1、 高中新课程与教师专业发展 闽江学院附中 白小云从一位样本校校长的反思说起n 我们应该走什么样的教育教学之路？办什么样的学校，培育什么样的人才呢？n 我们在课堂教学中是不是存在违反道德的行为甚或不道德的行为呢？我们明明知道 “课堂的 灌 、作业的 滥 、考试的 多、管理的 死 ”是不符合教育教学规律的，是不道德的行为，而为什么还在具体的教学实施中乐此不疲呢？n 我们怎样使用道德方式，让学生在充满尊重、关怀、民主和谐的环境中，在身心健康、人格健全、精神自由、生命自主的发展过程中，取得好的成绩，获得到高等学府深造的更多的机会呢？n 我们怎么样才能把学生们的今天的快乐健康的成长与明天的幸福有效地统一
2、起来呢？ 摘自一位校长的博客 思考的起点：重新理解 课程n 课程是什么？教师的理解课程是什么？n 课程为了什么？教师对课程价值的认识如何？n 高中课程现在如何？教师对目前的高中课程感受如何？n 课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节。 n 课程改革是全面推进素质教育的龙头和战略抓手。 n 课程改革牵动着基础教育的全面改革。 周济： 抢抓机遇 乘势而上 加快推进基础教育课程改革 ， 2004年 6月 16日全国基础教育课程改革工作电视电话会议的讲话课程改革：基础教育改革的关键课程改革：基础教育改革的关键回到教育本身：课程实施关键在教师、在学校理念 纲要 标准 教材教师教育教学学生成长理想现实
3、教师专业发展课程目标课程目标 课程结构课程结构 课程内容课程内容 教学实施教学实施 课程评价课程评价 课程管理课程管理基础教育课程改革基础教育课程改革思考的核心：教师专业发展的理解与实践普通高中教育的培养目标普通高中教育的培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高素质、面向 大众的基础教育 ，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。精英教育精英教育 大众教育大众教育高中课程改革的具体目标 1、精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 2、适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 3、创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 4、建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，探索建立教育质量监测机制； 5、 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。教师专业发展n 为什么提出？n 教师的专业意味着什么？n 怎样实现专业发展？一 )教师专业发展的提出？ 职业 “ 准 ”专业 专业
