1、 常宁中学数理化课题组1“数理化学困生学习兴趣的培养”课题结 题 报 告课题负责人 ： 刘亚刚 李新茂 课题组成员 ：秦 鹏 王春红 杨亚伟 于娟妮师明侠 王长春 赵阿绒 李亚维李水莹 姚 敏 辛小娟 杨建涛杨 涛 凌明利 周静静 荔麦花常宁中学数理化课题组2单 位： 永寿县常宁中学课题研修时间：2013 年 9 月2015 年 6 月常宁中学数理化课题组3数理化学困生学习兴趣的培养结题报告一、课题提出的背景“学困生”就是因身心的某些障碍，而未能充分发挥自己学习方面的潜能或是不适应常规学习，而导致学业的“暂时性”落伍从而学习困难的学生。如何做好学困生的思想转化工作，提高教育合格率，是我们每一个
2、教育工作者所面临的难题。父母望子成龙，望女成凤，违反孩子发展规律地拔苗助长，学校的题海战术，应试教育，使得有一部分孩子厌倦了片面的、单调的、枯燥的传统教学方式，从而降低了学习的兴趣。因而近年来学困生的数量有不断增多的趋势，这不能不引起我们教育工作者的重视。新课程的核心理念-“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱的学生，这些学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐渐发展成为学习困难的学生，如何转化学困生是我们面临的重要课题。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，各
3、个方面都要为人师表。教师的言传身教，潜移默化地影响着学生，“学校无小事，事事有教育，教师无小节，事事做楷模”。因而，教师的言行，应该精雕细刻，经得起研磨推敲的，教师的形象，必须是近乎完美的，或者说是追求完美。社会对教师的要求是很高的：要求教师做到“政治坚定，思想过硬，知识渊博，品格高尚，精于教书，勤于育人”。作为新课程理念下的当代教师，我们怎样唤起学困生的学习欲望，怎样树立他们的自信心，怎样保持他们的学习兴趣，怎样让他们逐步自主学习，怎样让他们学会学习，怎样使他们学有所得，怎样使他们成为社会有用之才？为了解决好这个问题，我们数理化组进行了学困生学习兴趣的培养方面的研究。二、课题研究的目的意义我
4、们研究课题的目的是解决实际问题，并找出出现问题的原因，寻找问题的规律，找出解决问题的有效办法，通过总结归纳形成经验，做成课题仅供参考。三、 课题研究的理论依据1.布卢姆的掌握学习理论常宁中学数理化课题组4布卢姆认为，学习中存在着差异，而且这种差异是相当稳定的。这种差异是人为的，而不是天生造成的，是目前的这种班级授课制：一个教师面对几十个教学对象，即使教师使用最佳的线索，给予最好的参与机会和强化，仍然不可能让所有学生成绩都实现最优化。因而，总会有些学生在学习过程中出现一些差错，这就需要及时根据研究诊断给学生以反馈，并进行相应策略的辅导加以矫正。2.构建主义学习理论构建主义理论提倡在教师指导下的、
5、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输的对象。3.休金娜的兴趣研究俄罗斯教育学家 L.N 休金娜从唯物主义的立场出发，强调认识兴趣是人发展的结果，它伴随着人的发展并促进着人的发展。认识兴趣具有极大的价值，它能促使学生思维过程积极化，表现在积极探索、大胆猜测、深入研究、刻苦钻研等问题实质的倾向上。它还能使学生思维活跃，灵活运用知识，迅速地调动已获得的知识技能解决问题。问题的解决，新知识的发现还能使学生产生成功感，增强自
6、信心。具有认识兴趣的学生通常注意力比较集中，不受外来刺激的干扰，遇到困难不气馁、有较强的自制力和坚韧的毅力。四、课题研究的目标关注数理化学困生群体，而不是某一个人，注意培养他们的学习兴趣，并进行研究，争取找出成功的方法，分析出有效的办法。分析归类，抓典型，并跟踪研究，解决“数理化学困生学习兴趣的培养”难题，形成研究成果。1.使教师提高觉悟认识，转变教学观念，在教学过程中培养数理化学困生的理科学习兴趣。2.树立数理化学困生学习自信心的同时开展励志教育，建立明确的目标和培养良好学习习惯。3.了解数理化学困生的内心，使他们克服自己的自卑心理，激发他们积极向上的学习态度。常宁中学数理化课题组5五、课题
7、研究的主要内容1.理科学困生产生的原因及分析。2.学困生学习兴趣培养的途径与方法研究。3.如何跟进帮扶促进学困生的良性转变策略研究。4.采取何种方法解决学困生在学习过程中的心理障碍。5.探究如何提高学困生成绩，建立自信心。六、课题研究的方法1.观察调查相结合，找出学习困难、厌学的原因；2.用实验法、行动研究法、案例研究法、教育观察法等转化学困生；3.用统计法研究转化效果七、课题研究步骤（一）理论学习准备阶段（2013 年 9 月10 月）成立课题小组，由李新茂、刘亚刚同志担任组长，组员有杨亚伟、秦鹏、王春红、师明侠、王长春、李水莹、赵阿绒、于娟妮、杨涛、杨建涛、凌明利、荔麦花、周静静、李亚维、
8、姚敏等同志。组织课题组成员学习与课题有关“数理化学困生学习兴趣培养”方面的理论书籍，准备课题研究的材料，根据数理化学科学习的共性：逻辑性强、抽象性强、实验性强等特点，确定了七八九年级共计 128 名数理化学困生为研究对象。就课题的意义、理论依据进行深入讨论，建立与课题有关的理论体系，拟订课题实施方案，规划课题研究措施，同时设计数理化学困生现状调查问卷，召开课题开题论证会，对课题中的具体工作进行分工，将计划与方案贯彻到每一位课题成员工作当中，并填写目标责任书，落实符合数理化学困生的兴趣培养计划。各科任教师通过家庭走访，师生沟通，课堂反映等方式，对各自分管的数理化学困生基本情况了解，兴趣缺失是导致
9、理科学习成绩偏低的重要因素。（二）课题组织实施阶段（2013 年 10 月2015 年 3 月）常宁中学数理化课题组61.组织开展第一阶段教师信息反馈工作会议，对各自分管学生进行剖析和讨论，总结出学困生存在的问题(1)学生行为方面部分学生存在懒、缓、散行为，学习习惯未养成部分学生学习方法死板、单一（是否可以放到学习方面）家长外出务工，留守儿童居多，监管力度不到位，行为习惯养成不到位（2)学生学习方面学习目标不明确，学习态度不端正部分学生知识断层严重作业抄袭严重，课堂活动参与能力差（3）学生心理方面部分学生受环境因素影响，出现厌学等心理因素同龄务工者回乡，对其造成负面影响父母外出打工，对其关爱不
10、足，学生产生叛逆心理（4)教师自身方面部分教师教学形式单一，不能因材施教部分教师帮扶力度不足，流于形式部分教师精力不足，不能正视数理化学困生2.课题组教师对以上问题深入剖析（1）从家庭因素不难看出，首先父母对学生的期望不高，教育学生的方式方法过于单一，忙于生计忽视了孩子的心理成长，很少沟通，不能掌握学生的基本情况，具有盲目性。大多数学生的家长文化知识有限，在家庭中不能较好促进学生的学习成绩，起不到应有的督促作用，导致学生成绩偏低。其次，同龄务工者对学困生带来拜金主义影响，学生盲目常宁中学数理化课题组7崇拜，导致学生厌学，学习不作为等现象的产生。（2）从学生自身原因看，对理科学习兴趣较低，上课过
11、程就会走神，精力无法集中，自我控制有心无力，考试中成绩偏低，自信心不足，学习动力不强，表现为学习目标一般，甚至模糊。（3）老师方面的影响，学生认为教师应是关心学生，尽心尽职的，体现了拉近师生距离的重要性。但教师在实施过程中，由于课业负担、教学任务、生活方面等因素导致部分教师精力不足，帮扶过程流于形式，帮扶效果不明显。教师对学生来说，应当成为精神生活及其思想上的榜样，只有在这样的条件下，我们才有权利来教育学生。 ”老师的表率和各方面的能力，也在潜移默化影响着学生，在教学中不能急于求成，要循序渐进，谆谆教导。学困生的形成是多方面的，只有多管齐下，才能促进学困生的转变。经过对以上问题的汇总，我们得出
12、应该对数理化学困生在行为上引导、心理上疏导、学习上辅导的“三导模式”同时优化课堂教学是培养学生对数理化学习的兴趣的关键。 3.整改措施（1）规范管理，行为引导，养成习惯，树立自信心好的行为养成好的习惯，首先从课堂 45 分钟要效益，规范课堂管理，以制度约束数理化学困生课堂学习行为，因为数理化学困生行为养成不是一蹴而就的，而制度的建立能规范课堂教学，从而使不良行为得到了改善。教育是做人的工作，没有师生之间良好的人际关系，缺乏彼此情感的沟通，就不可能取得理想的教育效果，而良好的人际关系可以使教育工作得到事半功倍之效。课后多与这些学生谈心，加强引导，主动帮扶，拉近师生关系，不断辐射良好习惯为学生带来
13、的正面效应。好的习惯一旦形成就会自觉学习，进而萌生目标，树立信心。（2）化繁为简，夯实基础，培养兴趣，促进成长兴趣是成功的钥匙，没有兴趣的学习也就没有投入，也就不能提高成绩。这就要求老师要全面了解学困生的现状，及时追踪，了解近期学困生学习的基本情况，注重分层提高，制定帮扶对策，优困结对，营造学习氛围。设计更直观，更简单的教学策略，重视过程与方法的学习，通过数理化学科的共性，对复杂知识点的分解形成单一知识点的微课教学，逐步提高学生对现有知识点掌握和巩固；差异性特点进行试验教学、多媒体展示等变抽象常宁中学数理化课题组8为直观、变隐性为显性、变复杂为简单，使死板教材内容活化。数理化学困生能主动参与，
14、动手动脑，并制定阶段性目标练习，夯实基础，不让其形成新的知识断层，学困生能感知自身微妙的提高，逐渐投入，才会积累兴趣。（3）家校互动，高度奉献，持之以恒，促进提高建立家校互访机制，对学生近期的学习状态和心理上存在的问题及时反馈给家长，并了解学生在家的表现，有计划布置一些巩固基础的练习，让家长有效监督，促进提高。与家长良好沟通探索转变的方法和策略，关注学生的成长，多鼓励少批评，形成双向推力。数理化学困生的转变需要更多的爱心，关心，耐心和责任心，这就要求每位老师尽心竭力，数理化学困生的转变过程中会出现一定的波动反复，一旦兴趣培养起来，有所提高和转变就要不断跟进，为防止再次逆转，就需要我们集中精力，
15、不能有一丝懈怠，及时发现问题及时解决。让其感知到有人关心和关注，为学生转变提供必要条件。（4）做好辅导跟踪记录、学困生转化情况记录及心理辅导为了进一步了解学生动态变化，扎实查找数理化学困生不同阶段所表现的问题，能够达到转化的长效机制，更好的解决问题。我们课题研究组优化辅导跟踪记录、学困生转化情况记录及心理辅导记录，力求扎实认真，高度负责的进行培养。4.第二阶段工作落实（1）行为引导家访从三方面进行，分别为上门家访、电话家访、网络家访。由于家庭在学困生教育方面方式单一，不了解学生在学校的学情和心理变化，盲目的以学生学习成绩为衡量标准。不能起到对这些学生的帮助作用，造成学生低落自卑等现象。为了更好
16、的促进数理化学困生的转变，我们加强了家访并且形成全面的家访跟踪记录。加强思想教育学困生在与同学相处的过程中往往有自卑心理，如果不加以引导，这些学生还会把自卑变成自尊，在意别人的目光，甚至别人议论的一句话都当成别人在说他，在学习中变得懒于上进，甚至破坏学习环境以寻找关注，我们通过研究，决定帮助他们克服自卑心理，树立自信心。而思想教育是非常重要的，平均每周各老师与分管的学生至少进行一次面对面谈话，做好记录，梳理学生问题，了解他们的思想动态，帮助数理化学困生树立自己能常宁中学数理化课题组9学好、能进步的信心。加强关注程度在教学过程中，要多关注这些学生，多给机会，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对
17、他们进行正面引导和必要的课后辅导。在学习上对他们的要先松后紧，对基本知识要会做，逐步建立自信，充分挖掘这些同学的优点，并在适当的教学情境中让其展示出来，把优点放大，学生能感受到自己的微妙进步，才会有兴趣的产生，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。（2）心理疏导用爱心温暖数理化学困生爱是教育的根本，没有爱就没有教育。经常与他们谈心，了解他们在学习上生活上所面临的问题及时给予帮助。爱需要坚守和毅力，需要细致的呵护，不管是生活上还是学习上耐心教导，把学生的问题当成自己的问题去解决，才会建立良性的交流，为此在转化学困生的问题上，我们全体成员也在定期
18、的讨论会上献言献策，将自己的经验相互交流。得出要将爱心教育贯彻始终，去填补学困生不被人重视，不被人关怀的空白，使他们感到老师时时刻刻关心着他们，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对数理化学习充满热情。跟踪记录促进转变学困生在成长过程中极易受到环境的干扰，波动较大，为了跟踪记录促进转变，我们建立了学困生心理辅导长效机制，对不同阶段学生出现的心理问题进行细致记录并通过一对一谈话等形式及时解决和矫正。通过心理教育，形成正确的价值观加强学生的心理教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学” ，
19、从“不会学”到“我能学” 。（3）学习辅导培养学习习惯常宁中学数理化课题组10.课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。.上课环节首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。.练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完
20、成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。优化课堂教学的手段 学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，始终处于积极学习状态。根据物理、化学、数学学科的特点进行实验、多媒体、游戏等教学方式，化难为易，化抽象为直观，同时在教学过程中师生活动交替进行，多为学困生提供自我表现的机会，对进步要及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。加强学困生辅导工作， 提高辅导的质量 帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用活动、自习课等时间对学习困难学生进行补课。补课的形式多样，可以集中，也可以一对一，也要鼓励班级优秀生去带动学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。实施学困生考评奖励措施
