1、课后五分钟增值服务-语文高效课堂之课后五分钟能力培养的思考【摘要】课堂教学的有效性是课堂成功的标志。对于初中语文教学来说，语文教学的主阵地是课堂，也理应是课堂。语文课堂教学要提高，就要构建互动的、开放的课堂，让学生有动力，课堂有活力，学习就有持续力。向 45 分钟要质量，是提高教学革新的首要问题。因此，课后五分钟增值服务即从 45 分钟抽出末 5 分钟开展“今日所学我总结”的大比练，已成为每节语文课上一道亮丽的风景线。【关键词】高效教学 课后五分钟 积极性 质量提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。而一节语文课只有 45 分钟，时间有限，我们能给学生多少有用的东西？所学真正落到实处
2、又有多少？这些知识能使他们面对未来吗？很多时候，扪心自问，我们并不是通过抓好课堂效率来提高教学质量，取而代之的是多次的考试和做练习来巩固教学效果。我们的课堂传授给学生的知识是有限的，但学生所要学习的知识是无限的。那么，怎样才能让自己的教学更有效，是值得我们每一位教师深思的问题。随着新课标的实施， “自主” 、 “合作” 、 “探究”型的课堂教学模式得到了全面开发，充分体现了新课标的“学生主体地位” 。然而，在实际的操作运用中，教师并没有真正发挥学生的主体地位，只是让学生的嘴说教师的话，一定程度上怠慢了高效课堂的真正目的。那么，什么是高效课堂呢？所谓“高效课堂” ，就是要在有限的时间内最大程度的
3、完成教学任务，发挥教学的功能和作用，以求得课堂教学的效益。究竟如何打造初中语文的高校课堂呢？我认为，关键在教师。教师应根据教学活动灵活转变角色，创设适合学生探究的学习氛围，使学生以最佳情绪参与到活动中来，充分发挥学生的主体作用，开发学生潜能，激发学生创新精神。一堂语文课，若能使学生进行实践活动并积累大量知识，教师再不失时机的引导和提升，在单位时间内必定能获得最大的教学效率。基于此，我觉得教师要想有效教学，应该关注“三抓”：一抓课前准备、二抓课堂教学，三抓课后反馈。1、课前准备“走”起来。如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人” ；如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗” 。
4、充分的准备，为高效教学奠定了良好的基础。教师在解读课文的同时也要解读学生。教师要在“吃透”文本的基础上，梳理出文本的思路与结构，对每堂课、每篇课文需要达到什么目标？需要让学生学会什么、掌握什么等情况都作精心的预设，以适应不同学生的发展要求。但是仅靠教师单方面的准备是不够的，学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学，当然预习什么、如何预习，教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习，教师必须要检测，所以预习的形式可以有口头、书面等形式。教师在进行课堂教学前，应根据学生的预习反馈，再次调整教学设计。2、课堂教学“活”起来。1.课堂导入要精彩。课堂导入是课堂教学的重要环节，充分的利用课堂导入，可
5、以有效的激发学生的学习热情。2.教学过程要踏实。课堂教学是初中语文教学的主要形式，是教师完成教学任务的主要途径，课堂教学的有效性，关系到整个初中语文教育的质量。2.1 教师备课要扎实。教师要精确地把握课文的教学目的，就必须要多元解读课文文本，当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的调控信心；你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以了解作者，写作背景，文章的结构、语言特点、规律，确立课文的重难点，语言训练点等等是至关重要的。2.2 提问注重有效性。教育家陶行知先生说过：“教是为了不教” 。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到
6、课外、由特殊到一般、由一般到特殊；教学过程要科学、合理，符合教学策略；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结，这就需要注重课堂提问的有效性。2.3 课堂氛围很重要。活跃课堂气氛，还学生以课堂。在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。譬如，在教学小圣施威降大圣这篇课文时，可以课前安排学生认真阅读课文，并提出具体要求：将这篇课文改变成适合表演的剧本；根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作，讨论小说的主题。这
7、样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为教师，只须在课堂上充当了一个欣赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。2.4 课堂评价多元化。在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思。教师对学生的表现适时作出评价，可以充分激发他们的学习兴趣。通常情况是：带有真情的、恰倒好处的、中肯的表扬，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生内在的、不竭的学习动力。3、课后反馈-快乐五分钟，知识大舞台新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式” ，在这一大背景下，我们看到初中语文课堂热闹很多，丰富很多。其中讨论式教学用得最多。故在初中语文教学中，我结合本地学生的实际情况：基础薄弱、不善思考、
8、理解力差，生活阅历空乏等特点，一方面紧抓基础知识，扣紧教材，积累并运用一定量的知识；另一方面又拓宽语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容与方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师是主导，学生是主体。在新思想、新理念的指导下，教师的新教法和学生的新学法有机结合起来所呈现的课堂新景观，一定会别有一番收获。这样的课堂，老师和学生的角色不断地转换，在转换中，收获快乐。因此，课后五分钟增值服务给了我们这样一个知识的舞台，具体实施方案如下：首先，在本节语文课之前，我会让全班同学做好充分的准备，不仅仅是课内知识，还要求学生准备课外知识。其次，在语文课的 40 分钟内，教师为引导，学生为主体
9、。教师和学生在“自主、合作、探究”的共同学习下，完成本节课的学习任务：比如对作者及背景的了解、对生字词的掌握、对课文正确的朗读，对课文主线的把握及课文关键句的理解等等。第三，在末 5 分钟内，一位同学抽签，抽到谁，谁站在讲台上向大家介绍这节语文课的重要知识点。主要内容即老师上课所讲之要点，学生笔记当中勾、画、圈、点之处。因每节课的任务安排不同，所以，每节课末 5 分钟的内容呈现多样化。在“今日所学我总结”的环节中，这位讲述要点的同学，在时间宽裕的条件下，可以给大家讲讲课外知识，比如名家名著、名人名言、幽默笑话、奇闻异事等。让这原本枯燥陈旧的五分钟变得生动有趣、意犹未尽，使学生深深的爱上语文课。
10、最后，在仅余的 40 秒时间，教师要做的是：点评学生表现、提出意见和建议等。开学后近一个月里，学生不习惯，登台进行“今日所学我总结”的学生们所概述的知识，要么全部来自课内；要么全部来自课外；要么羞涩，支支吾吾不开口；要么漏洞百出，关键点过于单一；要么笔记不详，识记不牢，闹出笑话。有一位女生在总结济南的冬天时，竟一直都滔滔不绝地说成是新疆的冬天，话音未落，引得同学哄堂大笑，大家异口同声的帮她纠正:“应该是济南的冬天” 。这一个小插曲实在是让孩子们开心了十几秒，在这愉悦的氛围中，不仅使得课堂气氛充满了热烈的气息，更巧妙的加深了所有同学对济南冬天和新疆冬天的不同认识。类似这样的引人发笑的错误不时还会
11、发生，但同学们多在善意的大笑之后，友好的帮助他（她）改正错误的识记，常常在课堂结束时让很多同学处于亢奋状态，意犹未尽。当然，还有的时候听到某某学生一口气说出一大串的成语接龙、俗语谚语或一段优美的语言，同学们会自发的用热烈的掌声激励学友。每天短短五分钟，连成了一条坠满优美语言的“金项链” ，在学生身上熠熠生辉。看来，即使是极短的时间，如果能充分地加以利用，就能积少成多， “冰冻三尺，非一日之寒” ，知识的积累并非一朝一夕，它贵在坚持。我相信，我们的学生一定能拥有愚公移山的精神，锲而不舍，最终热爱语文，热爱生活。在课后五分钟增值服务中，我带给同学们更多的是不尽的智慧，是积累课外知识的良好习惯的养成
12、。既让他们施展才华释放激情，同时也提高了他们对于语文的学习热情，课后五分钟增值服务成了我语文教学活动的重要组成部分，它从思维、语言、注意力等多个方面使学生毫无下课前的懈怠无力，取而代之的是亢奋热情和对语文课的意犹未尽。通过这一段时间的增值服务即“进入所学我总结” ，我发现课堂上听课认真的人多了，记笔记的人多了，张口积极发言的人多了，日记上写流水账的人却少了。三尺讲台，给了我从未有过的骄傲和希望，使我真切感受到了事业带给我的快乐，短短的五分钟，增值着属于学生们的精彩和青春！我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，让学生在无拘无束的环境中，使每位学
13、生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。我们要树立起新的语文学习理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的生命在这里得到发展，使学生的热情在这里得到绽放。语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效的语文课堂。【参考文献】1.教师角色与教师发展新探 叶澜 教育科学出版社 2001 年版2.走进新课程：与课程实施者对话 朱慕菊 北京师范大学出版社 2002 年版3.学会关心-教育的另一种模式 （美）内尔.诺丁斯 教育科学出版社 2003 年版执笔人：张思敏工作单位：乌鲁木齐市第八中学联系方式：18099256432 电子邮箱：
