1、南京市新课程物理骨干教师培训南京市新课程物理骨干教师培训南京师范大学附属扬子中学南京师范大学附属扬子中学史献计史献计2009年年 8月月中国中国 南京南京高中物理新课程学习评价与学业水平测试高中物理新课程学习评价与学业水平测试南京市新课程物理骨干教师培训南京市新课程物理骨干教师培训传统与课程改革评价理念的比较传统与课程改革评价理念的比较 比较项比较项 传统传统 课程改革课程改革功能功能重点重点内容内容方法方法主体主体特点特点甄别和选拔甄别和选拔 促进学生的发展促进学生的发展结果结果 结果与过程结果与过程知识知识 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法情感情感 态度态度 价值观价值观三维目标
2、三维目标纸质检测纸质检测 纸质测验、实验、活动、纸质测验、实验、活动、论文、制作论文、制作 等等教师教师 教师教师 学生学生 家长等家长等定量，标准化定量，标准化 定性与定量相结合，多元化标准定性与定量相结合，多元化标准南京市新课程物理骨干教师培训南京市新课程物理骨干教师培训物理教学的过程评价物理教学的过程评价 过程性评价是一种形成性评价过程性评价是一种形成性评价 1过程性评价就是一种具有诊断分析功能的形成过程性评价就是一种具有诊断分析功能的形成性评价。常常通过诊断问题，在充分信任学生性评价。常常通过诊断问题，在充分信任学生的前提下，帮助学生不断提高物理学水平和物的前提下，帮助学生不断提高物理
3、学水平和物理学习能力。形成性评价主要基于教师评价的理学习能力。形成性评价主要基于教师评价的发展功能，是以学生的物理学业水平发展为出发展功能，是以学生的物理学业水平发展为出发点的。发点的。2 过程性评价还是一种双向交流的评价过程性评价还是一种双向交流的评价 教学过程与评价之间是一个互相交流信息的过教学过程与评价之间是一个互相交流信息的过程，是一个实时反馈的过程。评价过程是置身程，是一个实时反馈的过程。评价过程是置身于教学过程之中的。于教学过程之中的。 3 过程评价的操作方法过程评价的操作方法 情境式评价情境式评价 在教学进程之中，根据教学实际情境对学生的在教学进程之中，根据教学实际情境对学生的学
4、习过程与状态进行了实时评价的方式。学习过程与状态进行了实时评价的方式。南京市新课程物理骨干教师培训南京市新课程物理骨干教师培训关于物理学习评价手册的应用研究关于物理学习评价手册的应用研究 物理教学评价手册物理教学评价手册12 如何发挥评价手的作用如何发挥评价手的作用 课前使用：课前使用： 了解本节知识内容与结构了解本节知识内容与结构课中使用：课中使用： 呈现物理思想与方法，启发思维呈现物理思想与方法，启发思维课后使用：课后使用： 反馈与矫正反馈与矫正 拓展与提升拓展与提升3 使用建议使用建议 南京市新课程物理骨干教师培训南京市新课程物理骨干教师培训物理学业水平测试物理学业水平测试1学业水平测试
5、与复习学业水平测试与复习 参试对象参试对象 考查目的考查目的 考试内容考试内容复习策略复习策略2计划周密计划周密重点突出重点突出训练到位训练到位面对全体面对全体A、 C 分层指导分层指导南京市新课程物理骨干教师培训南京市新课程物理骨干教师培训习题难度的估算经验公式习题难度的估算经验公式3 影响试题难度的主要因素影响试题难度的主要因素目标水平：目标水平： 识记、理解、应用、分析、识记、理解、应用、分析、探究、综合、鉴赏等探究、综合、鉴赏等信息状态：信息状态： 指试题的信息量、信息表达方式和指试题的信息量、信息表达方式和信息程序。主要涉及知识点数量、信息程序。主要涉及知识点数量、文字图形的直观性、
6、试题叙述是来文字图形的直观性、试题叙述是来有序，学生是否易于接受等。有序，学生是否易于接受等。熟练程度：熟练程度： 教学或学习中是否重视，练习频度等教学或学习中是否重视，练习频度等技巧层次：技巧层次： 题目干扰因素的多少题目干扰因素的多少南京市新课程物理骨干教师培训南京市新课程物理骨干教师培训 难度相关因素表难度相关因素表技巧层次技巧层次目标水平目标水平信息状态信息状态知识点数知识点数熟悉程度熟悉程度1 2个个识记识记最熟悉最熟悉基本练习常基本练习常识性识性简单简单直截了当一直截了当一步到位步到位分析分析理解理解3 4个个熟悉熟悉成题成题练习过练习过较熟悉较熟悉成题成题常用常练常用常练一般一般
7、拐一个弯两拐一个弯两步到位步到位5 6个个复杂复杂拐两个弯三拐两个弯三步到位步到位应用应用6 7个个生疏生疏新题新题基本没练基本没练较复杂较复杂拐三个弯四拐三个弯四步到位步到位探究探究 7个个开放探究开放探究不拘于课不拘于课程标准程标准探究探究整合整合鉴赏鉴赏 7个个情感情感体验体验自主自主领悟领悟水水因素因素 点点平平赋赋 1 2 3 4 5 5南京市新课程物理骨干教师培训南京市新课程物理骨干教师培训 累加点数与难度换算表累加点数与难度换算表累加累加点数点数难易难易难度难度值值易易 较易较易 中下中下 中中中中 中上中上 较难较难 难难 很难很难12-134-5 5-6 6-7 7-9 9-
8、10 10-11 11-12 130.2-0.11-0.9 0.9-0.8 0.8-0.7 0.7-0.6 0.6-0.5 0.5-0.4 0.4-0.30.3-0.2 案例案例一个放在光滑水平面一个放在光滑水平面上静止的木块，质量上静止的木块，质量为为 10kg，当其受水平，当其受水平20N力作用后，求其力作用后，求其加速度和加速度和 5s后的速度后的速度。目标水平目标水平熟悉程度熟悉程度信息量信息量技巧层次技巧层次因素因素 描述描述 赋点赋点 累加累加 难度难度理解理解 22个知识点个知识点 1教材例题教材例题 1公式变形公式变形拐一个弯拐一个弯 26 0.8南京市新课程物理骨干教师培训南
9、京市新课程物理骨干教师培训 试卷难度的预估试卷难度的预估难度值匹配表难度值匹配表基础题基础题类别类别 中档题中档题 难题难题难度名称难度名称比比 例例难度系数难度系数配题分数配题分数平均分平均分合计合计易易 较易较易 中下中下 中中中中 中上中上 较难较难 难难170% 20% 10%0.90400.85 0.75 0.65 0.55 0.45 0.3530 10 5 5 5 5 10036 25.5 7.5 3.25 7.75 2.25 1.75 790.79较易较易注：平均分注：平均分 = 难度难度 满分值（配题分数）满分值（配题分数）南京市新课程物理骨干教师培训南京市新课程物理骨干教师培训难度与识别度关系难度与识别度关系0.70 0.800.95 1.00.90 0.950.80 0.900.60 0.700.50 0.600.40 0.500.30 0.400.30 以下以下无识别度无识别度主要识别：主要识别：及格与不极格及格与不极格主要识别：主要识别：良好与极格良好与极格主要识别：主要识别：优秀与良好优秀与良好无识别度无识别度
