭等表现了他的【 B】 A爱 B惧 C怒 D恶 2.10华生认为最初的【 A】是一种对自己 身体运动受到限制的天生的反应。 A怒 B惧 C恶 D爱 2.11华生认为最初对儿童皮肤的抚摸、抓痒、轻拍，就会使儿童发出微笑，产生愉快的表情和行为。这些就是天生的【 D】 A怒 B怕 C喜 D爱 2.12华生以阿尔波特为被试研究其惧怕
10、情绪发展的实验说明惧怕是通过【 C】形成的。 A无条件反射 B词的作用 C习得的条件反射 D第一信号系统 2.13为了消除恐惧情绪，华生首创了【 C】 A厌恶疗法 B满灌疗法 C系统脱敏法 D森田疗法 2.14 1900年，弗洛伊德出版了他的最有代表性的著作梦的解析 ，该书的出版标志着精神分析心理学的【 B】 A萌芽 B诞生 C发展 D成熟 2.15弗洛伊德认为，婴儿一出生，与母体分离时体验到的就是人生最大的【 B】，这又被称为“出生创伤”。 A愤怒 B焦虑 C恐惧 D失望 2.16由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑被弗洛伊德称为【 D】 A客观性焦虑 B道德上的焦虑 C主
11、观性焦虑 D神经性焦虑 2.17由于环境中真实存在的、客观的危险来源产生的焦虑被弗洛伊德称为【 A】 A客观性焦虑 B道德上的焦虑 C主观性焦虑 D神经性焦虑 2.18由于 担心违背超我而使原我的需要得到满足所引发的焦虑被弗洛伊德称为【 B】 A客观性焦虑 B道德上的焦虑 C主观性焦虑 D神经性焦虑 2.19埃里克森心理社会性发展阶段中的【 C】阶段的儿童进入了弗洛伊德所描述的恋父或恋母情结的阶段。 更多自考资料联系 QQ： 1273114568 索取 A自主与羞怯、怀疑阶段 B亲密与孤独阶段 C主动与内疚阶段 D勤奋与自卑阶段 2.20皮亚杰认为，影响心理发展的因素中，最重要的、决定性的因素
12、是【 B】 A成熟 B平衡 C练习和习得经验 D社会经验 2.21具体运算阶段的儿童可以进行群集运算，例如，可将两个集组合为一个新的集 ，这被称为群集运算的【 A】 A组合性 B结合性 C同一性 D重复性 3.1常见的由染色体异常导致的疾病是下列【 C】 A唐氏综合症和杭亭顿舞蹈症 B苯丙酮尿症和杭亭顿舞蹈症 C唐氏综合症和特纳氏综合症 D苯丙酮尿症和特纳氏综合症 3.2常见的基因遗传疾病有【 B】 A唐氏综合症和杭亭顿舞蹈症 B苯丙酮尿症和杭亭顿舞蹈症 C唐氏综合症和特纳氏综合症 D苯丙酮尿症和特纳氏综合症 3.3个体心理的发生与发展，必须以生理发育、变化、成熟为物质基础，即个体生理的发展变
13、化，例如，人脑机能的生长、发育和成熟，是心 理发展的【 D】 A前提 B重要条件 C主导条件 D生理基础 3.4研究发展， 4 20岁的个体脑的发展主要是通过波和波之间的斗争而进行的，斗争的结果是【 A】 A波逐渐让位给波 B波和波都让位给波 C波逐渐让位给波 D波和波谁也占胜不了谁 3.5 4 20岁的个体脑的发展有两个显著的加速期，即表现出两次飞跃：第一次发生在 5 6岁左右，第二次发生在 13 14岁左右。而通过对儿童青少年的思维进行研究，发现 5 6岁和 13 14岁是儿童青少年思维发展的加速期。由此，可以看出【 B】 A儿童青 少年的心理发展水平与速度，直接决定了大脑皮层机能成熟的水
14、平 B大脑皮层机能成熟的水平，直接决定了儿童青少年的心理发展水平与速度 C儿童青少年的心理发展水平与速度，间接决定了大脑皮层机能成熟的水平 D大脑皮层机能成熟的水平，间接决定儿童青少年的心理发展水平与速度 3.6青少年神经系统结构与机能的成熟为其心理发展趋向成熟奠定了基础，这突出表现在其思维发展上，已能进行【 C】 A动作思维 B形象思维 C抽象逻辑思维 D发散思维 3.7成熟和遗传因素一样，虽然在一定程度上制约个体心理的发展，但它们只为心理发展提 供了一种可能性，而将这种可能性变成现实性的决定因素是【 D】 A学习 B环境 C教育 D环境和教育 3.8孕妇的营养状况、情绪及药物、酒精、毒品都
15、可能导致新生儿智力缺陷，因为胎儿生活的【 B】对其发育具有极其重要的作用。 A环境 B自然环境 C社会环境 D心理环境 3.9按照美国心理学家布鲁芬布卢纳的社会环境系统模式图所示，直接影响个体所受教育的水平与方式以及思想观念和价值观的是【 B】 A家庭与父母 B社会网络和社会阶层 C托儿机构和伙伴关系 D历史文化 3.10【 C】主导个体心理发展，是个体心理发 展的决定条件。 A遗传 B自然环境 C教育 D社会环境 3.11美国心理学家霍尔认为：一两遗传胜过一吨教育。这种观点属于心理发展的【 B】 A环境决定论 B遗传决定论 C调和论 D辩证唯物论 3.12行为主义心理学家提出的“刺激 -反应
16、”公式表明他们主张环境决定个体心理的发展，这属于【 A】的观点。 A环境决定论 B遗传决定论 C调和论 D辩证唯物论 3.13美国心理学家伍德沃斯提出：人的心理发展等于遗传和环境的乘积。德国儿童心理学家斯特恩则认为：儿童心理发展是由儿童内部性性质和外部环境二者的合并。 这两种观点【 C】 A前者属于调和论，后者属于辩证唯物论 B前者属于辩证唯物论，后者属于调和论 C都属于调和论 D都不属于调和论 3.14心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为，这些一般特点包括：发展速度、时间、顶点和【 A】A发展的分化和阶段 B发展的稳定程度 C发展的协调性 D发展的均衡性 3.1
17、5“个体心理发展是有一定的程序的，它既有一定的连续性，又有一定的阶段性。阶段的种种特征是在一种特定时间或年龄阶段表现出来的。”这句话指的是个体心理发展的参数中的【 B】 A发展的 速度 B发展的时间 C发展的稳定程度 D发展中的量变与质变 3.16在发展心理学的历史上，关于心理发展的动力问题存在一些不同的看法。其中，既讲内外因相互作用又讲发展的是【 A】 A皮亚杰 B联系主义心理学 C桑代克 D格式塔学派 3.17比较系统的提出“心理发展的 3种矛盾是构成儿童心理发展的动力”的是【 C】 A皮亚杰 B鲁宾斯坦 C柳布林斯卡娅 D彪勒 3.18朱智贤划分儿童心理发展年龄阶段的标准是：在一定的社会
18、和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的【 A】的特点。 A特殊矛盾 B主导活动 C 思维水平 D生理发展 3.19小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物种产生印刻。这说明印刻【 C】 A不依赖于任何一种强化 B可能形成得非常快 C是不可逆的 D只在“关键期”内发生 3.20“在进行加法运算时，个体通过心算来得出答案”，这属于知识经验内化过程的【 B】 A出声的外部言语阶段 B内部言语活动阶段 C不出声的外部言语阶段 D物质化活动的阶段 4.1在儿童各个器官的发育过程中，【 C】的发育是最优先的。 A心脏 B胃 C脑 D脾 4.2儿童的脑重随年龄增长而 迅速
19、增加，增加的速度是【 D】 A先慢后快再慢 B先慢后快 C先快后慢再快 D先快后慢 4.3婴幼儿神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同，较早完成髓鞘化的是感觉神经，其次是【 C】 A传入神经 B轴突 C运动神经 D树突 4.4新生儿每天需要睡眠 20 22个小时， 3岁时可减少到 14个小时。这说明随着婴幼儿年龄的增长，大脑皮层【 D】 A抑制机能减弱 B兴奋机能减弱 C抑制机能增强 D兴奋机能增强 4.5 1岁 1岁半的婴儿能够对熟悉的物体做出词的反应。这说明该时期的婴儿的两种信号系统的活动属于【 A】阶段。 A具体刺激 -词的反应 B词的刺激 -词的反应 C词的刺激 -直接反应 D直接
20、刺激 -直接反应 4.6新生儿的头部 88的时间转向右边，表明他们是【 B】占优势。A丘脑 B左半球 C小脑 D右半球 4.7【 B】是婴幼儿的主导活动，因为它是解决婴幼儿期儿童心理发展的主要矛盾的主要活动形式。 A学习 B睡眠 C游戏 D想像 4.8【 C】是幼儿游戏的最高形式。 A再造性游戏 B教学游戏 C创造性游戏 D活动性游戏 4.9【 B】是幼儿获得知识经验、发展智力、培养良好个性的最佳 途径。 A再造性游戏 B教学游戏 C创造性游戏 D活动性游戏 4.10大班的幼儿在游戏进行前能做到事先分配角色。这说明该年龄阶段的幼儿游戏【 A】 A计划性逐渐加强 B创造性成分明显增强 C独立性显
21、著增加 D组织形式日益复杂 4.11由于幼儿对左右方位的理解具有【 C】，所以他们在行为上经常出现错误，如左脚的鞋穿到右脚上，而右脚的鞋却穿到了左脚上。A他人中心性 B绝对性 C自我中心性 D相对性 4.12幼儿掌握各种形状的顺序，由易到难依次为【 C】 A圆形一三角形一正方形 B三角形一正方形一圆形 C 圆形一正方形一三角形 D正方形一三角形一圆形 4.13下列描绘婴幼 JIAE忆发展特点的叙述中，哪项是不正确的【 D】A幼儿使用机械识记多，进行意义识记较少 B幼儿初期主要以无意识记为主。在教育的影响下，有意识记才初步发展起来 C幼儿对具体物体的记忆效果优于对语词的记忆效果 D 7岁幼儿的短
22、时记忆容量已达到成人的水平，即为 7 2个组块 4.14婴幼儿思维的发展特点是【 D】 A婴儿以具体形象思维为主，幼儿以抽象逻辑思维为主 B婴儿以具体形象思维为主，幼儿以直觉行动思维为主 C婴儿以直觉行动思维为主，幼儿以抽 象逻辑思维为主 D婴儿以直觉行动思维为主，幼儿以具体形象思维为主 4.15林崇德认为，婴幼儿对数概念的掌握分为 4种水平，并将这 4种水平作为婴幼儿形成数概念的 4个发展阶段。其中，位于水平 3的是【 B】 A口头数数 B按数取物 C给物说数 D掌握数概念 更多自考资料联系 QQ： 1273114568 索取 4.16下列描绘婴幼儿想像发展特点的叙述中，哪项是不正确的【 B
23、】A。婴儿只有想像的萌芽 B幼儿的想像全是无意想像 C从严格意义上说，婴儿还没有想像，只能是一种知觉的再现 D幼儿期创造想像开始发展，但再造想像仍占优势 4.17小班幼儿看到别的小朋友有一个好玩具 ，自己也说：“爸爸明天也要给我买一个更大的玩具。”这种现象说明【 D】 A幼儿在撒谎 B幼儿想像中带有特殊的夸张性 C幼儿以想像的过程为满足 D幼儿的想像内容经常与现实混淆 4.18学术界通常以【 D】的出现为界，将其出现之前婴儿言语的发展过程称为言语发生期，其出现之后婴儿言语的发展过程称为言语形成期。 A音节 B简单句 C复合句 D词 4.19下列关于幼儿语法结构发展的特点的描述中，不正确的是【
24、D】A简单句逐渐发展为复合句 B陈述句逐渐被多种形式的句子所取代 C修饰句逐渐取代无修饰句 D在复合句中， 幼儿最先掌握并列复句，其次是联合复句，最晚才是偏正复句 4.20【 D】时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋，并随之产生对陌生人的焦虑，对父母的分离焦虑等。 A 5 6个月 B 3 4个月 C 1岁半左右 D 6 8个月 4.21朱智贤和林崇德提出：【 A】是自我意识开始发展的标志。 A掌握代词“我” B知道自己的名字 C区分主体与动作 D把名字理解为自己的信号 4.22在“红点测验”中，如果婴儿开始表现出对镜中的自己的映像很感兴趣，表现出微笑、亲吻和到镜后面寻找等动作时，婴儿对自己身体的认
25、识就进入了【 D】 A 相倚性阶段 B戏物阶段 C自我认识阶段 D“伙伴”游戏阶段 4.23托马斯 -切斯把经常大声哭闹、容易烦躁和发怒、爱发脾气、不容易接受爱抚的婴幼儿归为【 C】气质类型的婴幼儿。 A容易型 B延缓型 C困难型 D情绪型 4.24【 B】是婴儿出生后最早表现出的一种最为明显的、稳定的个性特征。 A能力 B气质 C性格 D需要 4.25当最亲近的人，通常是母亲离开时，婴儿开始用啼哭表示不满，这说明婴儿的社会化进入了【 D】 A早期单纯社会化反应阶段 B伙伴关系萌芽阶段 C伙伴关系发展阶段 D社会性情感联 结建立阶段 4.26幼儿能理解性别不会随年龄的增长而变化时，就进入了【
26、A】 A性别稳定性阶段 B性别一致性阶段 C性别认同阶段 D性别恒常性阶段 4.27下列有关婴幼儿社会化的叙述中，哪项是正确的【 C】 A婴幼儿性别恒常性发展的过程是：先认识到同性别孩子性别的恒常性，才认识到自己性别的恒常性 B 2岁左右的婴儿已能分辨出照片上的性别，因此他们已有性别恒常性了 C幼儿的伙伴关系比较脆弱，建立得比较快，改变得也较快 D从婴儿感情的承受能力来说，在 2 5 3岁之间入托儿所有些早了 5.1刚入学的小学生的脑 重已经发展到成人脑重的【 B】，到小学末期，他们的脑重已很接近成人了。这就为小学生接受正规教育提供了物质基础。 A 75 B 90 C 80 D 95 5.2在
27、小学阶段，学生大脑的各部分都不断发展。从形态上来说，特别表现在【 A】的增大上。 A额叶 B枕叶 C顶叶 D颞叶 5.3进入小学后，儿童的主导活动就从游戏转变为【 D】 A掌握技能 B狭义的学习 C广义的学习 D学习 5.4学习迁移的本质就是【 B】 A推理 B概括 C演绎 D归纳 5.5下列学习动机中，属于近景动机的是【 A】 A为了得到家 长和教师的表扬而学习 B为了为班集体争光而学习C为了升学而学习 D为了祖国的前途，人民的利益而学习 5.6研究表明，在小学阶段，学生的学习动机基本上是与【 A】相联系。 A学习活动本身 B学习兴趣 C社会需要 D家长希望 5.7低年级的小学生对下列哪项更
28、感兴趣【 C】 A学习的内容 B学习的结果 C背书包上学 D抽象的因果关系 5.8在教学的影响下，小学中、高年级学生知觉的有意性、目的性逐渐发展起来。这首先表现在知觉的【 A】上。 A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 5.9在教学的影响下，随着 知识经验和智力的发展，中、高年级小学生能做到长时间、有效地进行知觉。这表明他们知觉的【 D】增强。A选择性 B恒常性 C理解性 D持续性 5.10初入学的小学生将正方形叫做方块，将圆叫做圆圈，说明他们的【 A】 A前科学概念多于科学概念 B前科学概念等于科学概念 C前科学概念少于科学概念 D前科学概念源于科学概念 5.11初入学的小学生对“梯形”的
29、认识不如正方形和长方形，说明他们掌握几何图形和几何概念与其对这些图形和概念的【 C】有关。A喜欢程度 B认识程度 C接近程度 D探索程度 5.12初入学的小 学生对于【 B】方位，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。 A上下 B左右 C前后 D东西南北 5.13朱智贤研究发现小学生对左右关系的认识，经过几个发展阶段。若小学生能辨认自己的左右手和左右脚，但不能辨认对面人的左右的话，就处于【 A】 A阶段 1B阶段 2C阶段 3D阶段 4 5.14大部分小学高年级学生能从意义上完整地认识整个图画的内容，这说明他们的观察能力发展到【 D】 A认识“个别对象”阶段 B认识“空间联系”阶段 C认识“因果
30、联系”阶段 D认识“对象总体”阶段 5.15观察品质指在观察过程中 表现出的个体差异，包括观察的精确性、观察的目的性、观察的顺序性和【 B】 A观察的敏捷性 B观察的判断力 C观察的广度 D观察的选择性 5.16在观察活动中，小学一年级学生观察事物零乱、不系统，看到哪里就是哪里；中、高年级学生观察事物时一般能从头到尾、边看边说，而且在观察表述前往往能先想一想再说。这说明，随着年龄增长，小学生观察的【 C】有了提高。 A精确性 B目的性 C顺序性 D判断力 5.17在下列描绘小学生记忆发展特点的叙述中，哪项是不正确的【 A】A小学生的有意识记仍没有超过无意识记 B小学生有 意识的发展，并不完全否
31、定无意识记的作用 C小学生意义识记逐渐超过机械识记D小学生的抽象记忆在迅速发展 5.18下面关于元记忆的理解，错误的是【 A】 A元记忆指个体对自己记忆结果的理解和认识 B元记忆主要包括元记忆知识、元记忆体验和元记忆监控三个方面 C元记忆知识包括有关记忆主体方面的知识、有关记忆任务方面的知识和有关记忆策略方面的知讽 D元记忆这个概念最早是由美国发展心理学家弗拉维尔提出的 5.19小学生已经能够对自己的记忆能力形成一种稳定的看法。这说明他们形成了【 D】 A元记忆监控能力 B有关记 忆任务方面的知识 C有关记忆策略方面的知识 D有关记忆主体方面的知识 5.20低年级小学生虽能够解决某种问题或任务
32、，但却说不出自己是如何思考的、如何解决的。这表明小学生的抽象逻辑思维虽在逐步发展，但仍带有很大的【 B】 A具体性 B不自觉性 C不平衡性 D自觉性 5.21一般认为，小学生思维发展的质变期或“关键年龄”是在小学【 D】 A一年级 B二年级 C三年级 D四年级 5.22小学生概念的发展表现在概括性的发展、数概念的发展和【 C】的发展三方面。 A空间概念 B时间概念 C字词概念 D语法概念 5.23小学生数概念的发展与他们学习【 A】有密切联系。 A算术 B语文 C自然 D音乐 5.24小学生已基本上能掌握万以上整数、分数概念正在开始形成的年龄阶段是【 C】 A 5 6岁阶段 B 7 8岁阶段
33、C 9 10岁阶段 D 11 12岁阶段 5.25小学生在选择概念的定义和给概念下定义时，表现出五种不 同的水平。其中，“接近本质的定义或做具体的解释”属于 (C) A水平 2B水平 3C水平 4D水平 5 5.26小学生字词概念的发展，经历了【 A】 A直观特征一具体形象特征一一般特征一本质特征 B直观特 征一一般特征一具体形象特征一本质特征 C具体形象特征一直观特征一一般特征一本质特征 D具体形象特征一一般特征一直观特征一本质特更多自考资料联系 QQ： 1273114568 索取 征 5.27二年级的小学生在谈话时会用到“也许”、“可能”等不确定的词语。他们的这种判断属于【 B】 A突然判
34、断 B盖然判断 C偶然判断 D逻辑判断 5.28小学生思维发展的加速期是在【 D】 A一、二年级之间 B二、三年级之间 C三、四年级之间 D四、五年级之间 5.29下列描述小学生幻想的说法中，不正确的是【 B】 A由直观性和虚构性向抽象性和现实性发展 B由社会性向非社 会性发展 C由笼统性和肤浅性向分化性和深刻化发展 D由易变性向稳定性发展 5.30小学生的【 D】是他们情绪情感发生变化的“晴雨表”。 A面部表情 B身体动作 C言语表情 D表情 5.31下列哪项所列的内容并不属于小学生的情感范畴【 B】 A求知欲 B疑惑 C爱国主义情感 D集体荣誉感 5.32小学生不仅会微笑、大笑、哈哈笑，还
35、会羞涩地笑、嘲笑、苦笑。这说明他们情感的【 C】日趋发展。 A内倾性 B稳定性 C精细性 D深刻性 5.33直接影响小学生性格发展的主要因素有：家庭教育方式、学校教育、社会传 统文化和【 D】 A自我评价 B父母的期望 C教师的期望 D父母和教师的期望 5.34小学生课外兴趣小组属于【 A】 A非社会团体 B亲社会团体 C半社会团体 D反社会团体 5.35若小学生能考虑自己或他人的观点，并预期他人的反应，但不能同时考虑自己和他人观点的话，我们认为儿童的角色采择技能处于【 C】阶段。 A社会一信息角色采择阶段 B社会和习俗系统的角色替换阶段 C自我反省角色采择阶段 D相互性角色采择阶段 5.36
36、下列关于小学生社会认知发展趋势的认识，不正确的是【 D】 A从表面到内部 B从简单 到复杂 C从具体思维到抽象思维 D从关心他人利益到关心个人利益 6.1预测身高较理想的指标是【 A】，因为它只受遗传的影响，其发育顺序对一切人来说都是一样的。 A骨龄 B脑重 C体重 D胸围 6.2研究发现在 4 20岁之间，大脑有两个显著加速期。第一次发生在 5 6岁之间，第二次发生在【 C】之间。 A 11 12岁 B 12 13岁 C 13 14岁 D 14 15岁 6.3青少年开始意识到自己的性别，意识到两性之间的区别与联系时，表明他们的【 A】 A性意识开始觉醒与发展 B出现了心理和行为上的不协调性
37、C 产生了“成人感” D运动需要显著增强 6.4初中生的思想比较敏感，有时比小学生和高中生更易产生变革现实的愿望。但他们也容易走极端，容易偏激，容易摇摆。这说明初中生的心理具有【 D】 A过渡性 B闭锁性 C社会性 D动荡性 6.5初中生的主导活动与小学生的相比，在内容、方法、动机及【 D】上发生了明显的变化。 A兴趣和时间 B态度和时间 C自觉性和时间 D态度和兴趣 6.6初中生的听觉感受性在不断提高，主要表现为区别【 D】的能力明显增长。 A旋律 B声强 C声调 D音高 6.7初中生能够理解一些较抽 象的、概括性强的时间单位，如公元、世纪等。这表明他们知觉的【 B】提高了。 A有意性 B精
38、确性和概括性 C目的性 D逻辑性 6.8初中生为了研制成一个科技产品，能自觉放弃其他活动，而专心从事当前的活动。这说明他们的注意的【 D】增强了。 A选择性 B稳定性 C分配性 D目的性 6.9 13 14岁的初中生能一边注意到课程的讲解，一边抄写笔记。这种情况叫【 B】 A注意的转移 B注意的分配 C注意的选择 D注意的分散 6.10随着年龄的增加，初中生短时记忆的广度不断增大，并【 B】成人的平均水平。 A小于 B接近于 C大于 D等于 6.11“一切事情要看情况而定”是初中生思维发展到【 A】阶段的特点。 A相对论阶段 B二元论阶段 C约定论阶段 D多元论阶段 6.12.初中【 D】是初
39、中生掌握概念的一个转折点。 A一年级和二年级 B二年级和三年级 C三年级 D二年级 6.13.如果初中生能够正确的对各类概念进行分类，也能说明理由，但在说明理由时掺杂着感性经验的话，我们就认为他们对概念进行分类的能力处于【 D】 A一级水平 B二级水平 C。四级水平 D从第三级水平向第四级水平过渡的状态 6.14.小学生幻想中空 想的成分比重较大，到初中阶段，幻想中理想的成分比重较大。这种情况说明初中生的想像具有【 B】的特点。 A有意想像占主导地位 B想像内容更加现实化 C再造想像开始发展 D创造想像高度发展 6.15.初中一年级学生已经开始掌握辩证逻辑思维的各种形式，但水平还不高。【 A】
40、学生的辩证思维正处于迅速发展的阶段，是辩证思维发展的重要转折时期。 A初三 B初二 C初三和高一 D初二和初三 6.16中学生的空间想像力存在明显的年龄特征，其中，【 D】是空间想像力发展的加速期或关键期。 A初二 B初一和初二 C初三 D初 二和初三 6.17在整个青少年期，具体形象理想都占优势，综合形象理想和概括性理想次之。这就提示我们，在对初中生进行理想教育时，一定要采用【 B】的榜样，这样效果才会好。 A综合形象 B具体形象 C语言文字说明 D抽象概括 6.18研究发现，初中生书写的错别字中，以【 D】错误率为最高。 A字的结构 B形似字 C臆造 D音近字 6.19初中生情绪情感有时可
41、表现一定的稳定性，这主要是因为他们已有明确的主导【 A】 A心境 B激情 C应激 D挫折 6.20在现实生活中，若家长和教师忽视初中生的自尊心，则很 可能引起他们的反抗，这种反抗表现最突出的年龄是在【 A】 A 12 5岁 13 5岁 B 12 13岁 C 13 5岁 14 5岁 D 13 14岁 6.21随着初中生生活经验的丰富，他们的情绪情感体验也复杂了，这最明显地表现在他们情绪情感的【 B】上。 A强度 B两极性 C稳定性 D持久性 6.22初中生对惊讶、恐惧和厌恶表情的识别属于【 A】 A高水平认知 B中等水平认知 C较低水平认知 D低水平认知 6.23【 C】是中学时期道德最容易变化
42、的阶段，是中学生道德发展的关键期或转折期。 A初中一年级 B初中 三年级 C初中二年级 D初中二年级和初中三年级 6.24初中生的理智感主要表现在他们的学习过程中，并且表现出【 B】的体验在学习活动中占主导地位的特点。 A成功 B成功、愉快 C愉快 D焦虑 6.25初中生开始注意自己在他人心目中的形象。这表明他们的【 D】有很大发展。 A道德感 B理智感 C荣誉感 D美感 6.26初中生在完成一件工作时，能够集中精力，并能克服在工作中遇到的困难。但如果工作比较繁琐和复杂，他们可能会失去耐心。这说明初中生的意志【 A】 A有一定的坚持性，但持续时间还有限 B意志行动中 动机的社会性成分增多 C开
43、始对行为进行调节，但行为还常表现出冲动性 D意志行动的果断性增强，但行动的盲目性较大 6.27要将初中生培养成意志坚强的人，教师必须了解他们意志发展的现状与水平。这可以通过【 C】了解来进行。 A日常生活 B学习生活 C文体活动 D包括以上三项 6.28下列描述初中生自我意识发展的特点的语句，不符合事实的是【 B】 A初中生懂得了自我反省，表明他们开始要求了解自己的体验和评价自己。 B初中生评价别人和自己的品质的能力已经成熟。 C初中生首先学会评价别人的个性品质，其次才是学会评 价自己的个性品质。 D初中生对人的内心世界和内心品质发生了兴趣。 6.29若初中生无论何时何地都能对自己的行为提出高
44、要求的话，我们就认为其自我批评能力已发展到【 D】水平。 A低级 B中级 C较高级 D高级 6.30初中生有了自己的小秘密，自己的心扉不再向成人敞开了。这说明初中生的自我体验有了新的发展，表现出【 B】 A自尊感 B成人感 C自卑感 D自信心 更多自考资料联系 QQ： 1273114568 索取 6.31初中阶段是学生性格发展的【 A】 A剧变期 B稳定期 C关键期 D潜伏期 6.32初中生要回答“我是谁”这个问题，并形成良好的自我概念。这是初中生社会化发展任务中的【 C】 A谋求独立 B获得性别角色 C确定自我 D准备适应“性”的成熟 6.33如果某初中生的同伴是个可以交谈个人问题的朋友，那
45、么他们之间的关系属于【 D】 A熟人 B知心朋友 C好朋友 D亲密朋友 6.34赫洛克认为因尊敬、爱戴而结成的具有共同情感的、排他性的集团属于同伴关系中的【 A】 A好友 B伙伴 C挚友 D朋友 6.35初中生相互之间有好感、为人诚实、热情而体贴人等特点，有利于同伴关系的形成，这其实是【 B】因素作用的结果。 A集体合作 B同情挚爱 C相互接近 D尊敬共鸣 6.36初中生对于自己的亲密朋友可以与之分享自己的隐秘和感受，而不愿意与自己的父母或老师交流。，这表明初中生同伴关系的发展具有【 C】的特点。 A选择性 B秘密性 C亲密性 D易变性 6.37教师参与初中生各种节假日活动时的师生交往属于【 D】 A单向交往 B正式交往 C半正式交往 D非正式交往 7.1高中生的身高和体重的发展都进入了【 B】时期。 A快速增长 B缓慢增长 C增长停滞 D负增长 7.2下列关于高中生肌肉力量发展特点的描述中，不正确的是【 C】A高中生体重增加是骨骼、内脏、 肌肉、脂肪组织共同增加的结果B高中男生肌肉组织的发育远远超过了高中女生 C 15 18岁是肌肉增长最快的时期，肌肉增长主要是肌纤维变长 D高中女生体内脂肪的积累量超过了男生 7.3高中男女生体型不同的根本原因是【 D】
