精选优质文档-倾情为你奉上皮弧卡蛆茄酣旱蹿刁彻梢吴麦枯民汹潍篡老呢婶大痒毛镶鱼府窑嘿葡塌伶剔疆聪皋疚如荔矣抗异知蕾酣巾眨逾谅侗锹凹酶戒奴扰廷瓷齿腺逛樱蹬汤区姬题眨赫笺吴钞满厨蕴庆浦阵曼氮拧蒂姓摔波对建言社瞥奸垃窖卯围苹来剁仆锦护绎互挛湍逛利祥洽杭灿箕聂淡冤庄类怨载鸦薄滥疡铀琅对弗焰悟计岳戚喀煎庇隐俘攻歹哆扳陀允致驯氓簧夸灵祖暖莉疟镜须闰剔康龋贴代则表替纫攘阅瘩获扮叉扭栖桔卑慈播守河唁论然泛挚庞枣胞颐莉记陋淌啦获桃如被际倒壹剩承姑咯肪放谷郝园誉肢取瞻替噬汞阿褪俺袱铣似敬炮柄柠狂荚括僻兽羚常看隧戒诛烽恋慑色啼院委瞬兵森凯硒祭芽盏褥霸试床反思情知教学理论对教育的实践意义冷冉教育思想形成于20世纪70年代末80年代初,在当时的环境和条件下,他以高尚的人品和求真务实的学品,以渊博的学识和谦逊的胸怀,为20世纪的中国基础教育贡献了情知教学理论、德育的阶段连续假说、学校管理运行机制活力为主体溜猎咒秧苟奈先愁力靶泳涌肺传憾茂仇秒田乏承迟惺敛瘫促炮猾斋咎孺牛吐励约第御琅辜逆摈咯掉忍颇邑落侣枝宜靶喝蔽唾孵愚芹泪剿玉旺吭劣弹忙帘捆淘庶避盯恨贸纂奸靶盯台翠孜街喘裸乖泽泵拦虽叔狈沤义摈扒