1、跨越海峡的生命桥教学设计教学目标：1、认识 8 个生字，会写 12 个生字，正确读写文中词语。2、读懂课文，理解“ 跨越海峡的生命桥” 的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：体会 “跨越海峡的生命桥”所蕴含的意义。学前准备：师生共同搜集有关白血病、骨髓捐献、台湾与大陆等知识。课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、剖题引入，质疑铺陈1、谈“桥”：你见过桥吗？2、补充题目，齐读课题3、课题质疑：读了课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，整体感知1、自由读文，交流阅读收获2、交流课前搜集的信息，初步解决
2、课始疑问。3、课文主要讲了一件什么事？是从哪几个方面展开讲述的？三、检查字音，指导写字1、出示本课新词，检查字音2、小组合作，学习生字3、指导写字四、课堂小结本节课你有什么收获？第二课时（展示课）一、直入课题，回顾前文1、揭示课题，齐读课题同学们，今天，咱们继续学习第 22 课，齐读课题。2、回顾课文（1）文中出现了哪些人物？（相机板书）（2）课文围绕这些人物讲了一件什么事呢？（你可以用简单的话来说一说）二、理解课文内容，体会人物情感（一）了解杭州小钱，明确骨髓移植对他的重要性1、评价：真是一个会读书的孩子。2、学情导入：刚才老师有注意听到这位同学关于小钱的介绍，请大家打开课本，自由读课文，找
3、到关于小钱的描述。谁来告诉大家在课文的什么地方？快速的浏览第二自然段，看看哪一句话最直接的为我们讲述了小钱的情况？课件出示句子一从这个句子我们可以看出他的病很严重，那怎么治呢？还有其他办法吗？从哪里可以看出来？唯有的意思是什么？说明骨髓移植对于小钱来说至关重要。（相机板书）（二）、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质。1、如果是你，愿意为小钱捐献骨髓吗？2、那文中小钱救命的骨髓是哪里来的？出示图片这到底是一个怎样的过程呢？我们回到课文里，快速的找一找，文中的哪些自然段是描述捐献骨髓这件事的？3、默读 36 自然段， 给大家说说读完后的感受。4、汇报交流，相机引导体会一下两个句子：（1）
4、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（在危机时刻，人们通常想到的会是谁？，（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（余震随时会发生，危险随时会降临，通常情况人们会，三、总结情感，领悟题目内涵1、在这样危险的情况下，台湾青年为什么选择这样做呢？（相机板书）文中的哪一句话？2、总结：同学们，回到黑板上，小钱所在的杭州属于中国大陆（版画）这位青年是台湾的(版
5、画)，中间隔着台湾海峡（版画）大陆人民与台湾同胞都是炎黄子孙，所以，这不仅仅是人与人之间的美好爱心，更是血浓以水的血脉亲情。（板书并出示句子）正因为这样，题目才叫做，让我们把这美好的爱心以及血浓以水的血脉亲情放进去，齐读课题。四、想象拓展1、你说他们会见面吗？见了面会说些什么呢？2、想一想，写一写3、交流展示五、潜心而发，练笔传承爱心这个感人的故事使你想起自己经历过的或者听说过的哪些事呢？请把它用真挚的语言描述下来！跨越海峡的生命桥教学设计教学目标：1、 认识 8 个生字，会写 12 个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。2、 读懂课文，理解重点语句及 “跨越
6、海峡的生命桥 ”的含义。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。4、 领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。教学重难点：1、 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的劳累奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。2、 体会含义深刻的语句，感受真情。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学过程 ：第一课时一、情境导入。1、故事引入，调动情感：我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。在 2005 年 9 月 4 日，他加
7、入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚 明答：一旦需要，马上就捐。记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？姚 明反问：有什么比生命更重要吗？学生听后，畅谈感受。（生命高于一切；比赛可以重来，而生命却只有一次；生命是金钱不能估量的）今天我们就来学习一篇关于生命的感人文章，板书课题。2、理解课题：课题中的海峡指哪儿？（台湾海峡）你是怎么理解“生命桥”的？二、自主学习1、检查预习：生字 词语2、重点指导：桂：右边是六笔，不要写成五笔。 湾：右边“弯”两点向外。暂：注意上下结构的安排，下边是“日”，读音是 zn。三、读课文，了解课文内容1
8、、在海峡两岸发生了怎样的故事呢？请你默读课文，看看能不能用自己的语言概括出来。2、学生汇报交流。3、文章描写了几个不同的场景？分别是什么？两个场景：（1） 在杭州某医院病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着来自海峡彼岸的救命骨髓。（2） 在台湾花莲慈济医院，李博士正在余震中抽取台湾青年的骨髓，他们冒着生命危险，一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。第二课时一、朗读，理解，感悟1、指名读两个不同的场景，画一画令自己感动的句子或段落。2、全班交流，相互补充：（1）走进杭州，感受小钱对生命的渴望。小钱患了白血病，生命之花刚要绽放，就面临着凋谢，然而他是多么渴望活下去呀。再读课文第二自然段，
9、觉得特别打动自己的语句反复多读几遍。反馈：、“这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”理解“即将”的意思；（将要；马上要；马上就要）理解“凋零”的意思；（花儿枯萎；花儿凋谢）理解“即将凋零”在文中的意思；（是指小钱快要死了；小钱像花儿一样随时都可能凋谢）我们以前学过成语“含苞未放”“含苞欲放”，指花儿还没有开放，理解“含苞”在文中的意思。（小钱很年轻；小钱正值花样年华，他只有 18 岁呢。）师：18 岁应该是最浪漫、最美好的年龄； 18 岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢，当你读到这里，你的心里是什么感受？（
10、引导学生在品读中身同感受，对即将消逝的美好生命油然而生痛惜怜悯之情。）反馈：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 联系上下文理解“几经辗转”“谈何容易”，感受找到合适配对的骨髓费了很多周折。 （2）走进台湾，危急中感受人间真情。这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次与时间赛跑的拯救行动，这是一次与死神争夺生命的拯救行动， 然而就在昨天，一场里氏 7.3 级大地震袭击了台湾地区，此刻大地仍在余震中摇晃。骨髓能不能顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？让我们走进台湾那一头，看看此时此刻台湾青年在做些什么呢？请同学们默读 3、4 、5 段。、在学生回答中进行梳理。（台湾青年静静地躺在病床上；台湾青年静静地躺在病床上捐献骨髓。）、杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。在这样的危险的情况下，台湾青年却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，会想些什么？、是啊，此时此刻，他只希望自己的骨髓能尽快地流淌到那个等待挽救的生命，他是这样想的，更是这样做的。“经过一次又
