1、1语言恰当、方法得当浅谈低年级教学中如何更容易让学生接受知识作者：阜新市彰武县西六家子九年制学校 王芳摘要：师者，传道、授业、解惑也。作 为一名人名教师我深感肩上的责任重大。我所教的班级是小学二年级。这个阶段的学生脑功能发育处于飞跃发展阶段，大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为爱说爱动。他们的注意力不持久，一般只有 20 到 30 分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。他们的独立性和自主性很差，在学习方面需要成人的具体指导。最显著的特点是对老师有依赖的心理，无条件地信任老师，对老师的信任超过了对家长的信任。常挂在嘴边的话就是“老师说。”小学低年级的学生还未真正适应
2、学校的生活，学习中注意力不稳定，爱做小动作，容易被一些无关的事情吸引，从而影响学习。针对低年级孩子的特点，我在教学中不断总结方法，尽量让孩子们更容易地接受知识！关键词：语言恰当 灵活运用 ； 方法得当 联系实际 一、语言恰当1. 经常使用具有激励性的语言。孩子都有争强好胜的心理。课堂上，多数孩子上到一半课程的时候就开始坐不住，老师讲的内容基本就听不进去了，并开始厌烦。我在上语文课小鹿的玫瑰花第一课2时的时候，识记生字之后让学生熟读课文，学生基本没兴趣读。于是，我就对孩子们说“咱们 来一场比赛，小组赛读课文，看哪 组读得既流利又准确！”多数孩子一下子有了 兴趣，能用洪亮的声音朗读课文，积极参与到
3、朗读中来。在说像“白栽”这样的词语活动中，一个学生说出了“白写、白来、白洗等词语”后，我对他说：“你真棒！” 他得意地坐下了，其他同学也为了得到表扬纷纷举手发言，学习的积极性很高。教学中我经常使用具有激励性的语言，比如“你真会思考、 谁能超过他、你真像小老师、你能闯关吗、你真会 观察、你真 厉害，老师都羡慕你”这些激励性 词语 的运用对提高学生的学习兴趣有很大的作用，让枯燥的课堂生动起来，使学生主动参与学习！2.揣摩儿童思维，灵活运用“儿童化”语言。低年级儿童的学习还处于被动接受知识阶段，你给他讲学习的重要性他根本听不懂。所以这个时候教师要巧妙运用语言，使其乐于接受知识，养成良好的学习习惯。如
4、在一次讲语文试卷的时候，由于比较枯燥乏味，没过一会，有的学生就开始坐不住了，东张西望，自己的错题也不知道改正。为了集中孩子们的注意力，我对他们说：“现在咱们来抢答， 谁抢不到，说明你不如别人。” 孩子们一下子集中了注意力，主 动抢答，自己错了就悄悄地改正过来。在上语文课的时候，有些同学不感兴趣，别人读课文他也不读，一会会看看这儿，一会看看那儿，好像和他一点关系都没有，如果你生硬地说：“好好看书！”他也只能坚持一小会儿。针对这种情况，我多采用齐读的方式来读课文，对孩子们说：“ 不会读的小点声，不读也行。 ”为了证明自己会读，孩子们都用洪亮的声音朗读课3文，也没有东张西望的了。教学中，教 师针对孩
5、子的特点在语言上耍点小心机，在教学上会收到意想不到的效果！3.巧妙地进行语言“转换” 。在数学 课的教学中，比较容易的新知识我多采取让学生当小老师来讲解。让学生用自己的语言来讲解，教师借助学生的口来教授新知识，学生更乐于接受。例如在教学“ 整百整十数加减法”一课时 ，学生在原有经验基础上，有的能 够自主计算。于是，我就请他到讲台上当小老师来讲解，既给了他锻炼得机会，又提高了学生听课的兴趣，多数学生都能仔细听讲，学习效果很好。有些时候教师装糊涂也是一种很好的方法。如在讲有余数除法“租船” 一课时，学生列出算式计算完结果后，我突然装不懂说“ 至少要租几条船呢？老师弄不懂了。”这时明白的同学站起来抢
6、着说出答案。我趁机又说：“谁还 能教教我？ ”又有学生举手回答。这样，学生把自己的想法主动说出来，加深了学习印象。以后遇到类似的题他也不会出错！教学中，利用各种方法让学生开口说，表达出自己的想法，既锻炼了表达能力又加深了学生对知识的理解。三、方法得当1.教学中多联系学生已有的生活经验。低年级学生还是以形象思维为主，抽象思维能力很差。只有已有的生活经验和形象的事物学生才会容易接受。在教学数学“认识角”一课时，课的开始我以学生熟悉的剪刀、红领 巾、 钟面引入新课， 让学生找“它们身上藏着的数学秘密是什么？”学生的注意力一下子被吸引过来，找到了角。从熟悉的事4物中发现角，认识角。使学生对抽象的平面的
7、角有了深刻的认识，学习效果非常好。在语文教学中，也要让学生多联系实际生活。在教学葡萄沟一课时学生知道了“葡萄沟真是个好地方” 后，我顺机说：“你的家乡是个好地方吗？为什么?”学生根据课 文的写法说出了家乡的特产，有的还用上了文中的好词佳句，既积累了词句有提高了表达能力！语文教学中多联系实际生活，让学生有话可说，逐步提高语文能力。教学中多联系学生已有的生活经验，会使学生更容易接受知识！2.多采用“小组学习 ”的方式。教学中利用好小 组学习，既提高了学生的自学能力，又培养了学生与人合作交流的能力。教学中我多采用两人小组或四人小组学习的方式。例如在教学“认识角” 一课时，我让学生两人一组，先自主学习
8、“角的各部分名称” ，然后在互相交流，使一知半解得学生在交流中学会知识。然后在全班汇报中多数学生都能主动发言！小组学习中，每个成员分工一定要明确。在教学“ 认识钟面”这一课时 ，学生四人一 组，观察钟面。然后要求 组长提出书中的问题，组员回答，其他同学评价或补充。 这样，学生在小组学习中很快认识了钟面，加上老师的夸奖，特别有成就感，都显露出一副自豪的神情！教学中，教师有效地组织好小组学习，可以使教学收到事半功倍的效果，而不是把小组学习趋于形式化。3.教学注重实际操作。教材中有很多实际操作的内容，教师要充分利用好。有的老师为了赶进度，为了应付考试，忽略了教材中很多动手操作的内容。如每个语文园地都
9、有“展示台 ”部分，我充分利用这5一环节大大提高了学生的语文能了。例如，二年级下册语文园地一的“展示台”要求学生收集描写秋天的 词句。任务布置后，第二天的课堂上，同学们纷纷用不同的方式展示。有的写成对联，有的画成图画，有的写了古诗，有的写了满满一页一节课的时间很快就过去了，同学们在好词好句中度过了愉快的一节课。这样的课，同学们只嫌其短，不厌其长！在教学“位置与方向 ”时，我把学生 带到了操场上，在学图形时我和孩子们一起动手剪剪拼拼，在体验“一分钟有多长” 时让孩子们在一分钟时间数数、跳绳、写字、拍球，在教学语文课文时，和孩子们一起分角色读课文、表演课文活动中孩子们不但学会了知识，还提高了能力！教学中恰当地使用语言，得当地使用教学方法，会收到很好的教学效果。教学是一门艺术，教学的方法永无止境！作为一线的教师，我要在实际的教学中不断地积累经验，不断提高自己的教学能力。因为喜欢所以热爱，因为热爱，所以执着。教育的道路上我将永不停歇！参考文献：1课程教材研究所,小学课程教材研发中心,义务教育课程标准实验教科书.北京人民出版社,2007.2冯克成 ,实用课堂教学设计全书,M:国际文化出版公司。63严先元 ,走向有效的课堂教学M：四川大学出版社。4肖川 ,教育理论与实践,2002.
