以问题驱动思维进展的一堂优质课 优质课是什么意思 2021年10月27日,我校胡汉成老师参与浙江省高中数学优质课评比及教学论坛,荣获一等奖,欣喜之余,回想这节课的打磨过程,有很多值得总结、提升之处,故赘述如下。 一、教学设计过程中争议较大的三个问题 1.如何引入课题虽说不必每节课都要有情境,但二项式定理作为排列组合原理的挺直应用,假如直入主题,不仅同学感到突兀,还有掐断思维源头之嫌,如何引入课题?是虚拟情景引入还是现实情景引入?2.如何引导同学发觉二项式系数规律不行能通过观看(a+b)n绽开式中n=2,3,4时二项式系数特征归纳得出二项式系数的一般规律,而同学的思索总是先详细后抽象,先特别后一般,要不要让同学经受“观看的失败”,从“观看的失败”中查找新的思路?是放手让同学探究还是老师引导?如何引导?3.二项式定理证明二项式定理的证明过程从本质上来说,就是二项式定理发觉过程的重复,是老师引导同学证明定理,还是让同学看书自学、提炼总结?二、教学过程简录1.提出问题,启动思维师(展
