从心理角度浅谈数学教学分化点的处理 学校数学教学视频 学校数学教学中，同学学习成果两极分化严峻，其缘由是多方面的。传统的教学观点，将数学教学过程只看作数学学问、解题阅历等的积累、增长过程，侧重于对教学过程作静态分析，得出的结论通常是同学基础学问差，基本技能薄弱，这样分析难免浮于表面现象，现代教学论则把教学过程看着是一个动态的过程，着眼于分析同学个体熟悉思维的结构与功能。作为一名学校数学老师，应当把数学教学过程看作一个心理过程，对于教学过程中各种问题，特殊是同学学习过程中遇到的困难，只要可能，都应当去讨论是哪些心理在起作用，才能把握同学分化点的问题，提高学校数学教学质量。 1 学校数学教学中的分化点所谓数学分化点，指简单引起同学学习的质量两极分化的学问点或内容。笔者认为，学校阶段的分化点主要有：字母表示数、简便运算、应用题、因式分解、二次根式、几何证明、分式方程、函数、韦达定理应用等。2 数学教学分化点的处理方法2.1在学校数学教学的分化点处，有效预防同学原有狭隘的学问、阅历先入为主是非常重要的训练心理学讨论表明，主体原有
