1、幼儿园游戏课程幼儿园游戏课程 区域游戏建构游戏 13、愿意向他人介绍自己的搭建成果，表述清楚。 区域游戏是幼儿园课程的重要组成部分，在幼儿园的一日生活中，除了生活活14、学会按类别收拾整理玩具物品。 动以外，占据时间最多、空间最大、物质材料最丰富的就是区域游戏了。按照幼儿的兴趣和发展的需要，区域游戏分为角色、表演、美劳、建构、益智、运动六大类。各三、积木区的环境创设 类游戏在内容上又有所细分，全面勾勒出幼儿园区域游戏的系统结构。 积木区的环境创设要体现出搭积木的游戏氛围，使孩子们来到这里就能产生搭什么是建构游戏, 积木的联想，激发想要动手搭积木的游戏冲动，为了引发幼儿搭积木的行为，环境的幼儿园
2、的建构游戏是指在幼儿园建构区域进行的，利用各种不同的玩具建构材创设还要考虑空间的整体性，注意:上部与下部一致，墙面与地面一致，背景与前景料等通过与建构活动有关的各种动作塑造物体形象、反映周围生活的游戏叫做建构游一致。 戏。 四、积木区的活动材料 建构游戏分为积木搭建类、积塑插接类、自然物(沙水、雪、土)雕塑类三种积木与自制积木是搭建积木的主要材料，应该由幼儿园提供，玩具和材料是促类型。 进幼儿发展的物质基础，不同年龄班的孩子玩的积木与材料在品种上、难易程度上应第一章 积木搭建类建构游戏 有所区别，辅助材料有助于激发幼儿玩积木的兴趣。 第一节 目标、材料与环境创设 小班幼儿的辅助材料主要有教师提
3、供。 一、积木搭建类建构游戏的定义 中班幼儿的辅助材料可由幼儿从家里带。 利用拼接、垒高、砌接等方法把材料连接起来，表现建筑物体的玩法是搭建类游大班幼儿的辅助材料应该鼓励幼儿自己动手制作。 戏。 五、幼儿常见行为表现及问题 1、对搭积木有很大兴趣，能主动参加积木区活动。 二、积木搭建类建构游戏的目标 培养幼儿对搭建活动的兴趣，发展幼儿的空间、运动智能和小肌肉的协调性，2、有搭建积木的经验，喜欢使用常见材料进行建构。 促进幼儿的想象力、创造力的发展。细化为以下目标: 3、搭建目的不甚明确，容易附和他人。 1、喜欢玩积木或参与积木区游戏，兴趣持久，情绪愉快。 4、搭建比较模式化并爱模仿他人的构建，
4、所搭建筑物没有明显特征。 2、搬运与使用积木，制作与使用建筑辅材，发展手的力量和灵活性。 5、能根据环境气氛和辅助材料的提供进行主题建构，但建构计划比较简单。 3、感知积木的数、形和整体与部分之间的关系，在建构过程中能恰当使用。 6、在搭建过程中有一定的想象力，并愿意与同伴交流自己的想法。 4、感知搭建物内部与外部和各物体之间的比例对称关系。 7、有初步的合作意识，但不能很好地解决与同伴之间的纠纷，容易为规则问题告状。 5、在搭建过程中获得空间感和方位感。 8、喜欢让别人欣赏自己的作品，并希望得到表扬和鼓励。 6、综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，富有创造性地搭建。 9、搭建完毕
5、后场地常有散乱积木。 7、感知搭建物在搭建整体中的方位与布局。 10、收拾积木时总是先推倒再整理，推倒时还发出快乐的喊声。 8、通过主体搭建和背景装饰表达对周围事物美的认识与感受。 11、对搭建物体的结构交待不清楚。 9、有独立自主的意识和完成任务的能力。 六、教师的指导策略 10、能协商制定并共同遵守游戏规则。 1、创设与积木数量匹配的活动空间，提供有利于数学能力发展的基本积木和有11、游戏逐渐体现出计划、分工与合作。 利于思维发展的异型积木与建构板材。 12、能相互交流个人经验，丰富搭建内容和题材。 2、创设有建构氛围的活动区，提供符合兴趣和游戏发展需要的建构辅材，如建1 筑图例、交通标志
6、、树、房子、动物、人物、汽车模型等。 积木柜等;3、模型玩具:人物、动物、植物、食品、车辆、房屋等;4、板材:硬纸板、木板、有机玻璃、塑料板等;5、废旧物品:易拉罐等;6、资料:搭建图例。搭3、创设有主题氛围的活动区，提供有助于表达主题的辅助材料， 并引导幼儿通建区的积木与材料对于初入园的小班幼儿来说，要能引发他们的好奇心，使孩子们想过多种渠道解决建筑物特征问题。 用多种感官观察他们，尝试用多种方法来探究、了解这些积木可以怎样玩, 4、有目的的引导幼儿丰富生活经验。如带幼儿观察周围建筑物和图片、照片，小班布置环境时，要考虑幼儿的具体形象思维特点，小班初期可在游戏区域的墙壁上或玩具柜上贴一些简单
7、的图例，以给幼儿明显的、简单易懂的提示，也可提供讨论其造型和结构方面的特点，使其知道建筑物有塔楼、板楼、平房等基本样式，房一些简单的搭建图例手册(图书、照片、卡片)。在幼儿有了一定的搭建基础后，教顶有梯形、三角形、平面等基本形状，建筑群有整齐划一或高低错落等分布特点。 师可将其搭建成果画成图画或拍成照片放大布置在建构区环境中，以激发幼儿的兴5、建议家长带孩子观察生活中所遇到的各种建筑，并有目的的收集一些资料供趣，增强他们的自信，并给幼儿更加直观地引导。在建构区的玩具柜上及小筐上，也可以贴上一些小标记，以助于幼儿有了一定的主题意识后，布置主题背景。 孩子参考。 三、幼儿特点 6、帮助幼儿养成制定
8、搭建计划和分工合作的习惯，并经常对其计划提供一些启 小班幼儿是把积木当作搭建成品来用的，即:一块积木就是一面墙、就是一扇窗、发性意见。 就是一扇门，或者就是整个房梁，一开始，他们可能是随意摆弄，到后来在搭各种“家”等过程中，就可能意识到有的积木长短不合适，于是就开始尝试有目的的选择积木。7、在幼儿搭建工程中，及时说出自己对所搭建筑物的理解，使幼儿能够通过别幼儿在这种搭积木的过程中出现的目的性和选择性就是儿童思维对应能力和比较能人的看法发现问题，改进工作。 力发展的反应。 8、适时参与幼儿的搭建活动，并根据情况提出一些问题，号召共同解决。如搭四、教师的指导 建物特征问题，道路畅通问题，建筑群分布
9、合理问题等。 摆弄积木的过程也是幼儿对积木的探究过程，在游戏初期，小班幼儿也许会用手仍、会敲敲打打、会无意识的堆积，反反复复的重复各种动作，建立对积木的感性经9、帮助幼儿根据实际需要适当调整游戏规则，使自己解决游戏冲突。 验。但是，当幼儿的新鲜感过去了，这种探究活动可能就进行不下去了。这时，老师10、保留搭建作品一定时间，使幼儿之间有自由观摩交流的机会。 的介入就成为十分必要的事了。老师可以坐在幼儿中间，以游戏伙伴的形式参与搭建11、发现有讨论价值的搭建作品组织幼儿集体讲评，促使幼儿之间互相学习。 积木。可以边搭边表达，用自己的兴趣感染幼儿，用自己的动作示范给幼儿。让幼儿在不知不觉中模仿老师，
10、从模仿中获得基本的搭建技能。让孩子在搭积木的过程中渐12、鼓励建筑师有条理的介绍自己的建筑成果，发展语言和思维。 渐体会到与伙伴在一起玩的快乐，他们在一起时，也开始关注到其他小朋友的动作和13、引导幼儿把积木和材料合理分类，用适宜的方法收放积木。 行为，于是，相互之间受到启发，还会产生相互间的初步交流，获得了亲社会情感的第二节 小班的搭建活动 发展。 一、目标 第三节 中班的搭建活动 1、初步感知搭建材料的属性，发展知觉、触摸觉和空间感。 一、目标 2、学会基本的搭建技能(简单的垒高、围拢、延长、盖顶等)，训练小肌肉的1、综合运用基本技能(堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等)，提高搭建水平。 灵活
11、性。 2、探究更复杂的搭建主材，促进空间知觉的发展。 3、根据造型需要选择合适的积木与材料，发展比较和对应的思维能力。 3、运用辅材使搭建作品形象鲜明、主题突出。 4、在游戏中培养幼儿相互间的初步的交流，发展亲社会情感。 4、体会和掌握数、形、比较、对称等数学概念。 二、环境与材料 5、运用语言与伙伴沟通合作，发展社会交往技能。 为小班幼儿提供的积木应该是色彩鲜艳的彩色积木(空心、泡沫、自制混合积二、环境材料 木)，彩色积木能促进幼儿感知颜色;标准积木能让幼儿在搭建时感知积木的硬度、为中班幼儿提供的积木应该增加数量和使用难度(彩色空心积木、本色实心积大小、轻重等物理属性;体会形状比例、薄厚等数
12、学概念;还能发展视觉、触摸觉、木、塑胶积木、软体积木、自制混合积木等)，使积木只能成为半成品材料，需要在方位知觉。辅助材料:1、地面:地板(木制、人造革)、地毯等;2、箱:积木筐、搭建过程中组合使用，搭建材料难度的增加可以促进幼儿思维的分解组合能力的发2 展。 行灵活的创造性搭建)，发展有儿的想象力和创造力。 辅助材料:1、地面:地板(木制、人造革)、地毯、地板块等;2、箱:积木筐、3、计划较大的建构题材，发展空间布局的能力。 积木柜等;3、模型玩具(辅材):人物、动物、植物、食品、车辆、房屋等;4、板4、兴趣与优势互补，发展合作学习的能力。 材:硬纸板、木板、有机玻璃、塑料板等;5、废旧物品
13、:易拉罐、塑料瓶、包装箱二、环境材料 等;6、资料:搭建图例。 为大班幼儿提供的积木是造型简单、块数多的纯积木，它类似于实际生活中的中班幼儿已经具有了一定的搭建基础，游戏区面积要大，有扩展余地，可以出建筑材料，使搭积木的过程更贴近解决生活中实际的建筑问题。 示一些较复杂的建筑物彩图或立体图示供幼儿参考。教师平时应注意引导幼儿保留典随着幼儿搭建水平与认知能力的发展，大班幼儿细致的建构能力逐步增强，对型的搭建成果，可以绘成图画，在装订成作品集。有条件的幼儿园还可以把幼儿的搭游戏材料有了更高的要求，他们不满足只限于房屋外面的结构，而对其内部结构发生建作品拍成照片，整理成资料册，在平行班中进行交流。教
14、师还应有目的的引导幼儿极大兴趣，产生了对房屋内部格局和户型设计的愿望。因此，象有机玻璃板、废旧物共同收集寻找与主题内容相关的资料(照片、画片、挂图等)，使环境对幼儿游戏的制作的小家具等这些特殊材料应随着游戏的需要及时补充到区域中。 指导更加符合幼儿的兴趣需要，有利于开阔幼儿的游戏思路。 辅助材料:1、地面:地板(木制、人造革)、地毯、地板块等;2、箱:积木筐、三、幼儿特点 积木柜等;3、模型玩具等辅材:人物、动物、植物、食品、车辆、房屋等;4、板材:中班幼儿的搭建技能已经比较熟练，认知水平和空间知觉能力也有了一定水平的硬纸板、木板、有机玻璃、塑料板等;5、废旧物品:易拉罐、塑料瓶、包装箱等;6
15、、发展，这样，他们对搭建作品就有了更高的要求，希望形象更高大，更复杂，在幼儿资料:搭建图例。 搭建作品中体现了垒高、围高、增宽、盖顶等基本技能的综合运用。中班幼儿已经有大班幼儿已经具备了较强的搭建水平，在环境布置上可以出示一些较为复杂的了一定的交往能力，他们能够有意识的商量搭建主题，并共同围绕一个主题进行搭建，立体图示，以帮助幼儿提升对搭建水平的要求。教师平时应注意引导幼儿保留有价值但是，在分工和搭建过程中，由于交往水平和合作能力的局限，中班幼儿有时会出现的搭建成果，以供他们在相互学习交流时使用。收集作品的形式可以鼓励幼儿思考决意见分歧，影响游戏的开展。 定，以幼儿完成为主，教师辅助(例如幼儿
16、设计制作图册，教师帮助完成文字记录)。四、教师的指导 幼儿的作品也是他们人生发展的记录，可以做为幼儿发展评价的依据，也可以让家长老师可以为幼儿提供搭建图例和成果照片，帮助他们获得直观学习和参考借鉴。留念。 提供辅助材料，因为，在搭建游戏中使用更多的辅助材料，不仅可以突出作品形象，在大班建构区环境创设中，应特别注重幼儿的意见和创设活动中的参考性。结使作品更加鲜明，更易于被人理解，还有助于提高搭建本身的目的性，使幼儿对事物合主题设计环境是调动幼儿潜能的有效方法。可以让幼儿自己设计搭建图示，收集自的特征把握越来越准确。 己感兴趣的各种图片、照片、图书资料等。这样使环境对幼儿的指导更加直观，也更幼儿在
17、搭积木的过程中，要对各种各样的积木和材料进行比较，选择出大小、加适应幼儿的不同兴趣和在能力上的个体差异，还可以拓宽幼儿的创作思路。 形状、数量合适的积木，并尝试搭法的合理和对称。这样的过程对幼儿数学能力的发三、幼儿特点 展是极有好处的，老师可以引导幼儿学习比较的方法，让他们用目测、或测量的方法大班幼儿在搭建活动中已经能够考虑到建筑物的布局了，他们通过交流意见，来选择恰当的材料。另外，也可以有意识的让幼儿欣赏有对称特点搭法的图片，或运研究建筑物整体与布局的关系，思考建筑群体的大小比例，即前后位置的合理性，并用示范的方法，让幼儿直接理解什么是对称。 学会了参照全景建筑图，对作品进行创造性地设计。
18、中班幼儿已经有了一定的交往能力，他们能够有意识的商量搭建主题，并共同大班积木区的游戏特点是分工合作，幼儿依据各自的兴趣、性格特点和技能水围绕一个主题进行搭建，但是，在分工和搭建过程中，由于交往水平和合作能力的局平分配角色和任务，其中，小领袖式的人物非常了解小伙伴的特点，能够帮助大家协限，中班幼儿有时会出现意见分歧，影响游戏的开展，这是，教师启发性的帮助，将调分工，使优势得到互补，让每个人在设计、布局、搭建、装饰、介绍等不同环节中起到至关重要的作用，教师指导的重点可以放到帮助幼儿有层次的完整表述的意见找到发挥自己特长的机会。 上，也可以放在帮助引导幼儿学会解决交往意见的分歧上。 四、教师的指导
19、第四节 大班的搭建活动 大班的幼儿不再需要“情境的支持”，他们需要的是满足创造的需求。幼儿关注一、目标 自己的兴趣所在，对建构的具体内容及细节产生了强烈兴趣。老师更多的是要注重适1、运用基本材料进行比较精细的搭建。 宜的材料的提供。(如能看到里面的做房顶用的有机玻璃板) 2、扩展主材与辅材(综合运用堆高、围拢、延长、增宽、盖顶等基本技能，进第二章 积塑插接类建构游戏 3 第一节 目标、材料与环境创设 2、具备一定的拼插能力，但是拼插形象单一。 一、积塑插接类建构游戏的定义 3、手部肌肉发展尚不健全，手眼协调性和动作的灵活性均较差。 运用插接、嵌接、叠接、扣接、齿轮接、组装接等方法，把建构玩具材
20、料连接起来，表现建筑物体的方法是插接类游戏。 4、喜欢参看图片、模型进行拼插，独立建构的目的性差。 二、积塑插接类建构游戏的目标 5、掌握了运用多种材料插接的方法，但不能合理运用辅助材料。 玩插接类游戏有助于发展儿童的空间、运动、和小肌肉力量与协调性，并促进想象力和创造力的发展。 6、能够运用插塑围拢、插高、延长，但缺少镂空、盖顶的经验。 1、喜欢玩插塑或参与插塑区游戏，兴趣持久，情绪愉快。 7、有合作意识，愿意为同一题材、为主题需要而插接，但合作过程中自控能力2、使用插塑材料拼插作品，发展手指的力量与灵活性。 较差。 3、感知插塑的数、形和连接方式，在插接过程中体会运用。 8、插接过程中有交流意识，但不能充分的表达。 4、感知插接物各部分之间的比例对称关系。 9、能够分类整理玩具。 5、在插接过程中获得空间感。 六、教师的指导策略 6、有目的的选择插接材料，尝试在生活经验和插接材料之间建立联系。 1、丰富幼儿的创作经验，如提供图例、玩具、插接作品等。 7、综合运用各种插接材料表现创作题材，表达想象力和创造力。 2、提供操作小型建构材料的良好条件，如创设独立的插塑区。 8、在插接过程中发现事物美的规律。 3、介绍新玩具，鼓励幼儿了解插接的基本方法，探索适宜的表达对象和表达方9、游戏逐渐体现出主题与分工，体现出与其它区域游戏的合作。 式。
