1、班主任工作的思想方法和实施策略武汉市江夏一中 程良焱学生 过程 结果性格各异 兴趣各异 书本学习 分数评价基础各异 学生 苦不堪言 非常表现教师 苦不堪言 默默承受苏霍姆林斯基 （ 1918 1970，苏联教育家）：为什么一个儿童跨进大学校门以后，只过了两三年，他就不想学习了？为什么对许多少年来说，学习简直是 “活活地受罪 ”？为什么学习生活使他们遭受挫折，和别人发生冲突，逼使他跟马路上的怀人结交起来，使得教师简直无法工作？为什么一方面普及中等教育，一方面成百上千的青少年辍学？根源就在于表现的片面性、畸形的单方面性。在学校，人的表现的唯一领域就是知识的评分，一部分男女青少年就会对自己的学习成绩
2、抱着漠不关心、毫不在乎的态度：得两个两分也行啊！学校的教育使他们丧失了 “成为可教育的人 ”的能力。不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。教育是为了让学生享受幸福和充实的精神生活。一、讨论班主任工作的三个层面1.敬业精神2.思想方法3.工作策略二、思想方法决定班主任工作的成败（ 一）思想方法时班主任认识和处理问题的观念、思路、角度和途径。指归：热爱班主任工作，干好班主任工作。1.联系地而不是孤立地看待和处理问题。2.全面地而不是片面地看待和处理问题。3.发展地而不是静止地看待和处理问题。4.一分为二地而不是绝对化地看待和处理问题。（ 二）正确的思想方法是做好班主任工作地
3、重要前提和基础。认识问题决定处理问题。形成正确的认识有利于具体工作的情绪、方法和效果。（ 三）班主任工作思想方法地三个重要侧面第一个侧面 对自己如何认识1.付出与回报（ 1）付出沉重的身心代价（ 2）回报丰厚的精神享受2.被动与主动（ 1）被动接受和应付（ 2）主动对待和利用被动应付和主动应对是两种截然不同地情绪状态，会产生两种完全不同地工作效果。3.教育与管理（ 1）教育与管理各有其用，不可偏废。教育：用道理说服人使之照着要求去做。管理：负责某项工作使之顺利进行；照管和约束。管理就是组织才华和塑造才华。管理者就是动员他人实现自己想法地人。（李希贵）（ 2）教育和管理相辅相成，辩证统一。管理渗透教育，教育促进管理。（ 3）目前的班主任工作，管理大于教育。4.腿勤与脑勤（ 1）腿勤与脑勤呈现不同的工作状态。（ 2）腿勤与脑勤的相辅相成和各得其所。因人、因时而异 不可偏废5.工作能力与人格魅力（ 1）工作能力：善于教育和管理班主任要学习和培养自己的工作能力。（ 2）人格魅力：用自身的境界、品德、习惯、学识、胸怀去感染、影响学生。
