1、湖北省普通高中新课程历史教学实施指导意见(试行)为贯彻教育部基础教育课程改革纲要(试行)的精神，落实湖北省普通高中新课程设置方案（试行） 提出的任务，推进我省普通高中新课程实验的实施，根据教育部普通高中课程方案(实验) 、 普通高中历史课程标准(实验)(以下简称标准)的要求，结合我省普通高中历史教学实际，特制定本实施意见。一、指导思想普通高中历史课程是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育课程。湖北省普通高中新课程历史教学实验以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示和中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实中共中央国务院关于深化教育改
2、革全面推进素质教育的决定 、 国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部基础教育课程改革纲要(试行)精神，全面推进素质教育。普通高中的学生通过历史新课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的人生观、价值观和世界观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。二、课程目标与任务标准规定，普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养学生的历史意识，提高学生的文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。普通高中历史新
3、课程的基本任务是提高人的文化素养，履行其育人的职能。它从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化。通过高中历史新课程的学习，能使学生实现下列目标：了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运；培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。普通高中历史新课程明确提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。知识与能力：（1）在义务教育的基础上，进一步认识历史发
4、展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。 （2）在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。过程与方法：（1）进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。 （2）掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能
5、对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。情感态度与价值观：（1）通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 （2）加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学
6、精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。（3）认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。三、课程设置(一)了解新课程结构根据普通高中新课程方案，高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。历史科目的课程体系如下：学习领域 科目 模块选修必修选修 选修人文与社会历史历史（）：政治史历史（）：经济和社会生活史历史（）：思想文化和科学技术史（1）历史上重大改革回眸（2）近代社会的民主思想与实践（3）20 世纪的战争与和平（4）中外历史人物评说（5）探索历史的奥秘（6）世界文化遗产荟萃根据当地社会发展的需要和学生
7、的兴趣，由学校开设依据标准 ，普通高中历史课程内容由必修和选修两部分构成。必修课程分为历史（）、历史（）、历史（）三个模块，包括 25 个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济和社会生活、思想文化和科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。通过历史必修课程的学习，能学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；学会从不同视角发现、分析和解决问题；从而达到培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神的目标，为其进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。选修课程由选修 I 和选修 II 模块组成
8、，是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。选修I 模块根据社会对人才多样化的需求、适应学生不同潜能和发展需要、分类别分层次设置。选修 I 分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20 世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。六个模块采用主题式的“并联”设计，没有学习次序上的先后之分。选修 II 模块是普通高中根据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生兴趣开发的课程，由学校自主开发，供学生选择。(二)把握新课程内容1必修模块历史（）着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容，共有 9 个专
9、题。政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训，是高中历史学习的基本内容之一。通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律；学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；理解从专制到民主、从人治到法
10、治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。历史（）着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容，共有 8 个专题。在人类发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。了解自古以来中外经济的发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力，进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识，是高中历史学习的基本内容之一。通过学习，了解历史上中外经济发展和社会生活变迁的基本史实；学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会
11、经济发展模式，并对其做出科学的评价与解释；进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。历史（）着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容，共有 8 个专题。思想文化活动是人类社会生活的重要内容。在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。在这一过程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同发展。了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物，进一步从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征，是高中历史学习的基本内容之一。通过学习，了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要
12、现象及相关人物；学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响；认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。2选修模块选修（1）历史上重大改革回眸：了解人类历史上重大改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。选修（2）近代社会的民主思想与实践：掌握近代争取民主反对专制斗争过程中具有代表性的历史人物、历史事件、思想流派
13、、政治制度等基本史实；了解民主思想的起源与主要观点，辨别和比较不同流派的民主思想、不同表现形式的民主制度；收集历史上民主与专制斗争的相关资料，并对其进行归纳、整理、分析和评价，形成历史的进步意识；历史地看待民主制度产生的历史渊源，了解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并给予积极、客观的评价；对阻碍历史进步的专制思想、政治制度和政治统治持批判态度，确立积极推动民主进步的历史责任感。选修（3）20 世纪的战争与和平：了解 20 世纪战争与和平运动的发展脉络和重要的历史事件、人物和现象；提高观察、分析历史问题的能力；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操；进一步认
14、识战争的根源和现实危险性，树立忧患意识与和平意识，从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性；进一步弘扬世界人民在世界反法西斯战争中表现的爱国主义，国际主义和不畏强敌、百折不挠、不怕牺牲的献身精神，为维护世界和平的神圣事业进行不懈努力。选修（4）中外历史人物评说：认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感
15、。选修（5）探索历史的奥秘：了解考古发掘及研究工作的基本常识，增强历史感。在学习过程中，注重学习方法的多样化。引导学生深入体会历史的特点和人类认识历史问题的复杂性、艰巨性，逐步培养学生严谨的科学态度和历史创新思维的意识与习惯。选修（6）世界文化遗产荟萃：知道具有代表性的著名世界文化遗产的主要内容，并能够收集有关资料，深刻认识这一全世界及全人类的宝贵精神财富；知道我国是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家，进一步增强爱国主义观念；懂得在人类生存的环境里，文化与自然有不可分割和密切相联的关系，从而树立基于文化和自然两方面的环境保护意识；此外，能从一些起警示作用的世界遗产中认识其特殊的教育意义。3. 选
16、修模块根据当地社会发展、学生需要和学校条件，由学校自主或联合开发，学生自由选择。(三)认识新课程特点1.课程结构的综合性 在“人文与社会”学习领域中，包含历史、地理与思想政治三个科目。每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的内在联系。每一模块都有明确的教育目标，同时根据教育目标确定相关的学习内容。将历史、地理和思想政治科目置于“人文与社会”的学习领域，反映了这三科有共同的学科特点和课程目标。有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，防止学生过早偏科，体现对高中学生全面发展的要求。2教学体系的专题性新的课程结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往的历史课程内容的编排体系
17、，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中教学的新体系。它避免了与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。在新的高中历史课程体系中，每一模块都由若干学习专题组成。同一模块内的专题在目标上具有相近的教育价值，在内容上具有内在的逻辑联系。这种联系体现历史学科的基本特点。各模块所确定的专题，一般都体现了历史的时序性、整体性、多样性；并依据时代性和基础性的原则，革新了课程内容，精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。(四)课程设置方案1、历史课程设置方案（见下表）历史必修三个模块中，每个模块为 36 学时 2 学分，共计
18、6 学分，普通高中学生都必须修满历史必修模块 6 个学分；学生在修习必修课程的同时或之后都可以自主选修其他选修课程。根据我省实际，把历史选修细分为选修A、选修B 和选修C。选修A 是全省指定的修习内容；选修B 是全省指定的选择修习内容；选修C 是学校视条件开设的选修内容。选修中每个模块为 36 学时 2 学分。选修中每个模块通常设计为 18 学时 1 学分，也可以设计为 36 学时 2 学分。湖北省普通高中历史课程设置方案表选修模块选修必修模块选修A 选修B 选修C选修历史（）历史（）历史（）选修（1）历史上重大改革回眸选修（3）20世纪的战争与和平选修（4）中外历史人物评说选修（2）近代社会
19、的民主思想与实践选修（5）探索历史的奥秘选修（6）世界文化遗产荟萃学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生的兴趣，开设若干自选模块，供学生选用2、学校历史课程开设方案学校应在保质保量完成教学任务的前提下，结合学校实际和学生不同发展方向开设历史课程，建议采取按学期与模块结合的开课方式。必修模块从高一年级第一学期开始开设，每周不少于 2 学时，用三个学期完成。应首先开设选修A 和选修B 模块，根据条件开设选修C 模块。条件具备的学校应尽早开设 1 至 2 个选修模块供学生选择。选修模块每周不少于 4 学时。在制定学校课程开设方案时，对模块教学的顺序及其课时安排可作适当调整。学校和历史教师应
20、在学生开始选课之前，提供选修、各个模块的学习时间、内容与学习方式的说明，设计和印发与学生选课有关的指导材料，并及时对学生选课进行指导。如果学生的选择不能得到满足，应耐心说明，并帮助学生重新选择。可参考下面提供的三种方案选择一种或交叉配合使用。也可根据实际作适当调整。方案一 普通高中历史课程开设表 1学年 高一 高二 高三学 期 第 一 学 期 第 二 学 期 第 一 学 期 第 二 学 期 第 一 学 期 第 二 学 期内容 历史（） 历史（） 历史（） 选修 选修 复习周课时 2 学时 2 学时 2 学时 4 学时 4 学时方案二 普通高中历史课程开设表 2学年 高一 高二 高三学 期 第
21、一 学 期 第 二 学 期 第 一 学 期 第 二 学 期 第 一 学 期 第 二 学 期内容 历史（） 历史（）、 历史（） 历史（）、 历史（） 选修 选修 复习周课时 2 学时 2 学时 2 学时 4 学时 4 学时方案三 普通高中历史课程开设表 3学年 高一 高二 高三学 期 第 一 学 期 第 二 学 期 第 一 学 期 第 二 学 期 第 一 学 期 第 二 学 期内容历史（）、历史（）历史（）、历史（）历史（） 选修 选修 复习周课时 2 学时 2 学时 2 学时 4 学时 4 学时四、教学建议（一）科学合理地设置历史课程是新课程顺利实施的基础历史新课程教材是按照专题单元的形式编
22、写的，每个专题单元里的每一课，实际上又是一个历史小专题。历史新课程体系以模块为架构、以专题为基本单元的优点是问题集中，在知识的处理上较为灵活，选择性较为明显，便于探究性活动的开展；但这种课程体系跳跃性大、难度高、学术性强，缺乏连续性和系统性，对知识储备不足的学生而言，存在理解上的困难。因而必修模块应该是在三个学期内完成，每周安排 2 学时。对选修课的开设应有长远的规划、合理的安排。因许多历史问题需要将政治、经济、思想因素综合起来分析，学校根据教学的需要，可以在高一年级的第一个学期订齐三个必修模块的教科书，在高二年级的第一个学期订齐修习的选修模块教科书，以便为在文科方向发展的学生自主学习提供方便
23、。（二）改变传统观念，把握新课程的性质，提高自身学术修养是搞好历史教学的关键高中历史教育不是为了培养历史专业研究人才，而是要通过历史课程的学习来提高学生的历史意识、公民素质和人文素养，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展，最终达到促进学生全面发展的目标，这是高中历史课程改革的出发点和归宿。教师要确实改变传统观念，注意转变教学方式，引导学生自主、合作、探究学习。教师在教学中，应当探索教师与学生互动、共同发展的教学方式；传授知识与培养能力并重，注重培养学生质疑、探究的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习。历史学科是一门综合程度极高的人文学科，教
24、师的素质状况决定教学的效果，要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。如果历史教师能在学生面前展示一种通晓古今中外，博识天文地理的人格魅力，并能较好地运用“以解答问题为中心的讲解法” 、 “娓娓道来的叙述法” 、 “入木三分的描述法” 、“画龙点睛的概述法”等，学生一定会对历史产生浓厚的兴趣。因此，教师应在完善自身学科知识的同时，努力提高自己的专业素养和教学水平。（三）以学生发展为本，努力激发学生参与历史课程改革的积极性和主动性历史教学的主体是学生，学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。目前学生对历史学习的认识基本上是处在为应试而学的被动状态，缺乏主动性和
25、积极性。为此，一方面，要通过丰富多彩的课堂教学使学生认识到历史学习不仅仅是简单的历史知识的记忆和理解，其中更有“广阔的视野、丰富的人文素材、深刻的人类经验” ，是一门对自己的人生道路将产生重要影响的人文学科。另一方面，我们要通过精选丰富的教学内容、多样化的教学手段和学习方法，激发学生学习、探究历史的兴趣，使他们能积极主动地参与到历史教学活动中来。（四）科学处理新教材，构建既符合课标要求，又适应学生实际的历史教学内容体系1.分析教材结构和内容体系的变化，解析其内在联系，充分利用教材资源。依据标准认真体会编者的意图，理解教材的基本观点，解析单元与单元之间、课与课之间的内在逻辑联系，帮助学生科学有效
26、地使用教材、理解教材。2.依据标准要求和学生的实际，优化教学内容。新教材虽然结构严谨、观点新颖，学术性强，但客观上存在难度较大，容量较大的现象。加上各学校学生的素质参差不齐，更加剧了教学的难度。因此一方面要充分把握标准 、理解教材、利用教参，理清教学内容之间的联系，构建相对严谨的教学知识结构，为教学活动的有效展开奠定基础。另一方面根据标准要求和教学实际，合理地确定教学内容。 标准是教学的根据，教科书是连接标准与教学的纽带，是落实历史知识和培养能力的重要载体，但历史教科书的知识内容不等于历史教学内容的全部。在教学过程中教师应对教材内容进行选择性处理，可删、可补、可改，确定那些既有利于学生知识的掌握、能力的培养，又有利于学生思维过程与方法的掌握，还有利于学生情感态度价值观熏陶的，受学生欢迎的教学内容。对必修模块教学内容应作整体思考，将三部分的内容作有机的整合，提高历史教学的实效。一方面要注意初、高中教材的衔接，必要时为高中学生适当的“补课” ，简要补充某一历史问题的来龙去脉。另一方面在不违背标准基
