1、 1 附件 2编号河南省教育科学“ 十 三 五 ”规划课题申请评审书课 题 名 称 基于网络环境下的校本研修的策略研究 课 题 类 别 一般课题 课题主持人 周素娟 主持人单位 平顶山实验高中 填 表 日 期 2016、4 河南省教育科学规划领导小组办公室2016 年 3 月印制 2 填 表 说 明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。用 A4 纸双面印制、左侧装订。二、“课题类别”选择 填写 “重点课题”、“一般课题”其中一种。三、每项课题主持人仅限 1 名，主要参加者（不包括主持人）最多不得超过 5 人。四、河南省教育科学规划领导小组办公室联系方式：联系电话：03
2、71-65838010电子信箱：地 址：郑州市纬五路 12 号供销大厦（纬五路与政 七街交叉口）816 室 邮政编码：450003 3 一、数据表课 题 名 称 基 于 网 络 环 境 下 的 校 本 研 修 的 策 略 研 究关 键 词 网 络 环 境 校 本 研 修 主 持 人 姓 名 周 素 娟 性 别 女 民 族 汉 出 生 年 月 1965、7行 政 职 务 副 校 长 专 业 技 术 职 称 中 教 高 级 研 究 专 长 教 学 管 理 与语 文 教 学最 后 学 历 最 后 学 位工 作 单 位 平 顶 山 实 验 高 中 电 子 信 箱通 讯 地 址 平 顶 山 实 验 高
3、中 邮 政 编 码 0375联 系 电 话 （办 公 电 话 ） 0375-7665605 （手 机 ）13837565955姓 名 出 生 年 月 专 业 技 术 职 称 研 究 专 长 学 历 学 位 工 作 单 位张 亚 娟 1984、7 中 教 一 级 教 科 研 和 历史 教 育 研 究 生 学 历学 士 学 位 平 顶 山 实 验 高 中张 盼 盼 1987、7 中 教 一 级 教 育 教 学 本 科 学 历学 士 学 位 平 顶 山 市 第 八 中 学王 兴 保 1983、6 中 教 一 级 教 育 教 学 本 科 学 历学 士 学 位 平 顶 山 市 第 二 高 级 中 学主要
4、参加者程 亮 1981、12 中 教 二 级 教 育 教 学 本 科 学 历学 士 学 位 平 顶 山 实 验 高 中预 计 完 成时 间 2017、4 4 二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况周素娟（研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、 证明复印件） 5 四、课题设计论证1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、 选题 意义及研究价值；2.本课题的研究目标、研究内容、研究
5、假设和拟创新点；3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限 3000 字内）一、课题提出的背景1在今天的网络环境中，网络技术的迅速发展和广泛 应用，不仅影响着人们的工作和生活方式，也改变着人类学习的方式。教师的学习和生活方式也将 继续发生深刻的变化，用网络手段促进教师专业成长正在成为教师教育改革的重要方向和潮流。 2.新课程改革给教师的专业发展提出了新的要求。 要实现教育的现代化和教育课程的改革，在网络时代的教师专业发展是一个关键因素。借助网 络技 术，加 强以校为本的研修活动是促进教师专业发展的有效途径。3.学校校本研修的现状为教师的校本研修提出了新的要求。 为了保证教师们有集
6、中开展校本研修的时间，最初学校每周都特意安排有两节课的时间给 教研组老师们提供集中研修。据我 们调查，我校有 75.4%的老师认为听评课的方式是校本研修中效果最好的研修方式。尽管我校每周给老师们提供了两节课集中教研的机会，可是如果听评课 的话，每周只能听 评一位老师的课，再加上有时候教研活动时间学校会统一安排。全年下来教研组统一听评课的活动非常有限。部分老师调课却相当困难，以至于他 们错过了许多现场学习的机会。同时在集体教研中，因为时间有限，很多教师没有发言的机会，有 时候自己有不同的想法，可是当场难以直抒胸臆，致使教研组集中研修难以真正激活教师思维，难以引发教师们的思维碰撞。 二、核心概念界
7、定（一）对“校本研修” 的概念界定对于校本研修的界定，一般来 说，有学 术性的界定和实 践性的界定两种：1.学术性界定 所谓“校本研修” ，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以 预定目标和学校、教师的发展规划为 基本方向，以 满足学校内教师 的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专 家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教 师培养、教 师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）
8、有机融合的促进学的 过程与活动。核心是学校 “教研、科研、培训一体化”。 6 2.实践性界定 所谓“校本研修” ，简单地说 : 就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。综上所述，校本研修，就是教师在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等方式解决教育教学中的 问题，不断的更新自己，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量，其目的就是在教师发展中实现学校的 发展，学生的成才。（二）对“网络环境 的概念界定通过城域网、广域网、局域网，各种互联网技术在“平顶山实验高中校
9、园局域网”上传递信息的环境。搭建实验高中 QQ 群、微信群、博客、校本研修网、等网络资源库和交流平台。（三）对“网络环境下的校本研修”的概念界定网络环境下的校本研修是指学校根据学校发展和课程设置的需要，关注教师专业需求，利用网络环境开展的以校为本的研修活动。着眼于学校和教师的发展实际，善于 发现问题、解决问题和研究问题。有效地应用网 络环境，不断 优化学校教科研的手段，从而推进学校的教科研水平的提升，逐步形成可持续发展的校本研修文化，推动教师在研究状 态下进行反思，促进教师专业成长，从而促进学校发展。三、国内外研究历史与现 状述评（一）国外关于网络环境下校本研修的相关研究“校本研修” 最先是从
10、狭隘的校本培训理论中扩展而来的。“校本”的思想始萌发于 20 世纪 60至 70 年代英、美等国，其初衷是为改革教师教育，提高教师队伍的整体专业素质。而今，校本研修的思想和提法己经渗透到教育的各个方面。 “校本研修”则成为这些国家教师教育中一项有效的改革措施。网络环境下的校本研修美国等国（待 补充）（二）国内关于网络环境下校本研修的相关研究牡丹江教研学院孙力飞所著网络环境下的校本研修介绍，网络环境下的校本研修着眼于教师在日常教育教学活动中发现问题、研究 问题、解决 问题 ，并有效地利用网络技术构建构建网络环境优化研修手段，从而促 进教师的专业化发展，整体推进课程改革。浙江教育学院蒋福良在校本研
11、修网站建设初探中针对校本研修网站的目标、定位、栏目设置、建设原则、网站结构、格调把握等问题进行了探讨，提出了相关建议。他认为网站的栏目可包含以下几个方面：主题研讨、课 程教学、系列 讲座、教学科研、信息动态、管理系 统、教学信息资料等。同时我们还通过网络检索到当前建立的校本研修网大多都是教研部门组织建立的，诸如校本研修网、教育教学资料网 等网站， 这些网站大多互动 性弱，资料堆砌多，以学校为主体建设的内容较丰富、互动性强、参与面广泛的研修网站还不多。 7 相关研究给我们课题组提供了很多借鉴，同 时，我 们研究的重点是：将充分 调查研究一线教师的需要，争取建立起以学校和教师为主导的研修平台。充分
12、发挥教师参与校本研修的主动性。探索在网络环境下进行校本研修的可行策略，将网络下的校本研修构建成教 师分享智慧的平台，教师心灵释放的舞台，教师畅 所欲言的场所，教 师专业成长 的精神家园。四、选题意义及研究价值信息时代和新课程对教师要求不断提高，基于网 络环 境下的教师校本研修势在必行。目前的教育技术培训缺乏对教师校本研修开放型互动型模式的研究。因此，本课题将对网络环境下教师校本研修的方式、方法等进行研究，并构建课程资源库，促进教师在互动交流中和共享中成长。目前我校的校本研修尽管形式多样，但及 时性、互 动性 还不够强，另外教师集中参加校本研修的时间是有限的。教师的专业 成长和学校的可持续发展需
13、要教 师之间资源共享、互助研修，而网络交流便捷、不受时空限制的 优势。我 们期待着，校本研修能够成为教师的智慧场，使教师真正参与，并且彰显个性，创生灵感，激活智慧，最 终将自我的智慧与集体的互动智慧相互融合，相互支撑、共同促进。我们期待着，校本研修能够成为教师的资源库，人人都不仅是校本研修资源的提供者，也是校本研修资源的享有者，从而实现有效校本研修 资源的最大化。我们期待着，校本研修能够成为教师的成长园，既要关注教 师实践的操作，又要关注教师实践背后的思想。 基于这些认识，我们提出基于网络环境下的校本研修的策略研究 这一 课题。因此，本课题旨在依据现行校本研修模式进行网络环境下的优化，凸 现教
14、师在网络环境下主 动参与校本研修的策略的研究。研究网络环境下的校本研修，有利于提升教师的创新能力，从而促进新课程教学改革和创新。利用网络开展校本研修能够促进教师之间的交流，最 终共同解决 问题，共同分享 经验，提高教师的研究能力和反思能力。五、研究目标1.改革我校传统校本研修模式，建立开放、及时、互动、有效的校本研修模式和操作措施。2.完善我们学校网站在校本研修平台搭建上的不足，通过 网络，建立教 师校本研修资料库，及时将优秀的资源成为共享资源。3.通过该项研究形成可供借鉴的、有推广价 值的网络校本研修策略。六、研究内容:1.在新课程背景下，有效利用网 络环境，探索开放、多元、互助的网络校本研
15、修策略。2.构建与校本研修内容、主题 和形式相匹配的网络环境。3.丰富我校校本研修的资源库。4.构建网络环境下教师校本研修管理制度。七、研究假设和拟创新点1、我们将搭建学校网络环境下的校本研修平台，包括 QQ 群、微信群、校园网和校本研修平台， 8 我们将充分利用网络平台，打破 时间和空间的限制， 让校本研修更加 动态；我们将充分利用网络上的一切有效资源，使教师们 共享校本研修的成果，使校本研修的效益最大化。拓展校本研修的途径，使校本研修更加开放。形成学校网络环境下校本研修的策略模式，完善网 络环境下学校校本研修的制度。2、本课题具有实践性，课题研究中，力求边研究、边体会、边总结、 边改进、边
16、推广，使理论研究的成果及时为实践服务。另外，本课题具有群体互动性、实践反思性和专业引领性等特点。它以推动教师的专业发展为目标，推 动学校整体发展的有效途径。3、通过调查研究、行动研究、个案研究、 经验总结推广等方法，了解教师教师在校本研修过程中存在的困难，经过反复实践找 寻出可操作性的措施，制定出相对完善的网络环境下的校本研修制度，提升校本研修的实效性。八、研究思路：我们将在充分调查研究教师校本研修需求的基础上，探索网络环境下校本研修的有效策略，构建校本研修网络平台，挖掘前期网 络校本研修的优势，并进行适当的调整和优化，最终形成适应教师专业成长和学校发展的网络环境下的校本研修模式。九、研究方法
17、（1）行动研究法：借鉴先进的教育教学理念，探索网 络环 境下教师校本研修的策略，机制，并且在实践中检验。（2）问卷调查法：调查平顶山市层次不同的中学（省级示范性高中、市级示范性高中）的一线教师，以期归纳找到网络环境下教 师校本研修的需求。（3）个案研究法：根据追踪 调查的情况， 编辑撰写部分教师的在网络环境下通过校本研修促进自身发展的案例，以期共同提高。（4）经验总结推广法：在网 络环境下进行校本研修的实践过程中，不断 积累提炼有效经验，并促进经验更大效度地转化成平顶山地区网络环境下校本研修的“范式”。（5）文献法：课题组将查阅有关网络环境下校本研修策略的相关理论资料，并利用网络资源学习相关理
18、论，提升本课题的理 论化水准。十、技术路线和实施步骤1、技术路线：目前，学校为每位老师配 备了一体机电脑，学校的 录播教室也已 经投入使用，给每位教师的录课提供了很大的便利，并且我 们是中学学科网和中华资 源网的会员， 为我们进行课题研究提供了坚实的资源基础。本校领导 的大力支持，也 给我们课题研究提供了保障。课题组成员也已经进行了关于校本研修实效性、校本教研、校本研修与青年教师成长等的相关课题，为本课题的研究也提供了相关的理论基础。 9 2、实施步骤本课题研究周期为一年：第一阶段：理论准备阶段一（2016 年 4 月2016 年 5 月）：成立课题组，组织全体研究人员进行相关理论学习，并交流
19、学 习心得体会。全体 课题组成员 参加。第二阶段：理论准备阶段二（2016 年 6 月2016 年 7 月）：通过问卷调查，个人访谈等方法，寻找出教师网络环境下进行校本研修的困惑，同 时进行文献探索，专家论证，为课题下一步研究做好准备。第三阶段：研究阶段一（2016 年 8 月2016 年 10 月）：第一 轮行动，以网络环境为依托，开设校本研修活动，并加以深入分析，同时课题组聘请专家指导，组织教师进行相关学习、培训、交流。构建网络环境下教师校本研修的平台，实施教师的校本研修活 动，写出中期研究报告，接受中期鉴定。第四阶段：研究阶段二（2016 年 11 月2017 年 2 月）：第二 轮行动
20、，根据第一轮行动后的改进方案，加强理论学习，继续探索，调整研究策略和重点，按照设计的教师校本研修策略，细化研究内容，将教师的个案研究、教师的反思、问题的提出整理成校本研修的“资源库”，探究网络环境下的校本研修的策略，进一步形成有一定价 值的操作模式和策略。第五阶段：总结推广阶段（2017 年 3 月2016 年 4 月）：将各 阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集所有材料，做好 结题验收工作，写出研究报告，并在其他高中进行成果推广并检验效果，并提请主管部 门进行结题验收。 10 五、完成课题的可行性分析1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、 转载、 获奖及被采 纳情况），主要
21、参考文献（限填 10 项）；2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3.完成课题的保障条件（如研究资料、 实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限 1500 字内）1.参考文献1 李建平,郑福海,毛晓娥. 基于校本研修的骨干教师培养模式研究 “三段六环” 培养模式介绍J. 教育教学论坛. 2016(12) 2 刘艳梅. “互联网+校本研修”开启教研新模式J. 中小学电教. 2016(Z1) 3 张玥. “互联网+”环境下乡村中学英语校本研修新机制架构J. 教学月刊中学版(教学参考). 2016(03) 4 吴云燕. 校本研修的实施与管理J. 科学大
22、众(科学教育). 2014(01) 5 朱青绿. 扎实校本研修促进教师专业发展J. 陕西教育 (教学版). 2013(11) 6 董玲. 浅谈校本研修过程中存在的问题及对策J. 长 春教育学院学报. 2013(04) 7 斯庆和. 校本研修 教师信息技术能力培训机制探究 以重庆七中为视角J. 中国教育信息化 2015 年 16 期 8 梁锋. 基于微格教室的视频课例在校本研修中的应用研究 J. 中国信息技术教育 2015 年19 期 9 黄澄辉. 推动网络研修与校本研修整合培训的若干思考 J. 福建基础教育研究 2015 年 09期 2.学校领导高度重视，大力支持。主持人所在学校，是一所老牌省级示范性高中，有着良好的研究氛围，教师校本研修的 积极性较高。 3.扎实的学术背景和研究经验。课题主持人周素娟是负责教科研的副校长，多次主持省市级课题，有着丰富的教科研理 论基础和实践经验，具有很高的科研能力和水平，有着丰富的教科研经验。其他参与科研的主要成员，科研积极性高，科研队伍素质 高，或者是省市 优质课教师，或者是备课组组长，都曾参加过各级别的的教科研实验，并且取得 过丰富的科研成果，有科研 论 文在省级以上刊物上发表。主持人近年来主持和参与的课题、发表的文章：（1）2015 年主持的省十二五规划重点课题已通过省级鉴定并荣获省级优秀课题；
