1、利用陈村花卉世界资源探索幼儿园渗透式审美课程的实践研究 摘要：根据幼儿园纲要的精神，对小班的幼儿教育，教师更多的教育内容是幼儿的情感审美教育和日常生活中的良好的行为习惯培养。教师可以在组织课程安排时，利用课堂外活动的资源，既完成既定的课程任务又可以让学生感受自然，在潜移默化的观赏自然美的活动中提升审美素养。一般的课堂校外教学资源都是离学校不远，广东佛山陈村花卉世界离广州、佛山等地车程短，是学校课外活动地点的理想之选，方便教师及时合理安排学生开展活动。本文通过带领学生体验自然理解抽象概念、在观察中提升审美能力、通过审美感受激发学习创造兴趣等方面阐述，探索以课程为主加入陈村花卉世界的教学资源新型的
2、幼儿园教学模式。关键词：渗透式美学教育，佛山陈村花卉世界，幼儿课外活动一、体验自然理解抽象概念教师根据课程需要，利用佛山陈村花卉世界展开审美启发活动，除去带领学生参观、注意学生的人身安全之外，教师实际上也是一个课外活动的指引者。除了平时的备课，教师也要做好课外活动前的准备工作，如陈村花卉世界的资料和路径图、园区中花的种类、花儿的习性及成长过程等等。只有做好这些准备工作教师才能更顺利组织活动开展课外活动。我们在和孩子相处时可以发现，孩子对大自然现象和事物是很感兴趣的，他们常常会问，为什么会下雨呢？天为什么会黑？海为什么是蓝的？正是他们观察了大自然后，会产生的疑问然后在答案中得到生活经验。由于幼儿
3、的生活经验和常识是比较贫乏的，我们平时的教育时常会有抽象的概念教师难以通过语言解释让幼儿懂得区分。如“花朵”与“花钱”的“花”字，分别是名词和动词，一般来说，教师很难跟小班的学生解释后这两个词的“花”的区别，但如果让幼儿亲历这两个词汇的体验和实践，他们就会对这两个词和“花”字有很深的理解。我们可以在陈村花卉世界的入口处购票时，让孩子目睹、观察购票这一过程，然后告诉他们购票是“花钱”，指人们用钱消费的行为。进入佛山陈村花卉世界时，我们会看见争奇斗艳的花朵，这时我们告诉他们这些花儿就是“花朵”一词中的“花”，指的是实物各种各样的花，是真实存在的花。在教会学生“花”字的课程上，教师有效利用陈村花卉世
4、界的资源教学，让孩子们从观察购票行为和体验花卉世界中懂得“花”在不同字词的含义以及动词和名词的区别。在利用花卉世界的资源进行课程教学的同时，幼儿沉浸在自然的审美体验中，这也是渗透式审美课程很重要的一步。孩子学习了教学内容，还在审美体验潜移默化中提升审美情趣。教师应重视孩子的审美活动，引导他们的审美导向，有目的进行教学和生活常识普及，让孩子们更科学地看待花卉世界和大自然。在教会儿童植物生活常识的课程安排上，可以利用陈村花卉世界的资源。花儿色彩鲜艳，当看到这些美丽的景观时，幼儿会惊喜惊呼来表达自己内心的喜悦，待幼儿的情绪渐渐稳定后，教师可拿出携带的幼儿色彩图和他们一起辨识花儿的颜色，为幼儿介绍花的
5、种类和成长过程，还有一些名石根雕的展馆藏品的历史文化背景，也可根据陈村花卉世界各处不同的种植环境介绍花儿的习性。如非洲雏菊习性喜欢阳光充足的种植环境但它不耐高温，所以它是种植在露天的温室中，而郁金香不能接受强烈的太阳光直射，所以它在少光且阴凉的环境中。陈村花卉世界的资源利用在幼儿园教学上，既完成教会孩子们更多的花卉知识认识自然的教学任务，而花儿的生命力奇特习性让孩子们认识大自然的神奇，教师作为指引者引导他们感受自然的美，培养和尊重他们对生活和自然中的美的发现能力。案例：有一次，参观的几个学生蹲在花海里一动不动，十分认真的样子。带队的老师走过去问：“你们在这做什么呢？”一位孩子十分兴奋地说道：“
6、老师！老师！我们在听花开放的声音，她们好像在说话，我好像听到了。”教师首先表扬他爱观察的行为：“真的吗？你的观察力真强！”随后，带队老师立即通过造句口头表达的课程目标发问：“如果花是一个人的话，它叽叽喳喳地说话，你还能怎样形容它们吗？”“花儿们喜欢穿着漂亮的衣服。”“花儿们有风的时候喜欢跳舞。”孩子们纷纷抢着回答，模仿花儿的特点口头造句。带队老师蹲下来和孩子们静静在花海里闻着花香还很认真听“花开的声音”和风穿过花海的声音，此后孩子们懂得通过事物的特点造句造句表达能力提高，在后来的学习生活中更加细心观察生活。分析：在课外活动中，孩子们有时异想天开善于模仿，教师应善于发现他们的闪光点和鼓励他们观察
7、，发挥他们想法的奇妙之处进行课程引导教学，教会学生通过观察花卉世界花的特点造句。带队老师秉持以学生为本的教育原则，没有以成人的高度去看待孩子们的行为，而是表扬孩子细心观察生活行为，放下教师的“权威”蹲下来与孩子同等的高度听“花开的声音”，这无形中跟孩子们打成一片，尊重学生的学习和发现，还引导学生用花的特点口头造句，培养学生现场口头表达的能力。孩子发现“花开的声音”的举动本身带着孩子的童真和想象，教师保护了孩子的童真又使孩子进一步学习模仿造句，加强他们语言的逻辑力。二、在观察中提升审美能力学生在平时画画中总是画不出花的形状或者只画同一个样子，因为他们接触花儿少而且没有主动细心观察。教师在上植物花
8、卉美术课时，加入陈村花卉世界的资源进行教学，帮助孩子丰富他们对花卉植物的看法，使他们的审美表现形式更多样。教师可以在参观花卉世界的过程中加入一些游戏，游戏不必过大或隆重。因为孩子本身对游戏就有很大的兴趣，简单的游戏规则也容易让幼儿自觉进入游戏角色的心理扮演，很大程度地满足幼儿内在的快乐需求而且在游戏巧妙设计会达到意想不到的效果。如在遇到人流很多的时候，带领孩子一起玩“齐齐拉拉手”，通过孩子结伴相互监督避免孩子走失，加强孩子们之间的友谊互动，通过游戏指引孩子们的注意力的有效转移，让他们下意识去观察花卉。在参观花卉世界时，教师可以引导孩子观察各种花朵的形状，介绍一些简单常见的花种和花语，加深他们对
9、花卉的注意力和记忆力，在休息时间可以考考他们之前看到是什么花？花的花语代表什么？为什么会是这层花语含义？这样孩子们心中有很多花的造型、颜色等等的印象又使孩子们闻着花香体验真实的自然。实际上花朵的自然形状本身蕴含美学规则，如花儿整体的圆形图形，花瓣流畅的弧形和弧度，通过花卉世界的参观，幼儿对事物的形状、色彩都会有审美能力的提升，在今后的教学中学习和模仿相似的美学规则的事物有很大帮助。三、通过审美感受激发学习创造兴趣有些学生对课程的重复和呆板的上课方式感到厌倦，不喜欢上课也不爱绘画很少主动参加班集体活动，教师可根据这个情况利用到陈村花卉世界的课外活动的教学方式提高孩子的上课兴趣。因为参观完后，孩子
10、们肯定对那里的风景和花儿流连忘返，记忆深刻。教师可以及时利用幼儿这种深刻的审美记忆，激发他们积极动手去表达和创作的兴趣。孩子对花卉世界的花形状、颜色、常识都有了解和印象。在幼儿园开展的故事演讲小活动，鼓励孩子用语言去描绘自己在花卉世界见闻和经历，让他们大胆发言在多人的公共场合积极发言热爱课堂。幼儿讲诉内容可以简单化，在他们讲诉不连贯时教师可以适当补充引导，使孩子们再次回忆花卉世界的美好回忆，培养幼儿的口语表达和倾听能力。陈村花卉世界最大特色莫过于里面的奇花异草的色彩和形状了，在美术课上，教师启发孩子回忆花卉世界的花形状、颜色、特点作画，孩子们心中花卉等植物的形象丰富了他们就更有兴趣和动力去创作
11、参与课堂中。为了调动孩子们的积极性，可以让他们在画画园地的墙上贴出来，让他们相互欣赏对方的审美角度，再次激发孩子的审美能力，对美有更深的认识。在培养幼儿生活动手能力的学习目标中，教师在花卉世界可以购买一些常见好种植的花卉植物在班级中让学生照料，让孩子们亲身体验花卉植物的种植过程，目睹花卉植物的成长过程，感受花卉植物带来的美学感受和生命自然的魅力，启发他们热爱自然热爱生活的美学思想。在幼儿园的教学活动中，教师可以探索更多的课堂教学方式，有效利用佛山陈村花卉世界及周边的教学资源，帮助幼儿在快乐中学习，了解感受自然中的事物，潜移默化中模仿美学规则，积极参与课堂和创造美。以课程教学为主，利用资源探索更多的幼儿园课堂教学模式，让孩子们一边学习一边丰富他们的情感体验和审美素质。当然，我们还应意识到审美素质和审美创造不是短时间的课外活动就能立刻培养出来，教师应在生活和课堂教学中，培养孩子成为追求真善美拥有高尚情操的人。参考文献1 孔起英.儿童审美心理研究M.南京:江苏教育出版社.20042 张奇.儿童审美心理发展与教育M.北京：北京师范大学出版社，20003 腾守尧.审美心理描述M.成都:四川人民出版社,1998
