1、江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）1义务教育教科书小学英语上册（译林版）教材分析各位老师：大家好。今天很高兴有这样一个机会和各位老师就上册教材进行交流和探讨。一、学情分析“以学定教”可以说是我们当前的一个热词，老师要想搞好课堂教学，首先要了解的就是我们的学生学情，他们已经有什么，基于学生立场，展开教学，才可能是有效教学。我们所接手的这帮学生，他们已经接触新教材两年了，对于新教材的人物、各个板块功能等都已经非常熟悉了，而跟孩子对教材的熟悉形成鲜明对比的，则是我们老师对于教材及学生的陌生。我想在这儿做个小调查： 在座各位五年级老师，是从三、四年级跟上来，对教材比较熟悉的老师举一下手。 可以说在
2、座绝大多数老师都对这一教材非常陌生，如何拉近我们和学生之间的距离感？我们要做的第一件事就是要了解我们的学生已有什么？我们一起来快速了解一下：小学英语三年级上册主要教学内容如下：语音：学会认读和书写 26 个英文字母。词汇：约 80 个单词和习惯用语。语法：人称代词 I、you、he、she、it 和指示代词 this、that；陈述句、一般疑问句 Are you ? Would you like?及其肯定和否定回答、由 what 和 What colour 引导的特殊疑问句及其回答、祈使句、感叹句等。功能：问候、介绍、告别、赞美、颜色、建议、感谢、祝愿等。话题：学校生活、家人、朋友、服装、食品
3、、玩具等。歌曲: 6 首。歌谣：3 首。学习提示：8 条。小学英语三年级下册的主要教学内容如下：语音：在掌握 26 个英文字母的基础上，了解 b, p, r, d, s, t, m, n 等 8 个字母在单词中的基本读音。词汇：约 90 个单词和习惯用语。语法：名词的单复数形式；人称代词和形容词性物主代词；基数词 112；一般现在时；表示地点和位置的常用介词；陈述句的肯定式和否定式、特殊疑问句、祈使句、感叹句等。功能：问候、请求、道歉、劝告、喜好、位置、年龄、时间等。话题：学校生活、个人情况、动物、水果、日常生活、学习用品、家人和亲友等。歌曲: 3 首。江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）2
4、歌谣：5 首。学习提示：8 条。小学英语四年级上册的主要教学内容如下：语音：g, h, l, f, k, x, v, z 等 8 个字母在单词中的基本读音。词汇：约 100 个单词和习惯用语。语法：名词的单复数形式；基数词 13-19 及 20-50；一般现在时、陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句及其回答、特殊疑问句、祈使句、感叹句等。功能：喜欢或不喜欢、建议、数量、能够不能够、位置、就餐、价格、特征等。话题：动物、水果、玩具、体育活动、居室、食品、日常用品、身体部位等。歌曲: 4 首。歌谣：4 首。学习提示：8 条。小学英语四年级下册的主要教学内容如下：语音：a, e, ee, I, o 等
5、字母和字母组合在单词中的基本读音。词汇：约 120 个单词和习惯用语。语法：名词所有格、代词 it 表示时间、星期、天气等的用法、动词 have 的用法、情态动词can 的用法、一般现在时陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句及其回答、以疑问代词who、whose， What 和疑问副词 when 引导的特殊疑问句及其回答、由 what 引导的感叹句等。功能：喜欢或不喜欢、星期、时间、能够、季节、形状、打电话等。话题：学习科目、课外活动、日常活动、个人兴趣、天气、服装、个人感情等。歌曲: 4 首。歌谣：4 首。学习提示：8 条。二、教材分析我想先和大家分享一下暑期培训时听到的常州北郊初中陈小平校长
6、的三句话： 1.教什么比怎么教更重要。教师准确把握教材后，在课堂上才能不绕圈圈，不忽悠学生。 2.打通“课标教材考点”三点，教的越准就越节约时间，课堂就越高效，学生课后负担就越轻，学生就会有时间干自己喜欢的事情素质教育。 3.这是提高教师专业素质，加快专业成长的捷径之一。（年轻队伍尽快成长，老同志加快成熟）所以，今天我就想结合“教什么？”和“怎样教？”这两个话题，和老师们来聊一聊我们五年级上册的英语教材。（一） 教什么？（五年级上册教材简析）江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）31.主要教学内容（1）五年级上册目录Culture time.此板块为新增板块，通过图片和简要的文字介绍，呈现中外
7、文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野。本单元为了解中西方传统的饮食。Cartoon time. 五年级开始此板块运用叙述和对话相结合的形式呈现故事内容，因此在表演的时候要注意到避免单人表演，可以采取小组合作表演等形式。此板块为拓展性趣味阅读，继续以卡通人物 Bobby 和 Sam 为主角，以幽默故事的方式再现第一板块所学的语言，以滚雪球的方式帮助学生在学习单句或单一情景的基础上形成综合，并在故事的末尾铺垫下一单元的新语言。教授时注意把握故事情感主线，引导学生享受阅读英语故事的快乐，通过示范、
8、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出来，给学生发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性地把故事表演出来，使 Cartoon time 真正成为学生的 Happy time。（2）五年级上册主要教学内容语音：c、u、y、w、s、j 等字母在单词中的基本读音。词汇：116 个单词和 30 短语或习惯用语。语法：there be 句型（肯定、一般疑问、特殊疑问及其回答）、动词 have/has 的用法（肯定、一般疑问、特殊疑问）、行为动词一般现在时的第三人称单数形式的构成方法、 一般现在时的一般疑问句及其回答、频度副词等。功能：位置、存在、介绍、形状、喜欢不喜欢、顺序等。话题：故事、学校设施、动物、
9、爱好、职业、朋友、周末活动、节日等。文化: 茶和咖啡、英美人关于楼层叫法的差异、大熊猫、秃鹰、北极熊和袋鼠简介、英国英语和美国英语、中西方信封写法的差异、中英美人们喜欢的体育运动、圣诞节和圣诞大餐等。 歌曲：2 首。学习提示：8 条。江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）42.单元具体情况分析Unit 1 Goldilocks and the three bears单元教材分析本单元主要话题是谈论房屋、住所和居室及房屋内物品的陈列。课文通过学生熟悉的中文版三只熊的趣味故事帮助学生理解英文文本、学习方位介词以及帮助学生理解 There be句型。教师可以充分利用书本材料进行教学与操练，也可以让学
10、生们用身边的物品进行对话交流，或在具体的情境下（例如自己的房间、学校、自己熟悉的场所）谈论物品陈列。本单元中，教师可引导学生结合以前学过的地点类词汇和方位介词进行表述。五年级相对于三四年级的教材又增添了 2个新的学习版块：Grammar time 和 Culture time. 在第一单元的教学中老师要继续注重培养学生的学习兴趣，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。单元教学目标1. 知识目标(1) 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, a
11、fraid, just right, in front of ；(2) 基于三只熊的故事，在故事情景中反复使用、巩固 there be 句型；(3) 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：There is 加名词单数或不可数名词，There are 加名词复数，并理解句型的意思；(4) 学生能够针对不同的情境活用日常用语： This is too (5) 能理解并掌握字母 c 的发音规律，熟记例词。2. 技能目标(1) 学生能正确理解 Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事； (2) 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列；(3) 学生能正确理
12、解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；(4) 通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充；(5) 学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。3. 情感态度目标(1) 让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。(2) 让学生体会到亲自设计家居的乐趣。(3). 培养学生有序表达的能力单元教学重难点(1) 学生能正确理解 Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事； (2) 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列；江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）5(3) 通过小组合作讲述故事内容
13、，并能够添加文本内容进行文本扩充；教材地位：1.谈论客观存在的人和物 there be +名词（短语） +地点状语 正确区分可数名词和不可数名词及可数名词的单复数形式，从而准确运用 be 动词的正确形式 学生已有的旧知链接：1.三年级下册 Unit 4 介词词组 in, on, under, behind2.四年级下册 Unit7 的感觉类词 hot， cold, thirsty, tired思考一：There be 句型教学中的就近原则。我的观点：在教学过程中，教师也可以提前渗透 There be句型的一般疑问句，为第二单元做铺垫。在实际操练过程中可能会提及 There be句型的就近原则，
14、教师也可以适当讲解。同时 there be 句型不可数名词的 be 动词正确形式是学生失分的一个重点，我们老师在设计练习时要考虑给学生必要的指导。Unit 2 A new student 单元教材分析本单元的对话场景是在校园里，谈论的话题是学校的教室和场所。其中所包含的语法重点是学习 there be 句型结构的一般疑问句 Is there/ Are there ? 和特殊疑问句 How many are there ? 及其答语。教师应该在复习和巩固第一单元 there be 结构陈述句的基础上，引出本单元的疑问句。在词汇教学方面，教师可以结合四年级下册 Unit1 科目类的词汇，教授教室类
15、的词汇，并呈现学校内各场所的照片，让学生在真实的情境下理解和运用这些词汇。教师也可以结合本校教学楼楼层示意图及楼内设施，和学生进行问答活动。 单元教学目标1.知识目标(1) 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：showaround, floor, swing, push, heavy, high, great；(2) 基于对学校内各场所的谈论，在交谈、描述中反复使用、巩固 there be 一般疑问句及 How many ? 句型；(3) 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：How many are there ? Is / Are there ? Its o
16、n the first / second/ third floor. 并理解句型的意思；(4) 学生能够针对不同的情境活用序数词：first, second, third (5) 能理解并掌握字母 c 的发音规律，熟记例词。2.技能目标(1) 学生能正确理解 Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事； 江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）6(2) 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论学校的教室和场景；(3) 学生能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；(4) 能理解并掌握 Grammar time 中的
17、There be 的一般疑问句及 How many 句型，还有英语楼层及 1 到 3 序数词的用法；(5) 了解英国和美国对于楼层的不同定义，并能用英语做正确的介绍。3.情感态度目标(1) 学生在学习的过程中加深对学校的了解,并激发其爱校的情感。单元教学重难点（1）基于对学校内各场所的谈论，在交谈、描述中反复使用、巩固 there be 一般疑问句及 How many ? 句型；（2）学生能够针对不同的情境活用序数词：first, second, third（3）能理解并掌握字母 c 的发音规律，熟记例词。教材地位：1.谈论学校的教室和场所 there be 句型结构的一般疑问句 Is/ Ar
18、e there ? 和特殊疑问句 How many are there ?及其答语。 是第一单元 there be 结构陈述句的延续与拓展旧知链接：1.四年级下册 Unit1 科目类的单词 Chinese， Maths， Music， Art， PE, English 等思考二：序数词 first, second, third,老师们在教学中还需要继续再挖深拓展教学其他的序数词，包括缩写么？我的观点：夯实 first，second, third 的用法，其他序数词暂不拓展。Unit 3 Our animal friends单元教材分析本单元话题是宠物。教学重点是句型 I/ We/ They h
19、ave 和 He/ She / It has 以及动物身体部位的名称。在教学过程中，教师可以采用图片、多媒体、游戏等多种形式，引导学生仔细观察动物的体貌特征、正确运用 have ,has,和 can 来进行描述。在词汇教学方面，教师可以结合学生三年级下册 Unit7 和四年级上册 Unit1 的动物类词汇、四年级上册 Unit8 的五官及体貌特征类词汇。设计教学活动，鼓励学生综合运用这些词汇描述动物。单元教学目标1. 知识目标(1) 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：one, the other, body, or, wing, 江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）7ra
20、bbit, finger,；(2) 能听懂、会说、会读、会写词汇：no, leg, arm, foot, give ;(3) 基于各种动物体貌特征的谈论，在交谈、描述中反复使用、巩固 I/ We/ They have ;He/She/ It has 句型；(4) 能运用句型 Do you / they have ? / Does he/ she/ it have ? 来猜测动物。(4) 能理解并掌握字母 u 的发音规律，熟记例词。2. 技能目标(1) 学生能正确理解 Story time, 并能根据实际情况描述小动物的外貌特征和行为能力； (2) 学生能熟练运用本单元所学的词句根据不同的要求描
21、述各种动物；(3) 学生能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；(4) 能理解并掌握 Grammar time 中的 I/ We/ They have 和 He/ She/ It has句型的陈述句和一般疑问句 Do you / they have ? 和 Does he/ she/ it have 及其答语；(5) 了解中国和主要英语国家的特有动物，并能用英语介绍。3. 情感态度目标(1) 学生在学习的过程中加深对动物的了解，培养学生热爱动物、热爱大自然。(2) 通过小组合作，培养学生之间的团结协作精神。单元教学重难点(1) 句型
22、 I/ We/ They have 和 He/ She/ It has 的用法(2) 词汇：no, leg, arm, foot, give 等词的音、形、义(3) 语音：字母 u 在单词中的读音教材地位：1.谈论宠物的体貌特征，正确运用 have/ has/can 来进行描述。 I/We /They have 和 He/ She/ It has以及动物身体部位的名称 一般疑问句 Do you/ they have ?和 Does he /she/ it has及其回答 2.是本学期动词一般现在时第三人称单数形式及用法这一语法重点的初步体现，通过 has,让学生初步感知。 旧知链接：1.三年级
23、下册 Unit7 和四年级上册 Unit1 都谈到了动物类词汇 dog, cat, panda, horse, tiger ， elephant, lion, monkey 2.四年级上册 Unit8 五官及体貌特征类词汇 eye, small, his, short, ear, thin, tall hair, nose, mouth, 3.四年级上册 Unit2 和 Unit3 已经集中呈现 have ;四年级下册 Unit2 也已经出现 has 的用法。4.四年级上册 Unit4 情态动词 can 的用法及动作类词汇：swim，jump, skate 等。 Story time: 在本板
24、块中，Nancy, Mike, Liu Tao 和 Su Hai 分别描述了四种小动物的外貌特征和行为能力。描述文字是以谜面的形式呈现的，其中并没有提及动物的名字。为了增加趣味，板块中的江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）8插图也是以拼图的形式呈现，学生需要图文兼顾，才能猜到谜语。教师可以以同样的谜语形式描述其他动物，作为教学的拓展和巩固活动。Cartoon time: 本板块讲述的是 Sam 和 Bobby 在沙滩上享受阳光和点心，这时一只螃蟹爬向了他们。Bobby 和 Sam 仔细打量着这位新朋友，还请螃蟹吃蛋糕，结果螃蟹夹住了 Sam 的手指头。本部分再现了本单元的重点句型 It ha
25、sGrammar time: 在本板块归纳呈现了 I/ We/ They have 和 He/ She/ It has 句型的陈述句和一般疑问句及其答语。 Have 的用法在四年级上册 Unit 2 和 Unit 3 已经集中呈现；has 在四年级下册Unit 2 也已经出现。本单元则集中呈现 have 和 has 的用法。教师可以和学生一起总结性地回顾七个人称代词以及它们后面所接动词的单复数形式。思考三：结合后面 project1 的练习，思考是否可以在本单元教学中，引导部分优等生进行小短文的输出习作。 本单元的 tips 中提到 “你会了几种身体部位？”老师在教学中可以拓展些其他的身体部位
26、名称作为提优训练。在第三单元学习完成后，我们有必要引导学生区别 there be 和 have/ has 的用法 。Unit 4 Hobbies单元教材分析本单元话题是兴趣爱好，这一话题是自我介绍的一个重要部分，也和学生的生活密切相关。教师可以结合四年级上册 Unit 4 的话题，设计导入活动。教师也可以结合学生喜爱的颜色、科目、动物、季节、食物、衣服、玩具词汇，设计综合活动，操练动词 like.在词汇教学方面，教师可以利用四年级上册 Unit 4 体育运动类的词汇做铺垫，采用 TPR 的形式教授目标词汇。同时通过运用句型 I like 分享自己的兴趣爱好，或运用句型 He/ She like
27、s 介绍他人的兴趣爱好。单元教学目标1. 知识目标(1) 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读词汇：hobby, with, also, play the piano, watch films, both, group, about, idea, ice, hole, wet；(2) 能听懂、会说、会读、会写词汇：be good at, read, story, a lot of, dance, sing ;(3) 基于兴趣爱好的讨论，在交谈、描述中反复使用、巩固 I/ We like doing; He/She likes doing ; Look out!句型；(4) 能运用句型 I /
28、We like doing; He/ she likes; Look out!来谈论自己和他人的兴趣爱好。(4) 能理解并掌握字母 y 的发音规律，熟记例词。4. 技能目标(1) 学生能正确理解 Story time, 并能根据实际情况描述自己及他人的兴趣爱好； 江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）9(2) 学生能熟练运用本单元所学的词句描述、分享自己及他人的兴趣爱好；(3) 学生能正确理解、朗读 Cartoon time 中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；(4) 能理解并掌握 Grammar time 中 I/ You/ We/ They like . 和 He/
29、She likes .句型的陈述句和特殊疑问句 What do you / they like doing?和 What does he /she likes doing ?及其答语；(5) 会唱歌曲 We all like climbing.并能运用本课及以前所学词汇进行替换操练。5. 情感态度目标(1) 通过交流分享，帮助学生树立正确的兴趣观。(2) 通过小组合作，培养学生之间的团结协作精神。鼓励学生加强体育锻炼，养成良好的生活习惯。单元教学重难点(1) 句型 I/ We/ They like doing 和 He/ She/ It likes doing 的用法(2) 词汇：be goo
30、d at , read, story , a lot of, dance, sing 等词的音、形、义(3) 语音：字母 y 在单词中的读音教材地位：1.谈论兴趣爱好（这一话题是自我介绍的一个重要部分，和学生的生活密切相关） like doing这一结构与第一人称和第三人称代词连用时的不同形式 I like 分享自己的兴趣爱好He/ She likes介绍他人的兴趣爱好 是后面 Unit5， Unit6 My e-friend 和 Uint 7 At Weekends 中谈论内容及语法的一个铺垫与基础。旧知链接：1.四年级上册 Unit4 体育运动类单词 swim, skate, jump,
31、play basketball, play football, play table tennis 等 2.情态动词 can 在本单元的循环复现3.五年级上册 Unit3 has 这一动词第三人称单数的初步运用Story time: 本部分以 Mike 为叙述者，先介绍了自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们的兴趣爱好，呈现了 like doing 这一结构与第一人称和第三人称代词连用时的不同形式。Grammar time: 本板块呈现了句型 What do / does like doing ? 及其答语，旨在让学生进一步了解一般现在时，尤其是第三人称单数动词在句子中的变化。本板块也归纳了动词转化
32、成动名词的形式变化。思考四：本单元涉及到 like+动词 ing 形式，在 grammar time 中提到了现在分词的构成，而在单元 tips中提到了学生要学会查字典的技能，因此老师可以在教学中，利用查字典的学习技能让有能力的江阴市小学英语新教材培训（五年级上册）10学生查找归纳动词现在分词的构成形式分类。 Unit 5 What do they do?单元教材分析本单元重点学习询问并介绍他人职业的句型。并学习了一般现在时态的语法，它表示站在“现在”这个时段叙述一般情况下发生的事情或状态，经常性或习惯性的动作。在一般现在时态的句子中，当主语为第三人称单数时，动词须用第三人称单数形式。单元教学
33、目标1. 知识目标 (1)语音：了解字母 y 在单词中的发音。(2)词汇：单词：teacher, teach, writer, write, work, doctor, help, sick, people, factory, worker, cook, driver, farmer, nurse, policeman短语：at home(3)句型：What does your father do? My father is a teacher.He teaches English.2. 技能目标(1)能够询问职业。(2)能够了解动词第三人称单数形式的变化规则。(3)能够询问某人怎么了。3.
34、情感目标体验认真倾听并分享各自的意见、建议和愿望的过程，培养学习信心和团结协作精神。单元教学重难点1. 询问他人的职业及相应回答的句型。2. 动词第三人称单数形式的变化规则。3. 能在真实的情景中正确运用本课词汇和日常交际用语。教材地位：1.谈论职业名称和工作内容 职业类单词：waiter,cook,doctor, driver, farmer, nurse, policeman 等 一般现在时特殊疑问句第二人称和第三人称单数的形式及其回答 What do you do ?What does he/ she do? 归纳了动词的第三人称单数形式的一般规律2.是前两单元动词第三人称单数的延续，起到承上启下的作用。
