1、编号： 昌乐县 2016 年教师小课题申报、评审书课 题 名 称：小班幼儿阅读活动的开展实践探究课 题 研 究 人 ： 陶 白 雪 所 在 单 位： 昌乐二中幼儿园 昌乐县教学研究室二一六年三月1一、研究教师基本信息教师姓名 陶白雪 性别 女 出生年月 1991 年 08 月行政职务 无 专业技术职称 三级教师 任教学科 主题教学是否学科带头人 否 最后学历 专科 研究专长 阅读工作单位 昌乐二中幼儿园 联系电话 6295697通讯地址 昌乐县行政西街 7 号 E-mail 课题主持人教育科研情况从事过何种级别的教育科学规划项目的研究及完成情况无论文或论著名称 报刊及日期 出版部门 合作人无已
2、发表或出版的主要论文或论著姓名 职称 学历 研究专长 工作单位赵俊荣 一级教师 本科 主题教学 昌乐二中幼儿园钱振梅 一级教师 本科 主题教学 昌乐二中幼儿园相关辅助研究人员情况2二、课题研究论证1、课题提出的背景对小班幼儿阅读活动情况进行观察和指导，选择阅读书目，探索教 幼儿园阅读是以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验的一项活动。幼儿园的阅读越来越受到重视，幼儿阅读能够培养幼儿专注力，提高幼儿语言表达能力，开阔幼儿视野、丰富幼儿词汇等重要作用。3 岁是幼儿口语发展的关键期，也是阅读兴趣和习惯培养的关键期，如果此时对幼儿进行阅读
3、方面的刺激，必定会对孩子的发展产生重要影响。所以，幼儿园小班阶段（3-4 岁）就应重视孩子的阅读，营造书香氛围，潜移默化地对幼儿的阅读兴趣和阅读能力进行培养，从而养成喜欢读书、终身读书的好习惯。阅读课程作为我园的园本课程进行建设，我们小班也一直非常重视阅读活动，为丰富幼儿阅读量，我们采用“小时间段大阅读”的方式有效利用时间，在阅读方面取得了一些成就。但是依然存在很多问题：一是阅读对小班幼儿的吸引力不够，幼儿在自由阅读时间坐不住，一小会儿就不愿看了；二是幼儿的阅读活动较自由散漫，缺乏良好的阅读技能和阅读习惯，不会一页一页翻书，甚至有撕书、吃书的现象；三是教师对小班幼儿的阅读兴趣和阅读特点缺乏系统
4、的认识。本学期我作为小班的一线教师，可以把阅读活动中出现的问题以及设想的策略纳入实践中来。因此，小班幼儿阅读活动的开展将作为我研究的课题。2、所要解决的主要问题（1）解决适宜书目的问题。目前我们班阅读，投放的图书方面，内容比较杂且难易程度不同，部分书目幼儿独自阅读难度较大，理解不了，集体阅读阅读书目较少。（2）解决幼儿对图书不感兴趣的问题。自由读书时间教师指导没有跟上，幼儿玩书、撕书，一次用时过长，缺乏趣味性，教师强制幼儿阅读，忽略了幼儿学习的积极主动性及情感态度的体验。 （3）解决阅读指导方法策略的问题。阅读是一项安静的活动，3-4 岁幼儿正处在直观行动思维和具体形象思维阶段，幼儿喜欢生动形
5、象的、能动的东西，因此，应该通过不同形式如：故事表演、故事大王、书香爸妈等灵活多变的形式，帮助幼儿认识图书、理解图书，增加幼儿阅读量。31.课题界定与研究依据（1）课题界定阅读：从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。首先是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。 阅读活动：通过不同形式、不同方式，如名篇诵读、读书交流会、有奖征文等。加强对阅读的认识理解，能够重视阅读。小班幼儿阅读活动：针对 3-4 岁年龄段的幼儿，以图画读物为主，以看
6、、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。 开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。（2）研究依据幼儿园教育指导纲要提出：1.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；2.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；3.利用图书和绘画，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读技能。3-6 岁儿童学习发展指南语言领域中指出：1.喜欢听故事看图
7、书，具有初步的阅读理解能力。2.3-4 岁的幼儿应做到，能够爱护图书，不撕书。2.理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）（1）激发幼儿阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。通过投放生动形象的绘本、图书，给予集体阅读经验，营造温馨愉悦的阅读氛围，激发幼儿主动阅读的兴趣。（2）指导幼儿学会阅读的方式、方法。从幼儿阅读思维特点及年龄特点出发，给予自由阅读方面的具体指导，加强阅读量从而提高阅读能力。3.研究内容概述：（1）通过研究，找到适合小班幼儿的阅读书目。根据我班实际，定期投放不同种类、系统的图书，比如：行为习惯类、亲情友爱类、数学认知类、迷宫和找不同等可操作书籍，在阅读活动中观察孩子，并发现孩子的兴
8、趣，对图书进行规划。（2）通过研究来开发教师指导方法和策略。例如：晨间阅读、加点与阅读、集体阅读活动以及阅读绘本教学，对幼儿的阅读进行总体引领。通过特色阅读活动：“书香爸妈”“童声念童谣”等不同活动形式，吸引幼儿阅读，通过创新与调整不断开发适宜小班幼儿阅读活动的方式方法。4.研究过程设计（阶段时间、目标达成、成果形式等）准备阶段：2016 年 3 月学习有关幼儿园阅读活动文章，更新理念，查找相关资料，了解其他幼儿园的先进经验和具体做法，结合我班的实际情况，成立研究小组，写出课题研究实施方案。实施阶段：2016 年 4 月10 月（1）观察幼儿活动情况，及时观察和记录。(2) 通过现场研讨实践再
9、研讨再实践的方式展开。(3)根据活动开展情况，进行总结和反思，并调整研究方案。总结阶段：2016 年 1112 月整理教学过程的各种材料、方案设计、观摩研讨评析等，回顾整个过程写出整个活动的总结报告。4三、课题研究的设计报告5.本课题采取的研究方法本课题采取的研究方法（1）文献法。通过查阅各类资料寻找理论支撑，明确研究方向。（2）观察法。运用拍照、摄像、文字记录等形式，在数学活动中及时观察记录幼儿的行为表现，对其行为进行观察分析，并提出教育措施，从而有针对性地开展活动。（3）行动研究法。在具体的研究过程中制订研究计划，有目的地加以实施讨论、行动、评价总结等，在评价总结的基础上再次展开，形成一个
10、反馈循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中。（4）调查法。通过和幼儿、家长交谈，了解幼儿的看法和感受、兴趣等，获得活动开展的真实情况。6.预期研究成果（1）课题研究报告、活动观察实录、过程性照片、视频等。（2）反思随笔、个别访谈等资料。（3）阶段总结、结题报告。7.本课题主要观点和创新之处（1）逐渐形成小班的阅读课程内容体系。在组织过程中通过向家长其他园的咨询阅读情况，结合幼儿年龄段以及兴趣爱好，选择不同系统和类型书目进行投放，确定适合3-4岁幼儿的阅读书目。通过开展不同的阅读活动：书香爸妈、故事大王、表演大舞台等形式的活动，营造阅读气氛，激发幼儿阅读兴趣。在活动中教师不断观察、反思
11、、交流，找到小班阅读活动有效指导策略。（2）活动组织的方式、方法有了创新，为园里其他班级提供可参考的模式和支持。从实践方面来说，幼儿园的阅读活动研究在大都局限在具体的实际操作方面，如阅读氛围的营造、阅读书目的选择，怎样吸引幼儿等等，缺少科学的理论支撑和明确的研究目标，研究大多局限于实际工作经验层面。（3）阅读活动的开展与主题活动相融合。幼儿园以主题活动的形式进行教学，在每个主题中涵盖了各个领域，其中阅读活动内容受到忽视，如果日常开展的阅读活动与主题结合，这样会加强幼儿对本主题有理解，也降低了阅读的难度。5四、评审立项意见1、课题研究人所在学校意见单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 2、县教研室评审意见6单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日
