1、无效、低效到有效、高效 当前课堂教学改革走向教育部福建师范大学课程研究中心余文森1消极的角度 :应对新课程的批评积极的角度 :新课程自身的追求2一、教学有效性究竟指什么关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地第一，谁穿得快（速度）第二，谁掰的玉米多（收益）第三，谁身上的伤口少（安全）3这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度） 投入；收益可看作学习结果（收获） 产出；安全可看作学习体验（苦乐） 体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。4学生学习有效
2、性的三个考量指标学习速度： 学习特定内容所花费的时间（前提性指标）学习结果： 发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标）学习体验： 所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）5有效的教的表现教促进学（教长学）提高学习效率（时间）（速度）增进学习结果（质量）（深度）提升学习体验（兴趣）（温度） 6目标三维度：知识、技能过程、方法情感、态度、价值观有效课堂三要素：知识思考生命就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命。无效课堂表现：知识（技能）缺席思考（智慧）缺席生命（学生）缺席7车尔尼雪夫斯基指出：要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚味；不习惯思维，就是粗鲁和蠢笨；没有高尚的情操就是卑俗。8目标维度： 知识、技能（基础性学力）关注点： 学会、学懂教学维度： 双基本位的教学（知识性教学）学生在课堂的主要心理活动：听讲、阅读、理解、掌握（一）怎样提高学习效率（教怎样使学更快、更多）9双基教学利与弊：双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张 “练中学 ”，相信 “熟能生巧 ”，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，10
