1、1韩山师范学院 2013 年本科教学质量报告2014 年 3 月 31 日为加强我校的教学质量监控，进一步完善本科教学质量保障体系建设，现公布我校 2013 年本科教学质量报告。一、学校基本概况韩山师范学院坐落于素有“海滨邹鲁”、“岭海名邦”之美誉的国家历史文化名城广东省潮州市，其前身可追溯到宋代潮人为纪念韩愈而创建的韩山书院，清光绪二十九年（1903 年）改古书院为“惠潮嘉师范学堂”，是我国第一批、广东省第一所专门培养师资的学校。学校于 1921 年更名为省立第二师范学校，1935 年更名为省立韩山师范学校，1949 年更名为韩山师范学校，1958 年升格为高等师范专科学校，1993年升格为
2、本科师范学院，2008 年在教育部本科教学工作水平评估中荣获优秀等级，是一所具有鲜明办学特色的本科师范院校。学校设置 52 个本科专业（含方向），涵盖文学、理学、工学、历史学、法学、教育学、管理学、艺术学 8 个学科门类。学校有教职工1027 人，其中专任教师 770 人。专任教师中具有高级职称 287 人，占专任教师总数的 37.3%；专任教师中具有博士、硕士学位 542 人，占专任教师总数的 70.4%，已形成一支结构合理、教学水平较高的师资队伍。学校面向广东、福建等 16 个省（区）招生，全日制在校生 15875 人。学校占地面积 718433 平方米，建筑面积约 470000 平方米，
3、各种教学设施齐全，是读书治学的理想园地。近年来，学校在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新等方面都取得了长足进步。截至 2013 年 8 月 31 日，学校有国家级特色专业建设点 2 个，国家级专业综合改革试点 1 个，省级特色专业建设点24 个，省级专业综合改革试点 3 个，省级实验教学示范中心 7 个，省级精品课程 2 门，省级精品资源共享课 2 门，省级精品视频公开课 3 门，省级大学生校外实践教学基地 5 个和一大批校级“本科教学工程”建设项目，已初步形成国家、省及学校的三级“本科教学工程”建设体系（表 25-1），为高质量的人才培养提供了良好平台。二、本科教育基本情况（一）本科
4、人才培养目标及服务面向我校本科生的人才培养紧紧围绕“立足粤东、服务广东”及“面向基层、面向基础教育”的办学定位，依据“注重素质、强化基础、突出能力”的培养原则，积极探索，大胆改革，切实构建专业理念先进、培养目标具体、专业特色鲜明、课程体系科学的人才培养方案，努力培养适应基础教育和地方经济社会发展需要的，具有较强适应能力、实践能力以及创新精神的高素质应用型人才。（二）本科专业设置情况近年来，学校加强传统师范专业的建设，积极发展职业技术师范专业和适应地方经济社会发展需要的应用型学科专业，形成以师范类专业为龙头，以具有区域及行业特色的应用型专业为重要支撑的学科专业体系。2013 年，学校设有 52
5、个本科专业（含方向）（表 3），其中师范类专业（含方向）23 个，非师范类应用型专业（含方向）29 个。化学专业和生物科学专业是国家级特色专业建设点，电子信息技术与技术专业是国家级专业综合改革试点，汉语言文学专业、数学与应用数学专业、体育教育专业和计算机科学与技术专业是省级特色专业建设点，环境科学专业、软件工程专业、电气工程及其自动化专业是广东省专业综合改革试点。（三）各类全日制在校生情况及本科生所占比例32013 年，学校全日制在校生 15875 人，其中全日制本科生 12630人，全日制专科生 3245 人。全日制本科生人数占全日制在校生人数的79.60%（表 1）。师范类专业学生 108
6、31 人，占 68.23%，非师范类应用型专业学生 5044 人，占 31.77%。（四）本科生生源质量良好2012 年，广东高考实行平行志愿投档录取，这对于地处偏远地区的韩师不利，与珠三角地区的高校在生源竞争中明显存在区位劣势。但由于学校悠久的办学历史，深厚的文化积淀，优良的校风学风，良好的校园环境，注重内涵建设，教育教学质量不断提高，颇受考生的喜爱。2012 年，我校录取本科生 2857 人，其中广东省考生 2384 人，外省考生 473 人，圆满完成学校的招生计划。从录取广东省考生的分数上看，理科最高分为 590 分，超出一本录取线 5 分，文史类最高分为 581 分；理工类录取平均分为
7、 534.7 分，文史类 551.4 分。第一志愿组投档率比 2011 年明显提高，其中文史类达 89.2%，比上年提高 15.5%；理工类达 88.1%，比上年提高 9%。师范类专业基本在第一次投档中就已录满，投档线也较高。如在 22 个师范类专业（含方向）中，第一次投档就已录满的达 16 个；地理科学专业（文史类）计划招生 40 名，第一志愿组第一专业志愿填报该专业的投档考生超过 120 人，最低录取分 557 分，高出二 A 录取线 12 分；英语专业（理工类）最低录取分 556 分，高出二 A 录取线 33 分。非师范类的 27 个专业（方向）中，如英语（商贸英语） 、日语、广播电视新
8、闻学、电子信息科学与技术（网络工程） 、电气工程及其自动化、软件工程等 22 个专业（含方向）第一次投档就完成全部计划，英语（商贸英语，理工类）最低录取分 532 分，高出二 A 录取线 9 分。三、师资与教学条件4（一）师资队伍数量及结构情况学校确立了人才是大学核心竞争力第一要素的理念，通过引进和培养等措施，打造出一支结构优化的师资队伍。截至 2013 年 8 月 31 日，全校共有专任教师 770 人（比去年净增 36 人），师资队伍结构如下：职称结构。全校专任教师中，具有高级职称 287 人，占 37.3%，其中正高级职称 58 人，占 7.5%，副高级职称 229 人，占 29.7%；
9、中级职称 387 人，占 50.3%；初级职称及以下 96 人，占 12.5%（表 2-1）。学历结构。全校专任教师中，具有硕士研究生学历、博士研究生学历 417 人，占 54.1%。其中博士研究生 92 人，占 11.9%；硕士研究生325 人，占 42.2%（表 2-2）。学位结构。全校专任教师中，具有硕士学位、博士学位 542 人，占 70.4%。其中博士学位 92 人，占 11.9%；硕士学位 450 人，占58.4%（表 2-3）。年龄结构。全校专任教师平均年龄 38 岁，中青年教师构成了师资队伍的主体。全校专任教师中，年龄在 35 岁（含 35 岁）以下 305 人，占 39.6%
10、；36 岁至 45 岁之间 255 人，占 33.1%；46 岁至 55 岁之间 171人，占 22.2%（表 2-4）。学缘结构。全校专任教师中，来自国内外高校的非本校毕业者 751人，占专任教师的 97.5%，专任教师来源多源化，避免了“近亲繁殖”的不良现象（表 2-5）。（二）生师比2013 年，我校校本部本科专任教师 682 人，外聘教师 73 人，折合教师总数 719 人。校本部全日制本科生 12630 人，函授生 2562 人，夜大生（业余）875 人，折合在校生总数 13149 人，校本部本科生师比18.29：1（上年为 18.38：1）（表 4-1）。全校专任教师 770 人，
11、外聘5教师 73 人，折合教师总数 807 人，全校折合在校生总数 16374 人，全校生师比 20.30：1（上年为 20.85：1）（表 4-2）。（三）本科课程主讲教师任职资格和工作职责学校制订韩山师范学院本科课程主讲教师任职资格与工作职责，实施本科课程主讲教师资格审批制度。主讲教师须遵守教师职业道德，具有良好的敬业精神；须取得高等学校教师资格，具有讲师及以上专业技术职称或具有硕士及以上学位；主讲课程所属学科专业应与其学科专业背景相近。主讲教师应按要求编制课程教学日历；认真备课、编写教案和讲稿；认真开展课堂教学工作；认真进行课后辅导答疑和批改作业；积极进行教学研究与改革，改进教学内容；熟
12、练运用现代教育技术，改进教学方法和教学手段；命题规范，认真批阅、分析试卷，及时准确填报学生成绩。（四）教授承担本科课程教学情况学校严格执行韩山师范学院教授承担本科教学工作暂行规定，明确要求教授必需承担本科课程的教学任务。教授向本科生授课每周 6学时以上，且鼓励讲授专业基础课或学科专业课。2012-2013 学年度，全校 58 名教授（正高）的专任教师都为本科生授课，主讲本科课程的教授占教授总数的 100%（表 17）。全学年学校共开设本科课程 1588 门（表 14-1），其中 127 门课程由教授授课，教授主讲本科课程数占总课程数的 8.0%（表 18），教授每周平均授课 8.06 学时，每
13、学年平均授课 258 学时。（五）教学经费投入情况学校加大教学经费的投入，教学条件不断改善，有力地促进了本科教学质量的提高。2012 年，本科教学日常运行支出经费 19384950 元（上年为 16917600 元），生均 1535 元（上年为 1361 元）（表 10）；6经常性预算内教育事业费拨款（专项拨款除外）101410000 元，全日制学费收入 60150000 元，本科教学日常运行支出经费（19384950 元）占经常性预算内教育事业费拨款与全日制学费收入之和（161560000 元）的 12%（上年为 13.5%）；本科专项教学经费支出 3382100 元（表 11）；本科实验经
14、费支出 1122300 元，生均 88.9 元（表 12）；本科实习经费支出 1121800 元，生均 347.4 元（表 13）。（六）教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况1、教学基本设施建设学校注重环境育人意识，加强硬件环境建设。截至 2013 年 8 月 31日，学校校园面积 718433 平方米，生均 45.31 平方米(上年为 45.67 平方米)；教学行政用房面积 182161 平方米，生均 11.47 平方米（上年为11.59 平方米）（表 9）；实验室面积 48928 平方米，生均 3.1 平方米（与上年持平）；宿舍面积 139045 平方米，生均 8.77 平方米（
15、上年为8.86 平方米）；教学科研仪器设备值 125737256 元，生均 7679 元（上年为 7253 元）（表 5）；2013 年新增单价 800 元以上教学科研仪器设备 7601969 元，新增教学科研仪器设备所占比例为 6.45%（上年为 9.83%）（表 6）；全校供教学使用的计算机 4406 台，百名学生配教学使用的计算机 27.79 台(上年为 26.29 台) （表 25-6） 。学校建成 35 个运动场馆，面积 75131 平方米。2、图书信息资源建设学校加强图书信息资源及其自动化系统的建设。2012 年全校新增纸质图书 32330 册，生均年进书量 1.97 册。截至 2
16、012 年 12 月 31 日，校本部图书馆馆藏纸质图书 1246325 册，校本部本科生均图书 94.78 册（上年为 96.97）（表 7-1）；全校馆藏纸质图书 1367531 册，全校生均 83.52 册（表 7-2）；新增电子图书 50000 种，达到 604794 种；新7增电子期刊 145 种，达到 8045 种（表 8）；各类数据库 17 个。目前，图书馆囊括了纸质图书、电子图书、电子期刊以及数据库等各种介质的文献信息资源，并建成一站式资源检索平台，为师生的教学科研提供了良好的服务。3、校园网建设与应用校园网络建设是数字化校园建设的基础。我院校园网从 1999 年6 月正式投入
17、运行以来，在不断提高网络硬件建设水平的同时，着力进行网络应用与数字化资源建设，积极为学校教学科研工作提供强有力的支持。至 2013 年 8 月 31 日，学校数字化校园建设已初具规模，通过建设公共数据库及数据交换标准来构建统一的学校信息门户应用系统，建设全校的统一身份认证、授权和系统安全体系。校园网中有基于知识管理的办公自动化系统、教务管理系统、科研管理系统以及自主开发的“校园一卡通”系统等覆盖了教学、科研、管理、生活等各类系统 30 个，各类网站 48 个，网络用户 17000 多个；有各种网络课程、中文电子图书 36.6 万余册，建成了 CNKI 开放式镜像站，先后引进各种数据库 23 个
18、，图书馆电子资源在学校数据中心中的存储容量近 25TB，占校园网全部存储资源的 80%。4、现代教育技术设施建设学校加大现代教育技术设施的建设力度，大大改善教学条件。至2013 年 8 月 31 日，学校所有教室都已装上多媒体设备，多媒体教室151 间，座位数 16433 个；语音实验室 6 间，座位数 432 个；百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数 106 个。此外，学校还建成 11 间微格教室；1 间精品课程录播教室、1 间视频会议室、普通话测试中心、外语多功能视频教学中心、外语调频广播以及有线音频听力系统等公共设施，为教学手段现代化，创新人才培养模式打下较好的基础。8四、教学建设与改
19、革（一）修订人才培养方案，改革人才培养模式2012 年 5 月，学院启动本科专业人才培养方案的修订工作。9 月，2012 级学生按新的人才培养方案进行教学安排。新的人才培养方案能根据各专业自身的办学定位和人才培养目标，构建课程体系和培养模式。师范类专业能提高教师教育课程在课程体系中的比重，同时，加强与教育实习基地和教师专业发展学校的合作，构建贯穿大学四年“全程实践”的实践教学模式，突出学生教育素质及教育教学能力的培养。应用类专业能以职业能力的培养为本位构建课程体系和实践教学体系。实行分类指导，建构多样化的人才培养模式。目前，我校各专业选修课学分占总学分的 25.48%，其中，人文社会科学类专业
20、选修课的学分占总学分的 29.06%，理工类专业选修课的学分占总学分的 21.45%（表 16） 。新的人才培养方案强调实践教学环节，构建“全程实践”的实践教学体系。学校充分认识到实践教学环节对于人才培养的重要性，加强与实习基地、教师专业发展学校和产学研基地的协同，建立“校校合作”、“工学结合”、“产学结合”的实践教学模式，构建贯穿大学四年的“全程实践”的教学模式，努力提高实践教学课程数与学分比重，让学生的职业能力及就业创业竞争力在实践中得到锻炼和提高。目前，全校各专业实践教学课程学分占总学分的 30.93%，其中，人文社科类专业达到 23.12%，理工类专业达到 39.71%（表 15），远
21、远高于教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政20121号）“人文社科类专业不少于 15%，理工类专业不少于 25%”的要求。（二）专业建设1、实施本科专业负责人制度9学 校 于 2011 年 3 月发布了韩山师范学院专业负责人制度实施办法，实施本科专业负责人制度。2011 年 12 月完成了全校本科专业负责人的聘任工作。2012 年 12 月，学校根据韩山师范学院专业负责人制度实施办法对专业负责人进行考核，专业负责人对各自负责的专业的建设发展规划、师资队伍建设、人才培养方案、课程建设、教材建材以及教学内容、教学方法和教学手段改革进行总结，分析专业建设与发展存在的问题，解决
22、问题的措施以及取得的成果。2、建立专业职业能力评价体系及其考核办法学校应用型非师范类专业大部分为新办专业，大多数是在相近学科师范专业的基础上建立和发展起来的，其人才培养方案、人才培养规格和标准存在着明显的师范痕迹，不能充分体现应用型专业人才的特点，尤其是学生职业能力培养比较薄弱，定位比较模糊。为使学生专业职业能力的培养标准更为明确，上岗的适应性更快更强，学校要求各系进行广泛社会调研，掌握行业岗位职业标准或要求，科学制定专业职业能力评价体系及其考核办法，积极推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的无缝对接和高度融合，切实提高应用型专业人才培养质量。 2013 年 8 月，
23、学校 22 个应用型专业已建立职业能力评价体系及其考核办法并付之实施。本科专业负责人制度实施以来，专业建设与发展速度加快，人才培养质量有了明显的提高，专业建设取得了良好的效果。2013 年，电子信息技术与技术专业获得国家级专业综合改革试点立项；软件工程专业、电气工程及其自动化专业获得广东省专业综合改革试点立项。（三）课程建设学校重视课程建设，以省级、校级精品课程的建设促进学校各类课程的发展。继中国古代文学、中学化学教学理论与实践2 门10课程被评为广东省精品课程；马克思主义基本原理概论被评为广东省高等学校思想政治理论课优质课程；古典诗词鉴赏被评为省级精品视频公开课。2013 年，潮汕历史文化
24、、 篮球被评为省级精品视频公开课；中国古代文学、中学化学教学理论与实践2 门课程也升级为省级精品资源共享课。 2012-2013 学年度，全校开设本科课程 1588 门（表 14-1）。学校正在推进课程考核方式的改革工作。学校要求各系根据不同课程类型的性质和特点，选择不同的考核方式和评判标准，推进课程考核制度的改革，从而推动教师教学内容和方法的改变，推动学生学习方法的改变，促使我校教学工作的重点真正落实到学生专业能力的培养和综合素质的提高上来。（四）教材建设优秀教材选用是教学质量提高的一个重要环节。对于公共基础课、学科专业基础课的教材，学校一直坚持选用“面向二十一世纪教材”和“国家十二五规划教材”等高水平教材。对于专业选修课、校性选修课的教材，学校鼓励并大力资助任课教师编写教材或讲义， 2012-2013学年度，学校资助教师出版教材 8 部（表 25-8）。（五）教学改革1、加大力度推进实施卓越人才的培养2013 年 5 月，学校在卓越教师和基础学科拔尖人才培养的基础上，启动卓越工程师培养和餐旅专业复合型人才培养，开展校企合作试点班。（1）巩固卓越教师培养班、基础学科拔尖人才培养班已取得的成果，完善培养方案与过程管理
