1、分 类 号 G61 论 文 编 号 20134095103 本 科 生 毕 业 论 文教师期望与小学生学业成绩提升的关系研究以兴义市 A 小学为例姓 名： 陈静 院 系： 教育科学学院 年级专业： 2013 级小学教育 指导教师： 李华玲(教授) 2017 年 5 月诚信承诺书本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律责任由本人承担。作者签名： 日 期： 关于学位论文使用授权的声明本
2、人完全了解兴义民族师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权兴义民族师范学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存论文和汇编本学位论文。(保密论文在解密后应遵守此规定)作者签名： 导师签名： 日 期： 目录摘要 .IAbstract.II第一章 绪论 .11.1 选题背景 .11.2 研究意义 .11.3 文献综述 .21.4 研究方法 .51.5 核心概念界定 .6第二章 教师期望与小学生学业成绩影响的现状 .82.1 基本情况 .82.2 小学教师期望
3、普遍存在 .82.3 小学生普遍知觉教师期望 .102.4 教师期望与小学生学业成绩的关系 .11第三章 教师期望对小学生学业成绩影响的原因分析 .153.1 教师期望促进学生主体性的发挥 .153.2 教师期望能刺激学生学习的兴趣 .153.3 教师期望促进学生积极转变 .163.4 教师期望能有效提高教学质量 .16第四章 重视教师期望提升学生学业成绩的对策 .174.1 注重学生的差异性 .174.2 注重学生的主体性 .174.3 注重期望的适度性 .174.4 注意调整好情感 .184.5 学生应发挥主动性 .18研究不足与展望 .20参考文献 .19致谢 .20附录 .21I摘要伴
4、随着教育教学理论研究的逐渐深入，教育教学思想的不断更新，期望教育对教育教学效果的作用与影响越来越受到社会各界的关注。本文通过问卷法、访谈法、观察法对兴义市 A 小学部分学生进行调查发现，教师对学生普遍寄予希望，学生通常能感知教师期望的存在，教师的期望与学生的学业成绩存在正相关关系。从研究中看出，教师期望可以让学生充分发挥主体性，增加学生学习的趣味性，促进学生向好的方面转变，教学质量得到了大大的提高。为此，提出重视教师期望有效提升学业成绩的建议。关键词：教师期望；期望效应；学业成绩IIAbstract With the deepening of educational theory resear
5、ch, the innovation of education and teaching, the effect and influence of expectation education on education and teaching is paid more and more attention by the society. In this paper, the questionnaire survey, interviews, observation method of the primary school students in Xingyi A survey, teacher
6、s generally hope for students, students can usually perceive the existence of teacher expectations, the expectations of teachers and students have a positive correlation. The study found that teachers expect to promote the development of students subjectivity, stimulate students interest in learning
7、, promote students positive change, and effectively improve the teaching quality. For this reason, the author puts forward some suggestions to improve the academic achievement.Key words: Teacher expectation; Expectancy effect; Academic achievement兴义民族师范学院本科毕业论文1第一章 绪论1.1 选题背景学校，是每个学生上学和健康成长的地方，与此同时，
8、也是教师作为园丁勤劳工作的地方。学校教育的主要任务就是让学生的德、智、体、美、劳等得到全面的发展，教师的工作就是引导学生学习，促进他们健康成长。新课程改革下，新课程的目标与时俱进，体现了对当代教育的要求，即要求学生继承和发扬中华民族优良的传统，树立正确的世界观、人生观和价值观，又要求学生具有创新精神，实践能力，热爱学习，培养成为有道德、有理想、有文化、有纪律的一代新人。仔细观察我国现在基础教育的现况：主要以班级授课为主，学生人数较多，由于教师精力有限，教育资源短缺，面对太多的学生，教师心有余而力不足，没有办法给学生提供更多的资源，没能关注、了解全班每一个学生。在此情况下，教师顺其自然的就会关注
9、学习好的学生，并且在课堂上会多提问他们，给他们更多的赞美、夸奖。不爱表现，学习不好的学生，很容易被老师忽视，缺少老师的关注，没有回答问题的机会，得到的是批评与不恰当的表扬这样一来，鲜明的对比差异，一方面会使学习好的学生更加热爱学习，积极回答老师的问题和参加各种课外活动，而另一方面则是出于劣势的学生学习更加糟糕，讨厌学习，并且很多学生因为考试成绩不好而受到老师的批评与责骂。学生的学习成绩，除了学生的自己的努力，同时也会受到其他重要的因素影响。各科上课的老师学生学习上的期望，可以加强学生的对学习趣味性，是浸染学生考试分数的关键原因。假如学生可以感受到教师对他们有所期望，就会感染学生对学习的作风，从
10、而影响学生的学习成绩。本文研究教师期望与小学生学业成绩提升的关系，希望能影响小学生的学习，增加学生学习的趣味性，从而对学生的学业成绩有所改变。1.2 研究意义1.2.1 理论意义从以前的国内外研究中不难察觉，对教师知道教师期望的传递方法有很大用处的是教师期望的理论模型。但是，以往对教师期望的水平测量，大部分都是以教师作为被试，这样很容易出现一些问题，比如说学生没有感悟到教师的兴义民族师范学院本科毕业论文2期望，就不会再行为上有所表现。因此，本研究主要从小学生知觉教师期望方面入手，进行调查研究，并且以学生为主，让学生在课堂上尽可能地知觉到教师的期望，并且在行动上有所表现，这样，教师期望在小学生的
11、学业成绩方面就会产生较大的影响，而且进一步深入教师期望研究，有利于新课改下的学校教育，以便更好的培养教师与学生之间的感情，一方面提升小学生学业成绩、培育他们主动学习的能力、巩固自信心；另一方面，让教师可以很好的上课，提高老师的上课水平的同时，推动教师综合素质的提高，培育有能力的人民教师。而且，素质教育影响下，运用教师期望的理论促进教师更新教育理念，有利于全面提高教学质量，更有利于深化教师期望理论的运用。1.2.2 实践意义本研究主要借助问卷法、访谈法和观察法，从小学生感受教师期望入手，认识教师期望与小学生学业成绩提升的关系，这样，很大程度上，教师的期望都会对小学生产生一定的影响。作为学生人生道
12、路上的指引者，学校教师的期望对学生学业成绩有很大的作用。教师经常对学生抱有贴近实际的期望，大部分学生的考试分数就会有明显的提高，教师对学生学习能力寄予的期望作用于学生的学业成绩。教师期望可以让学生变被动为主动，自主学习，学会学习，加强老师与学生之间的互动，从而提高学生的学习成绩，而且确切、标准教师期望相关方面理论，有利于教师更好的从教，学生更好的学习，双方共同发展，共同长大。 1.3 文献综述通过搜查、阅读与教师期望相关的文献资料，关于教师期望与小学生学业成绩的研究，可以从以下几个方面进行总结归纳。1.3.1 教师期望的研究国内相关研究学者王蕾认为，教师期望是教师对学生行为结果的一种预测性认知
13、，以对学生的知觉感受为基础 1。其次，与此观点相同的还有范丽恒 2。教师期望是指教师在对学生的知觉感受基础上产生的对学生行为结果的某种预测性认知 3。小学生的年龄尚小，且心智还未完全成熟，对外界的感应不是很1王蕾.教师期望效应最优化的策略.宁波大学学报J.教育科学版.1999(4):12-16.2范丽恒.国外教师期望研究综述J.心理科学.2006(3):646-648.兴义民族师范学院本科毕业论文3敏感，所以，小学生感应到教师的期望，并且在行动上有所表现，也是一个复杂的过程，并且教师期望效应，也是在学生知觉到教师期望之后，才会出现的，最终对学生产生影响的，是学生的这种知觉感受 1。1.3.2
14、教师期望效应的由来教师期望效应指的是教师对其期望采取的相应行动发生在学生身上的结果 2。教师积极的期望能够促进学生的发展 3。教师期望效应又称为“皮格马利翁效应” ， “皮格马利翁效应” ，也称“罗森塔尔效应” ，这来自于一个神话传说。听闻，一个名叫皮格马利翁的人，是古希腊神话中塞浦路斯国的国王，他对雕刻情有独钟，在无所事事的时候，脑海中灵感闪现，用大象的牙齿镌刻了美女像，这美女像是他眼里漂亮女性的代表，长时间的伴随，皮格马利翁居然对自己的作品女神雕像产生了爱慕之情。他被这位美丽的女神深深吸引并无可救药的爱上了她，爱神被他真挚的情感感动了，爱神让美女像复活，从此美女成为了国王的妻子，他们过上了
15、幸福的生活。1.3.3“罗森塔尔效应”实验及研究 美国著名的心理学家罗森塔尔深受这个故事的启发，在 1968 年做了一个有趣的实验，罗森塔尔与他的小伙伴雅各布森一起对奥克的小学里 6 个班级的学生的学习成绩发展进行了预测，并且把名单交给老师，对教师强调这些学生有发展前途的可能性，要求教师对这些保密，事实是：这些学生的名单是他们随意选的，让人惊奇的是，8 个月后，出现了意料之外的结果，名单上的学生，在学习成绩、智力发展、师生关系等方面，都有显著的进步，这是教师期望心理中共鸣现象，试验中的教师在得到权威的预测之后，便会对学生投以赞赏和信任的目光，不管这些学生是优生还是差生，事实上，这些教师扮演的是
16、皮格马利翁的角色，教师的这种期待和赞美使学生自信、自强、自爱，从而出现了“奇迹” 4。这种由教师的赞美、信任和爱而产生的效应，被命名为“皮格马3郑海燕.初二学生知觉到的教师期望,自我价值感与目标趋向的价值研究N.心理发展与教育,2004,3:16-22.1Weinst,R.S.Perceptions of classroom processes and student motivation: Children views of self-fulling prophecies. Research on motivation in education. San Diego:Academic pre
17、ss,1989. 2Thomas L. Good，Jere E. Brophy，陶志琼、王凤等译.透视课堂M.北京:中国轻工业出版社,2002.101,129. 3徐君藩.教师期望效应的创始人及其富有传奇色彩的实验.福建师范大学学报J:哲社版.1988（3）:131-137. 4罗森塔尔 ,雅各布森. 课堂中的皮格马利翁教师期望与学生智力的发展M.北京:人民教育出版社,1998.兴义民族师范学院本科毕业论文4利翁效应” ，即“罗森塔尔效应” ， “罗森塔尔效应”认为，教师期望应该是在师生相互作用中实现的，由于受到教师心理、教师态度、教师素质、学生个性、学生成绩等因素的影响，教师期望的实现要比想
18、象中要复杂的多，在小学的课堂教学中，教学设计对于促进教师的教和学习者的学习是非常必要且重要的，教育心理学中的“罗森塔尔效应”能够帮助教师有效的进行教学设计，从而提高教学效果 1。可见，教师巧妙的运用教师期望在课堂教学中，可以取得意想不到的良好效果，小学生在课堂上，也会受益匪浅，在学习上也就更加用心了。美国心理学家詹母斯指出， “人性中最深刻的需要就是希望别人对自己加以赏识，一个没有受到赏识和激励的人仅仅能发挥其能力的 20%-30%，而当他受过赏识和激励后，其能力的发挥将是其赏识和激励前的 3-4 倍。 ”21.3.4 关于学业成绩的研究学业成绩可以简称为“学绩” ， “学绩”一词通常是指个体
19、通过对某一项知识或技术的学习、训练之后所达到的一种水平，我们称之为“成绩” ，成绩一般表现为个体在知识、技能或某种能力等方面心理品质的增强或提高，是个体认识性心理品质的发展 3。一般说来，在学校的教育中，学业成绩是为了和美术、音乐、自然、科学，体育等学科的学习相区别的文化课学习成绩，在小学里，小学生的学习科目有：语文、数学、英语、音乐、美术、体育等多个学科，教师在教学过程中，按照学校安排所要完成的任务，以及教学目标，围绕学科教学内容，利用一定的教学方法，对学生进行教学，最后检验学生的学习结果，都会有各种考试，重要的有其中考试和期末考试，这些考试出来的成绩，就是学生的学业成绩，本文教师期望对小学
20、生学业成绩的影响中，学业成绩主要指学生在校学习的语文、数学、英语的期末考试成绩。教师期望对学生学业成就动机的影响，比其对学生学业成绩的影响更大，这说明教师期望对学生学业成绩的影响不是直接的，而是先影响学业成就动机，通过成就动机的折射而发生作用的 4。在现实教育生活中，要想教师期望对学生的发展起重要作用，必须设法促使教师的期望与学生的最初的自我期望的整合，教师必须通过适当行为把自己对学生的期望传递给他们，及时了解学生的自我期望并借此调整教师的期望或者学生的自我期望 5。教师期望作用于小学生的学习成绩，并不是一个容易的流程，而是一个繁琐的过程。教师的期望，5于静.浅谈罗森塔尔效应在教学设计中的应用J.科教文汇(中旬刊).2014:10. 2高占海,刘永恒.赵爱学.关于“罗森塔尔效应”的四个不等式J.教书育人,2005(6):53. 3戴海崎,张峰,陈雪枫.心理与教育测量M.暨南大学出版社.2004:245.4刘丽江,姚清如.教师期望对学生学业成绩的影响.心理科学J.1996:06.5王文娟.对教师期望效应的反思.现代教育科学J.2009:12.
