1、高中地理必修一地理教学设计（授课时间： 年 月 日）课 题 2.1 大气的热状况与大气运动 课 时 课时一备课者 王义备课时间知识目标1.从太阳辐射、大气辐射、地面辐射三者之间的关系上认识大气的受热过程，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用的原理。2.熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成原理及过程。能力目标2.通过相关实验和演示，培养学生综合分析问题的能力，建立地理事物空间想象能力和运用地理知识解决实际问题的实践能力。教 学 目 标情感、态度与价值观目标1.在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣。2.通过对生活实际问题的探讨，培养学生探索自然、热爱科学的精神，使学
2、生形成理论联系实际的意识。教学重点 1.大气的受热过程和大气环流教学难点1.大气对太阳辐射的削弱作用。2.垂直方向和水平方向上气压大小的判读。教法 讲授法、讨论法教学方法学法 探究法、合做法教师准备 PPT教学准备学生准备教 学 过 程 设 计教师活动 学生活动一大气对太阳辐射的削弱作用1. 提问学生：在大气圈中，依据大气在垂直方向上的物理性质和运动状况，可以将大气分为几层，分别是那些？（展示大气圈的垂直分层图）；2. 展示太阳及表示太阳辐射的波长示意箭头，并让学生回顾太阳辐射的波长分布；3. 依次展示大气对太阳辐射的削弱作用示意图，让学生结合课本知识来说明各箭头表示的含义。4. 引导学生总结
3、大气对太阳辐射的三种削弱形式；5. 读课本了解大气对太阳辐射的削弱情况；6. 展示太阳辐射在地面的不均匀分布图，1. 对流层、平流层、高层大气2. 太阳辐射按波长分为紫外区、可见光区、红外区。保温过程 具体过程 太阳暖大地太阳辐射到达地面，地面吸收后增温 大地暖大气 地面增温后形成地面辐射，大气吸收后增温 大气还大地大气增温后形成大气辐射，其中向下的部分称为大气逆辐射，它将大部分热量还给地面学生理解地球表面不同纬度，因太阳高度角和太阳辐射经过大气层的路程不同，大气的削弱状况不同，因而导致低纬度地区，地球表面吸收的太阳辐射就多；高纬度地区地球表面吸收的太阳辐射就少二大气的受热状况1. 指导学生阅
4、读课文并展示大气的受热状况示意图，探讨并讲解大气的受热状况；1）太阳辐射穿过大气层，大气对太阳辐射有什么作用？2）太阳辐射到达地表后，太阳能是如何转化的？3）地面吸收太阳辐射的同时，再把热量传递给什么？4）物体的辐射原理是?5）太阳辐射是长波辐射还是短波辐射？地面辐射和大气辐射是长波辐射还是短波辐射？6）大气是怎样保温的？1）太阳辐射穿过大气层，大气对太阳辐射有削弱作用；2）大气吸收的太阳能主要转化为热能。3）太阳辐射到达地表后，部分被反射到宇宙空间，部分被吸收；地面吸收太阳辐射的同时，再把热量传递给大气；4）物体辐射原理是：物体温度愈高，辐射的最大能量的波长愈短；5）大气辐射和地面辐射是长波
5、辐射，太阳辐射是短波辐射；6）大气在增温的同时，也向外辐射长波辐射，大气辐射仅有一小部分射向宇宙空间，大部分则射向地面，其方向与地面辐射正好相反，被称为大气逆辐射。大气逆辐射又把热量返还给大地。三热力环流1. 在初中物理中大家已经学习了气体的压强，引入气压。2. 气压主要是海拔的影响，海拔越高，气压越小；3. 在理想状况下等压线平行分布，展示PPT；4. 展示热力环流图，并引导学生读课文解释热力环流。5. 判读等压线的弯曲状况，并判断各点气压值的大小。6. 引导学生分析并解释生活中的热力环流表现形式。课 堂小 结本节课我们学习了大气的热力作用和全球的热量平衡两大问题。首先，我们懂得正因为地球上
6、有大气存在，并且由于地球大气的热力作用，才使得地球表面温度的昼夜变化不像没有大气的月球那样强烈。地面和大气之间,通过一系列能量转换，维持全球的热量平衡，有利于人类生存和发展。因此我们应该认识自然规律，爱护环境课堂训练1、晴朗的天空呈现蓝色，是由于太阳光穿过大气层时（ ）A、直接到达地面的蓝光比重大B、空气分子使蓝光发生散射作用C、高层大气分子大量吸收蓝色光D、到达地面的蓝色光又完全被反射到高空2、晴朗的冬夜，农民用熏烟的方法防止霜冻，是因为（ ）A、烟雾能将地面辐射反射回地面B、烟雾能将地面辐射散射回地面C、烟雾能使地面和近面大气加热增温D、烟雾能吸收地面辐射增加大气逆辐射3、谚语说冬季“十雾
7、九晴”的意思是冬季大雾多出现在晴天，其原因是（ ）A、晴天时，大气中尘埃多，凝结核多，易成雾B、晴天时，大气中水汽的绝对含量多而成雾C、晴天时，大气逆辐射弱，地面气温低，水汽易饱和而成雾D、晴天时，地面水汽蒸发强易成雾4、在形成热力环流的区域 ( )（A）地面温度均很高 （B）空气下沉区近地面形成高气压（C）空气上升区上空气压高于近地面（D）在垂直方向上，空气也是由高压区流向低压区4、在无风的地方点燃香烟或蚊香条，可见烟雾总是上升且只能上升到一定程度，这是因为 ( ) （A）空气受热膨胀上升，到一定高度后因重力作用下沉 （B）空气遇冷收缩上升，到一定高度后由于重力作用下沉 （C）空气受热膨胀上
8、升，到一定高度后，气压改变导致空气向周围分散流动 （D）空气遇冷收缩上升，到一定高度后气压改变导致空气向周围分散流动 作业布置 练习册板 书设 计一、大气的热力作用（一）大气对太阳辐射的削弱作用1.大气对太阳辐射的吸收和具有选择性2.大气对太阳辐射的反射无选择性（二）大气的受热的受热过程1.太阳暖大地2.大地暖大气3.大气还大地（三）热力环流教学反思学生运用已掌握的原理解释生活中的地理现象.这一次的调整主要集中在教学方式方面，由讲授式为主的教学变为引导探究式教学。学生通过教师引导 ，逐步运用已学的科学知识对两小儿的观点逐一进行“ 深”字，即学生只有真正理解了所学的原理，才能迅速抓住题目所考，并进行准确表述。准确确定教学内容及重点，是学生把握原理的基础 。我认为，这一次对探究式教学的尝试有以下成功之处：第一 在学习过程中，学生始终充满了疑问，在教师问题的引导下，积极思考 。第二 ，所选实例均来自学生身边的自然现象，亲切、自然，不仅能够激发学生的求知欲望，也体现了生活中的地理。
