1、 浅 谈 如 何 营 造 轻 松 的 语 文 课 堂 氛 围 摘 要 ： 本 文 着 力 探 究 如 何 营 造 轻 松 、 和 谐 的 课 堂 氛 围 ， 激 发学 生 兴 趣 ， 提 高 语 文 教 学 效 力 。关 键 词 ： 语 文 课 堂 ， 氛 围 ， 激 趣孔 子 云 ： “知 之 者 不 如 好 之 者 ， 好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ”兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 是 人 力 求 认 识 某 种 事 物 或 活 动 的 心 理 倾向 ， 是 引 起 和 维 持 人 的 注 意 力 的 一 个 重 要 内 部 因 素 。 一 旦 学生 的 兴 趣 激 发 出 来
2、， 教 学 就 会 取 得 事 半 功 倍 之 效 。良 好 的 课 堂 氛 围 是 指 师 生 ， tl,理 相 容 、 感 情 融 洽 和 谐 、平 等 合 作 的 师 生 关 系 。 一 tk,理 学 家 认 为 ： 积 极 的 情 绪 (即 愉快 )能 增 加 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 思 维 敏 捷 ， 从 而 更 容 易 接 受 知识 ， 迸 发 出 智 慧 的 火 花 ， 焕 发 出 语 文 课 堂 的 活 力 ， 进 而 开 发 智力 ， 陶 冶 情 操 ， 优 化 教 学 效 果 。 因 此 ， 新 课 标 强 调 学 生 要 在 愉 快 中 学 习 。创 造 民
3、主 、 轻 松 、 和 谐 、 浓 郁 的 课 堂 氛 围 ， 是 激 发 学 习兴 趣 、 焕 发 课 堂 活 力 的 前 提 条 件 。 新 课 标 强 调 教 师 由 传 授 者转 为 促 进 者 ， 由 管 理 者 转 化 为 引 导 者 ， 教 师 要 摒 弃 “师 道 尊严 ”的 旧 观 念 ， 设 身 处 地 为 学 生 创 造 轻 松 良 好 的 学 习 氛 围 ， 建立 一 个 接 纳 性 宽 容 性 的 课 堂 气 氛 ， 形 成 一 个 互 教 互 学 的 “学习 共 同 体 ”， 尊 重 学 生 的 学 习 体 验 ， 使 学 生 无 拘 无 束 地 大胆 质 疑 、
4、发 表 见 解 、 与 教 师 争 论 。 只 有 这 样 民 主 宽 松 的 教 学环 境 ， 学 生 才 会 以 愉 快 的 心 情 钻 研 问 题 、 启 动 思 维 、 驰 骋 想象 。新 课 标 要 求 教 师 创 设 丰 富 的 教 学 环 境 ， 激 发 学 生 的 学 习动 机 ， 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 。 为 了 使 学 生 愿 学 、 乐 学 ， 笔 者在 多 年 的 课 改 实 践 中 作 了 以 下 五 方 面 的 探 究 ：I、 宽 松 和 谐 激 趣 法语 文 课 堂 要 体 现 人 文 性 的 特 点 。 营 造 宽 松 和 谐 民 主 平 等的 气
5、 氛 是 课 改 的 一 项 重 要 任 务 。 师 生 应 是 平 等 的 合 作 者 ， 要彼 此 尊 重 、 互 相 信 赖 、 互 相 合 作 ， 只 有 在 这 样 的 课 堂 氛 围 中 ，师 生 之 间 才 能 形 成 互 动 、 交 流 的 对 话 平 台 ， 学 生 才 能 轻 松 愉 快 、活 泼 热 情 、 兴 致 盎 然 地 发 挥 想 象 力 ， 以 最 佳 状 态 进 入 语 文学 习 ， 焕 发 出 语 文 课 堂 独 有 的 活 力 。宽 松 和 谐 的 课 堂 气 氛 有 利 于 构 建 良 好 的 师 生 关 系 ， 并 将在 师 生 沟 通 时 起 到 重
6、 要 作 用 。 在 讲 授 列 夫 托 尔 斯 泰 一文 时 ， 学 生 对 文 中 写 托 尔 斯 泰 的 眼 睛 “这 对 珠 宝 有 魔 力 ， 有磁 性 ， 可 以 把 人 世 间 的 物 质 吸 进 去 ， 然 后 向 我 们 这 个 时 代 放 射出 精 确 元 误 的 频 波 ”无 法 理 解 ， 笔 者 就 引 用 同 学 们 正 在 看的 西 游 记 激 起 兴 趣 ： “难 道 托 尔 斯 泰 的 眼 睛 能 像 太 上 老君 的 宝 葫 芦 、 像 金 角 大 王 银 角 大 王 的 金 角 一 样 能 把 世 界 上 的物 质 吸 进 去 ?”得 到 齐 声 否 定
7、后 ， 笔 者 又 问 ： “我 的 眼 睛 能 把语 文 书 吸 进 去 吗 ?” 学 生 答 ： “不 能 。 ”笔 者 一 本 正 经 地 说 ：“我 说 我 能 ! 我 能 通 过 眼 睛 把 这 本 书 的 内 容 记 到 我 的 脑 海 中 去 。 ”望 着 笔 者 “抓 起 ”“塞 入 ”的 手 势 ， 同 学 们 会 心 大 笑 。进 而 笔 者 一 手 指 着 自 己 的 眼 睛 一 手 指 着 课 代 表 ： “我 的 眼 睛能 把 卢 婉 敏 吸 进 去 吗 ?”同 学 们 开 心 答 到 ： “能 !”“对 ， 通过 眼 睛 我 知 道 了 她 是 个 勤 奋 好 学
8、聪 明 负 责 的 女 孩 子 。 ”接 着再 以 好 差 两 生 的 评 价 让 学 生 领 会 了 什 么 是 “放 出 准 确 无 误 的频 波 ”， 最 后 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 要 学 生 自 己 概 括 对 该 句 话 的 理 解 也 就 水 到 渠 成 了 ， 直 至 铃 声 响 起 还 意 犹 未 尽 。 教育 家 陶 行 知 先 生 曾 明 确 指 出 ： “创 造 力 最 能 发 挥 的 条 件 是 民主 。 ”只 有 在 民 主 平 等 宽 松 和 谐 的 氛 围 中 ， 创 造 力 才 能 得 到开 发 ， 学 生 才 能 积 极 主 动 参 与 教 学
9、。 语 文 的 答 案 是 丰 富 多 彩 的 ，语 文 的 魅 力 在 于 此 ， 语 文 课 堂 的 活 力 也 在 于 此 。 同 一 问 题 ， 由 于 学 生 的 生 活 经 历 、 知 识 素 养 、 心 理 状 况 等 等 的 不 同 ， 得 出的 答 案 可 能 是 千 差 万 别 、 异 彩 纷 呈 的 ， 这 就 是 创 造 力 的 表 现 ，也 正 是 我 们 要 悉 心 呵 护 和 着 意 培 养 的 。 教 师 要 放 下 唯 师 是 从的 尊 严 ， 尊 重 学 生 的 人 格 和 个 性 ， 建 立 新 型 的 民 主 交 流 、 教 学相 长 的 师 生 关 系
10、 ， 多 给 学 生 展 开 想 象 的 时 间 和 空 间 ， 多 给 学 生 发 表 意 见 的 机 会 和 自 由 ;重 视 语 文 课 堂 教 学 氛 围 营 造 方 法学 生 与 众 不 同 的 想 法 ， 特 别 是 与 老 师 不 同 的 意 见 ;鼓 励学 生 敢 于 不 屈 从 于 教 师 ， 不 迷 信 于 权 威 ， 不 盲 从 于 教 材 ， 敢 说“我 认 为 ”。 学 生 在 一 种 无 拘 无 束 自 由 畅 达 的 空 间 ， 尽 情 地自 由 参 与 自 由 表 达 ， 往 往 能 产 生 一 种 宽 松 、 新 奇 、 愉 悦 的 心 理 体验 ， 学 习
11、兴 趣 高 涨 ， 从 而 诱 发 潜 在 的 创 造 智 能 ， 迸 发 出 创 造的 火 花 ， 展 现 语 文 课 堂 的 无 限 活 力 。2、 赞 扬 欣 赏 激 趣 法人 类 本 质 最 殷 切 的 需 要 就 是 渴 望 被 赏 识 。 老 师 要 关 注 学生 成 长 的 每 一 点 进 步 ， 帮 助 学 生 发 现 自 己 、 肯 定 自 己 ， “好孩 子 是 夸 出 来 的 ”。 清 代 学 者 颜 元 也 说 过 ： “数 子 一 过 ， 不如 奖 子 一 长 。 ”这 都 是 讲 赞 扬 欣 赏 的 激 励 效 用 。 赞 赏 是 廉价 的 ， 也 是 无 价 的
12、。 同 学 的 掌 声 ， 老 师 的 赞 扬 ， 小 小 的 奖 品 ，都 是 学 生 走 向 成 功 的 力 量 源 泉 。 课 堂 上 笔 者 采 用 多 种 表 扬 方 式 ：或 用 赞 许 的 口 吻 “你 说 得 真 好 !”“你 的 想 法 真 棒 !”“你 想 象 力 真 丰 富 !”;或 用 亲 切 的 动 作 拍 拍 肩 膀 ， 轻 轻 一 点 头 ， 微 微 一 笑 ?6?8?6?8 每 节 课 笔 者 尽 量 多 赞 赏 学 生 ，不 光 赞 赏 一 个 两 个 ， 而 是 赞 赏 一 群 一 批 ， 甚 至 全 班 ;不 是 虚伪 的 应 付 的 ， 而 是 真 真
13、切 切 实 实 在 在 的 。 有 了 赞 赏 这 一 “添加 剂 ”， 学 生 在 学 习 中 就 能 常 常 感 受 到 成 功 的 喜 悦 、 学 习 的 乐趣 ， 课 堂 气 氛 活 跃 ， 学 习 效 果 好 。 可 以 说 ， 赞 赏 出 创 造 力 ， 赞赏 出 学 习 兴 趣 ， 赞 赏 出 进 步 的 学 生 ， 赞 赏 出 有 特 点 的 学 生 。通 过 赞 赏 融 洽 了 师 生 关 系 ， 活 跃 了 课 堂 氛 围 ， 激 发 了 创 造 热情 ， 对 学 生 的 学 习 质 量 和 能 力 养 成 起 着 十 分 明 显 的 促 进 作 用 。在 教 学 过 程
14、中 ， 教 师 既 要 赏 识 学 生 对 知 识 的 掌 握 及 能 力 的 提高 ， 又 要 赏 识 学 生 在 学 习 过 程 及 方 法 上 的 优 良 行 为 ， 还 要 赏识 学 生 在 情 感 态 度 、 价 值 观 等 方 面 的 积 极 表 现 。 苏 霍 姆 林 斯 基提 醒 我 们 教 育 工 作 者 ： “请 记 住 成 功 的 快 乐 是 一 种 巨 大 的 精 神 力 量 ， 它 可 以 促 进 儿 童 好 好 学 习 的 愿 望 。 ”3、 认 真 倾 听 激 趣 法传 统 的 课 堂 教 学 多 是 老 师 掌 握 着 “话 语 霸 权 ”， 学 生 只能 当
15、作 一 个 个 容 器 ， 等 着 老 师 往 里 灌 东 西 ， 可 结 果 ， 园 丁 的辛 勤 ， 往 往 扼 杀 了 学 生 的 天 性 ， “人 类 灵 魂 的 工 程 师 ”使 我们 培 养 的 学 生 变 成 了 统 一 模 式 铸 造 的 标 准 件 。 新 课 标 提 出 教 师要 多 倾 听 学 生 的 发 言 。 笔 者 认 为 ， 学 生 “讲 ”教 师 听 ”。 有 三 大 好 处 ： 一 是 通 过 “听 ”可 以 使 教 师 更 好 地 了 解 学 生 。笔 者 通 过 “听 ”常 常 被 学 生 天 马 行 空 的 想 象 力 、 独 到 深 刻 的见 解 、
16、幽 默 睿 智 的 语 言 所 折 服 。 二 是 通 过 “听 ”可 以 真 正 使教 师 领 悟 “教 学 相 长 ”的 真 谛 。 三 是 通 过 学 生 “讲 ”教 师“听 ”， 可 以 锻 炼 学 生 。 学 生 越 说 越 会 说 ， 越 说 越 想 说 ， 越 说越 自 信 ， 课 堂 成 了 他 们 发 挥 的 舞 台 ， 这 更 激 发 了 他 们 学 习 的 兴 趣 ， 焕 发 出 课 堂 的 活 力 。 譬 如 在 教 鲁 迅 先 生 的 雪 时 ，笔 者 让 学 生 找 出 喜 欢 的 句 子 ， 先 在 学 习 小 组 交 流 ， 然 后 在 全 班交 流 ， 一 学
17、 生 说 ： “我 喜 欢 孩 子 们 呵 着 冻 得 通 红 ， 像 紫芽 姜 一 般 的 小 手 ， 七 八 个 一 齐 来 塑 雷 罗 汉 ， 这 写 出 了 小 孩天 真 活 泼 、 充 满 生 机 的 情 景 ， 尤 其 是 呵 字 非 常 的 形 象 、传 神 、 有 趣 。 还 有 那 紫 芽 姜 一 般 的 小 手 ， 很 好 玩 。 ”当笔 者 一 问 什 么 是 “呵 ”时 ， 大 多 数 同 学 拢 着 两 手 呵 气 ， 一 时 课堂 笑 声 一 片 ， 活 力 迸 发 。 又 如 两 A,JL 辩 日 ， 几 乎 都 是 学生 在 疏 通 文 意 在 争 辩 。 新
18、课 程 要 求 教 师 树 立 “自 主 学 习 和 协调 学 习 ” 的 教 育 观 ， 由 传 授 知 识 向 学 生 终 生 发 展 延 伸 。 世 界 教 科 文 组 织 指 出 未 来 的 文 盲 不 是 不 识 字 的 人 而 是 不 会 学 习 的人 。 而 这 种 学 生 多 讲 、 老 师 多 昕 的 教 学 模 式 正 是 “授 之 与 渔 ”“操 练 捕 鱼 ”的 有 效 途 径 。 在 整 个 学 习 过 程 中 始 终 是 学 生 做 主角 ， 极 大 地 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性 和 探 究 兴 趣 ， 使 学 生 的 学习 状 态 保 持 活 跃 和 热 烈 ， 使 语 文 课 堂 呈 现 无 穷 的 活 力 与 魅力 。
