1、毕业设计（论文）任务书父母元情绪理念、家庭教养方式与学前儿童情绪调节策略的关系研究The Relationship Among Parental Emotional Idea, Family upbringing and Emotion Regulation Strategy .一、毕业设计（论文）的主要内容与具体要求（任务及背景、工作环境、成果形式、着重培养的能力、有实验环节的要提出主要技术指标、要求）1.研究背景及任务家庭是儿童的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，家长的教育理念和教养方式对儿童的身心发展会产生巨大的影响。学龄前儿童心智化水平处于初级阶段，生活圈子简单，父母言行教育对其影响
2、更为重要。随着改革开放的推进，中国社会中家庭结构发生了巨大的调整，三口之家为代表的核心家庭占据社会的主流，家长将更多的时间、精力投入到对孩子的培养教育方面，但这种对比过去多出数倍甚至数十倍的教育投入真的在孩子的发展过程中体现出相应的价值了吗？教育专家认为，教育必须在正确的理念指导下，以正确的方式方法推行，才能起到良好的效果，否则将出现拔苗助长、过犹不及的反作用。那么，教育理念及方式究竟对儿童的身心发展有何种影响呢？本研究拟从情绪调节策略的发展入手，探索家长元情绪理念及家庭教育方式对小学生儿童情绪调节策略发展的影响。2.研究计划2.1 研究工具：2.1.1父母元情绪理念量问卷表由台湾学者叶光辉等
3、人编制。该量表为记分方式:1 到 5 分别表示了完全不符合、有点不符合、不确定、有点符合到完全符合。本策略工具分为两个部分:第一部分为研究者的基本个人信息资料包括性别,年级父母的年龄,受教育程度等;第二部分为父母元情绪理念量问卷表有四个维度为情绪教导型父母元情绪理念、情绪摒除型父母元情绪理念、情绪不干涉型父母元情绪理念和情绪失控型父母元情绪理念,共有 18 个题目.2.1.2父母教养方式评价量表该量表是 1980 由瑞典墨奥大学精神医学系等人共同编制父母教养态度和行为的问卷，由我国岳冬梅于 80 年代末引进并修订。该量表中包含 11 个因子，其中有关父亲的 6 个因子，依次为 FF1 情感温暖
4、与理解,FF2惩罚与严厉,FF3 过分干涉,FF4 偏爱被试,FF5 拒绝否认,FF6 过度保护。有关母亲的有 5 个主要因素 MM1 情感温暖与理解,MM2 惩罚与严厉,MM3 过度干涉,MM4 拒绝否认,MM5 过度保护。（共包含 53 条目）回答这一问卷。该量表计分方式式为 4 点记分:1 到 4 分别表示了儿童行为频率从低到高。计分方式为（父/1 从不，2 偶尔，3 经常，4 总是） （母/1 从不，2 偶尔，3 经常，4 总是）2.1.3学龄前儿童情绪调节策略量表选用华东师范大学陈国鹏教授编制的量表(2004).该量表可分为儿童情绪调节策略 6 个策略。包括自我安慰，替代活动，被动应
5、付，发泄，问题解决和认知重建（共有 36 条目）具有很好的效度和信度。该量表采用 5 级评分制,分别从从不记 1 分,到总是记 5 分的形式,根据总得分加以累计,形成各种策略总分,无反向加分。在这里只研究认知重建策略和被动抑制策略。内部一致性 为 0.637.2.2 被试：采用整群随机抽样法，从安徽省六安市霍邱县叶集试验区太阳幼儿园学生 146 名 3-6岁学前儿童。这里专指小班,中班,大班和小小班：其中男生 73 人，女生 73 人；小班儿童37 人、中班儿童 32 人、大班儿童 37 人、小小班儿童 40 人。兼顾性别、父母受教育程度，班级的人口统计学的均衡性.由爷爷奶奶填写问卷.考虑到问
6、卷的目的性,只是用父母在家的那些问卷作为研究对象.2.3 研究过程：利用学校在开学之际举办一场家长会，在得到学校校长的同意之后,由各班班主任带领组织,协助完成.现场对家长发放问卷，由被试家长完成父母元情绪理念量表 、 学龄前儿童情绪调节策略量表 ，并且说明最好是被试的父母双方来完成，儿童在开家长会前在班主任的协助下分层次在不同时间完成问卷父母教养方式评价量表 。施测时，不要求被试填写真实姓名，采取两份问卷使用同一指导语同时完成，以此获得更真实的信息，消除被试家长的顾虑，然后回收问卷。当所有问卷回收后，回去整理问卷,将被试家长完成的两份问卷和学生之前填写好的那份问卷进行一一匹配。最后计算各份问卷
7、的得分,本研究使用数据处理软件 SPSS16.0 进行数据处理，在具体的处理方法上采用 Pearson 相关分析法，为了进一步研究也用到了线性回归的方法研究极其显著下的变量之间的回归方程。二、毕业设计（论文）进度安排起 讫 日 期 工 作 内 容 备 注2014 年 10 月中旬2014 年 10 月底2014 年 11 月中-12 月中2014 年 12 月中-1 月中2015 年 1 月底-2 月中2015 年 3 月-3 月底2015 年 4 月底-5 月初2015 年 5 月初确定选题和研究工具提交任务书和开题报告数据采集数据分析，整理，撰写初稿初稿修改二稿修稿形成论文终稿准备论文答辩
8、相关文档材料三、所需的资料和主要参考文献3.1 研究工具3.1.1父母元情绪理念量问卷表由台湾学者叶光辉等人编制。该量表为记分方式:1 到 5 分别表示了完全不符合、有点不符合、不确定、有点符合到安全符合。本策略工具分为两个部分:第一部分为研究者的基本个人信息资料包括性别,年级父母的年龄,受教育程度等;第二部分为父母元情绪理念量问卷表有四个维度为情绪教导型父母元情绪理念、情绪摒除型父母元情绪理念、情绪不干涉型父母元情绪理念和情绪失控型父母元情绪理念,共有 18 个题目。1.2父母教养方式评价量表该量表是 1980 由瑞典墨奥大学精神医学系等人共同编制父母教养态度和行为的问卷，由我国岳冬梅于 8
9、0 年代末引进并修订。该量表中包含 11 个因子，其中有关父亲的 6 个因子，依次为 FF1 情感温暖与理解,FF2惩罚与严厉,FF3 过分干涉,FF4 偏爱被试,FF5 拒绝否认,FF6 过度保护。有关母亲的有 5 个主要因素 MM1 情感温暖与理解,MM2 惩罚与严厉,MM3 过度干涉,MM4 拒绝否认,MM5 过度保护。（共包含 53 条目）回答这一问卷。该量表为 Likert 式 4 点记分:1 到 4 分别表示了儿童行为频率从低到高。计分方式为（父/1 从不，2 偶尔，3 经常，4 总是） （母/1 从不，2 偶尔，3 经常，4 总是）3.1.3学龄前儿童情绪调节策略量表选用华东师范
10、大学陈国鹏教授编制的量表(2004),该量表可分为儿童情绪调节策略 4 个策略。该量表采用 5 级评分制,分别从完全不符合记 1 分,到完全符合记 5 分的形式内部一致性 为 0.63。根据总得分加以累计,形成各种策略总分,无反向加分。在这里为了研究的方便，只研究情绪调节策略中认知重建策略和表达抑制策略两方面。3.2 参考文献贾海燕，方平（2004）青少年情绪调节策略和父母教养方式的关系 北京：首都师范大学蒋雅琳（2005）父母后设情绪理念教养态度对青少年忧郁倾向的影响：青少年情绪调节能力的角色 台湾师范大学，2005靳江涛（2013） 小学生情绪调节困难、父母教养方式与同伴关系的相关研究 心
11、理健康教育 37（8）：123-128李琪琪（2012）家庭教养方式对学龄前儿童 SID 及训练效果研究 心理科学进展 10（5）：103-106陆芳，陈国鹏（2007）学龄前儿童情绪调节策略的发展研究 心理科学 2003（5）：28-29乔建中，饶红（2000）国外儿童情绪调节研究现状 心理发展与教育 842（6）:18-21瞿鸿雁，许远理，黄玲玲（2011）父母元情绪理念对 57 岁儿童情绪调节的影响 学前教育研究 197（5）：197-202瞿鸿雁（2011）父母元情绪理念对学龄前儿童情绪调节策略影响 学前教育研究 84（9）：159-164宋欣欣，张永东，赖小林（2013）大学生情绪调
12、节策略与父母教养方式 中国健康心理学杂志 27（8）：43-47 苏晓巍，王岩，等父母教养方式与子女焦虑水平的相关研究 中国心理卫生杂志 ，2000，14(5)：344-345王丽，傅金芝（2005）国内父母教养方式与儿童发展研究 心理科学进展 13（3）：298-304叶光辉，杨永瑞（2004）母亲的后设情绪理念对国小子女依附倾向的影响 中华心理学刊 47（ 2） :181-195岳冬梅，李鸣杲，金魁和（1993） ，父母教养方式EMBU 的初步修订及其在神经症患者的应用 中国心理卫生杂志 ，7(3)：91-101Eisenberg N & Fabes R.A.Review of perso
13、nality and social Psychology.Newbury:M.S.Clark,1992:119-150Nadia Garnefski Carolien Rieffe，Eur child Adolesc psychiatry（2007） ，Cognitive emotion regulation strategies and emotional problems in 9-11-year-o注：1. 本任务书一式两份，须双面打印。由指导教师填写并经所在学院审核确认后交学院；2. 本任务书一份须与学生的毕业设计（论文）一并存档，另一份学院存档；3. 指导教师、学生可各执一份复印件，供检查论文进度时使用。
