创新综合实践活动形式,提升诗歌教学的审美内涵|综合实践活动教案100例 诗歌审美教学，在培育同学的审美感受、审美观点和审美力量方面担负着重要使命。从美学角度看，诗歌教学过程应当是完整、合理的艺术审美过程，诗歌教学必需突出审美主体的主观能动性，促使同学主体对审美对象绽开活跃的心理活动，让同学在追寻和发觉中得到无穷乐趣。因此，老师应立足于诗歌自身的审美特性，激发同学的审美自觉性，引导同学观赏和感受诗歌的音律美、语言美、情感美和意境美，使同学的感官和心灵得到美的感染和享受，从而在潜移默化中丰富思想、陶冶心灵。但在实践中，单纯依靠课堂，老师很难实现诗歌教学的审美目标，甚至一些老师的课堂教学背离了诗歌固有的审美特性。 一、诗歌课堂教学审美缺失的现象1.偏重解析，缺乏体悟空间诗歌教学需要老师以点带面，营造恰当的情境，引领同学对作家特点、作品风格等材料广泛涉猎，才能使同学对诗歌有更深的感受和理解。但受诗歌选材、课时支配和学问传授目的限制，目前的诗歌课堂教学仍旧较多地着眼于语言要素和学问要素，偏重对诗歌内容和语言的解析，忽视诗歌中更为重要的思维要素和情感
