1、形成性考核册答案作业 1 一、名词解释：1、人文科学-通常被说成是“人文学” ，指关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在、本质、价值和发展等问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性进行探索的学问。2、社会科学-是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发展规律的科学。( Q: _# e3 9 J“ I; a3、人文社会科学-就是以人的社会存在为研究对象，以揭示人的本质和人类社会发展规律为目的的科学。二、填空题：1、人类社会 自然界 人文社会科学 自然科学；2、人 人类；3、自然科学；4 孕育奠基 生成展期拓展反思；5、研究对象 ; E3 ?: x$
2、_, a2 t0 l) g/ _. H研究主体；6、阶级社会；7、社会管理 社会决策 咨询 8、物质 精神 精神文明；9、物质载体 各种制度、风俗；10、周密调查 $ h! # C. y. |. ! E. S# V科学分析；11、情感激发 定量研究 技术分析 12、复杂性 模糊性 定量分析；13 、非逻辑性 综合性 有意识的活动；14、分层抽样 整群抽样 15、观察法。/ j3 M# F/ l( b$ |8 1 s w三、选择题：, ?$ y. X# u$ T j% s* K( c（1 ）人文社会科学研究的三种“一般方法”是指：理性批判与情感激发的统一、定性研究与定量研究的统一、直觉领悟与技术
3、分析的统一。9 |, H3 G x0 T) X（2 ）理性批判与情感激发的统一观，合理体现了认识论的发展成果，不仅在研究行为上反映了人类哲学理论的新水平，而且在操作上成功实现了从认识论到方法论的过渡。人要成为自然界的主人，既要依赖科学认识，发展自己调控自然的现实力量，又要依赖文学艺术等认识形式，调节人的精神世界，丰富人的活动，借助于情感激发使人得到全面发展。（3 ）定性研究与定量研究的统一观体现了人文社会科学的活力所在，使这些学科的工作者比之于他们的前辈，更能在研究中取得有价值的突破。它们的关系是：对特定对象的认识往往是从初步的定性研究开始的，定性研究是定量研究的基础，定量研究则是对定性研究的
4、深化和细化。两者循环交替，不断把主体对对象的认识引向深入。（4 ）直觉领悟与技术分析的统一观在方法上对人类智能的两极给予了同样的重视。科学家常常能凭借卓越的直觉能力，在混乱复杂的事实材料面前，敏锐地觉察到某一类现象和思想可能具有重大意义，预见到将来在这方面可以产生重大的科学发现或科学成果。这样由直觉作出的大胆预言，常常决定了某一领域科学研究的发展战略。同时，如能加以一定的、科学的分析技术进行预测和研究，该研究领域的成果就更可靠。2、参考观点：（1 ）人类社会实践与人文社会科学理论的互动关系。* : n9 D o# b2 F7 j# j% e: z一、名词解释：蜗牛在线-学习者家园-考试资料-
5、学习资料 -统考资料- 复习资料-资源下载$ 0 G; n$ 8 1、时代主题-是一个时代的政治、经济、文化发展态势的聚集点是全球发展格局的集中体现。2、全球问题-指的是与整个世界全体人类密切相关的重大问题。3、语言学-是一门研究人类语言的内部结构、功能和发展，揭示语言本质及存在和发展规律的学科。它经历了传统语言学、历史比较语言学和现代语言学三个阶段。二、填空题：1、战争与革命 对抗与对话 和平和发展；2 、各学科之间 技术各领域之间 技术之间；3、传统文化 现代文化 社会革命 学术建设；4、人 蜗牛在线-学习者家园- 考试资料-学习资料-统考资料-复习资料-资源下载 m+ Z: . + A3
6、 l四、简答题：1、答：20 世纪推动和制约人文社会科学发展的背景因素主要有：（1）不断深化的时代主题；（2）飞速发展的自然科学技术；（ 3）日益尖锐化的全球问题。2、答：20 世纪世界历史学研究出现的变革主要有：（1 ） “欧洲中心论”或“欧美中心论”失去其统治地位；（2）传统的 “政治史”模式被打破；（ 3）现代历史学研究的主体性的张扬；（4）历史学研究方法和技术手段的更新。3、答：20 世纪世界文艺学的突破性进展表现在：（1 ）对创作主体文艺思维及心理的深入开掘；（2）对文艺作品形式的重新认识；（ 3）对文艺接受问题的注重；（ 4）对文艺与社会- 文化系统关系的进一步思索。五、论述题：,
7、 u% O- ( R0 d6 E# 6 3 b) m# “ e1、参考观点：20 世纪人文社会科学发展的总体特点是：. W! n7 I# H% m5 h( L7 m+ x（1 ）社会实践与科学理念的交互作用日趋明显。9 L% o W4 , U3 s主要表现在：科学理论对于社会实践的依存性和科学理论对于社会实践的能动作用两方面。例如：管理学领域，第二次世界大战之后，除管理者和管理学家外，心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、数学、哲学等学科的专家也纷纷介入，从各自的背景，用不同的视角和方法研究同一对象-管理过程。从而形成了“系统管理理论” 、 “权变管理理论” ，强调系统化，注重人的因素，重视
8、“非正式组织”的作用，广泛运用先进的管理技术和方法，追求“效率”和“效果”的统一，面向实际，注重预测，强调创新，强调组织管理集中化等，提示了人类管理活动的普遍规律和一般方法，促进了现代管理水平的提高。4 W$ E% o9 c4 F+ H（2 ）多科性综合性的科学体系逐步形成。多科性是与人文社会科学研究广度的扩展和深度的拓进相联系的。综合性有两层含义：一是研究对象的综合性，人文社会科学对外主动和自然科学联系，内部积极推进各学科交叉联结；二是与自然科学相对应，自身结构具备有机的统一。例如：管理领域中，除了管理学外，还融合了心理学、社会学、人类学、经济学、生物学、数学、哲学等学科知识和相关的研究专家
9、，共同推动现代管理技术的发展。 a（1 ）现代语言学对人文社会科学产生了重大的影响，出现了语言哲学、社会语言学、心理语言学等。同时现代语言学也融入了信息科学技术，特别是电子计算机信息处理技术的加盟，意味着一场语言学的工具性革命。现代语言学在自然科学和人文社会科学之间实现了成功的跨越，并以丰富的理论成果和操作实绩使自己成为连接两大科学部类的桥梁之一。（2 ） 20 世纪的心理学各主要流派之间在研究对象和方法问题上出现存异求同、互补互渗的主导性趋势。学科结构通过内部和外部交叉融汇，已经发展成为一门边界模糊、分支众多的科学。在研究方法上体现了唯物辩证法某些精神的系统方法得到广泛的运用。同时，心理学对
10、众多的具体科学都产生影响，如：人文社会科学中的文艺学、教育学、历史学、语言学、社会学、经济学、法学等，还与自然科学血脉直通，出现临床心理学、咨询心理学、心理卫生学等，这些都体现了心理学与语言学、人类学在发展道路和功能影响上的共通点。（3 ）人类学对于人文社会科学乃至自然科学发展的意义主要从如下几方面体现出来：一是通过对马克思主义所作的积极贡献体现出来；二是通过文化研究这个领域发挥出来；三是通过独特的研究方法展示出来；四是直接表现为与人文社会科学、自然科学各具体学科的交互作用上。这些都体现了其与语言学、心理学在发展道路和功能影响上的共通点。2、参考观点：（1 ）东西方文化在碰撞中互补。+ / A
11、0 b% _% I! x( N一是在互补过程中，东方文化的地位将逐步提高，它对西方文化的影响力将明显增强；二是西方文化对东方文化的影响将在更广阔的范围内和更大的程度上得到体现；三是未来东西方文化的互补将既是两者之间的全面的互补，又是全世界范围内的整体互补。（2 ）科学主义和人文主义的交融。从历史上的情况看，人文主义和科学主义曾经长期处于对立的状态，这样既不利于人文主义的发展，也不利于自然科学的发展。人文主义要发展，就需要建立在坚实的科学基础之上；自然科学在推动人类进步方面所发挥的作用，毫无疑问是极其巨大的，但是它毕竟不能解决世间的一切问题和课题，有的命题只有依靠人文社会科学才能解决。在当前人文
12、主义和科学主义开始出现了融和的趋势，主要表现在：第一，在自然科学领域出现了新人文主义；第二，人文主义者的新姿态。传统人文主义者开始重新接纳科学，并努力利用科学研究的成果，努力将人道主义精神渗透到自然科学研究领域以及注意群体的长远利益等。2 a0 _) T. s% ?（3 ）分析综合走向系统化。- c- O- f0 : T z7 R; 分析、综合是人类最基本的思维方法，是受人类自身认识水平以及科学技术的演进过程制约。没有分析就没有综合，综合必须在分析的基础上才能进行。分析与综合的系统化具体表现在几个方面：一是在跨学科的研究和学科大跨度的延伸中现代科学技术显示了系统分析和系统综合的整体风格和一体化
13、特性；二是宏观和微观两层面上的系统分析和系统综合的同时并进；三是人文社会科学研究趋于系统化。蜗牛在线-学习者家园-考试资料-学习资料-统考资料-复习资料-资源下载 0 i; s O% L0 Z8 u) “ U* j（4 ）注重应用研究的趋势。蜗牛在线-学习者家园-考试资料-学习资料-统考资料-复习资料-资源下载$ j d+ r: $ X$ c1、终身教育-终身教育始于 20 世纪 60 年代瑞典的“回归教育”试验，理念代表人物是法国教育家保尔?朗格朗。它所回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。主要内容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。蜗牛在线-学习
14、者家园- 考试资料-学习资料 -统考资料-复习资料-资源下载! c( F/ 2 K2 G* V, b. B u; x2、教育传播学-是传播学和教育学的综合学科，它运用传播学的原理和方法研究、阐释教育问题。6 Z4 o) , C3 k! ( _8 W4 V3、比较教育学-是一门带有综合性教育理论学科。它的基本特征是：“跨文化比较” ，立足当代，进行跨国度、跨民族、跨科学的综合研究。 J) l: n% k5 m7 H8 E! J8 I1、答：以人类教育活动为对象、以揭示教育发展一般规律为目标的教育学，是人文社会科学的一级分支学科。 （1）早期的教育学思想主要表现为比较零散的关于教育经验和教育思想的
15、阐述，通常作为哲学的组成部分，同伦理、政治、宗教乃至理工等知识搅和在一起；（2 ） 19 世纪初，从人文社会科学母体中初步分离出教育学体系。主要的代表是捷克斯洛伐克民主主义思想家、教育家夸美纽斯发表了大教学论这一著作，成为近代教育学的雏形；（3）马克思主义的诞生为教育学的发展提供了科学指南。2、教育心理学的内涵和意义是：（1 ）教育心理学是心理学与教育学的共生学科；（ 2）当代教育心理学发展，促使初等教育重视如下课题：一是要全面关注初等教育过程中认知因素和非认知因素，进一步克服重认识、轻情感和意志的倾向；二是要充分认识小学生心理教育在整个初等教育中的地位和作用；三是要高度重视教师心理的探讨。
16、f3、答：当代教育学提出，班级是在宏观社会文化背景制约下的特殊的儿童社会。班级在教学的意义上是“课堂” ，教育社会学强调教师、学生、教材“三要素”所受的社会环境影响，要求推进课程、教学手段和教学活动方式社会化，使儿童在“社会情境”中学习。教育学指出班级集体是一个复杂的社会关系体系和社会组织，班级制度是一种社会制度，建议强化师生、生师、生生、师师间的多渠道交往，协调好人际关系，创造开放、灵活的组织形式，丰富班级的社会文化生活，使小学生在独特的社会群体中找到比较合适的位置，防治差生增多， “问题儿童”和反社会行为低龄化等教育社会病。如当代我国许多小学在班级建设中开展的“交往教育” 。蜗牛在线-学习
17、者家园-考试资料-学习资料-统考资料- 复习资料-资源下载- l, c x5 k9 M8 j7 U: T- W* w五、论述题：0 i4 j& c$ v0 g) Q: v) K1、参考观点：终身教育始于 20 世纪 60 年代瑞典的“回归教育”试验，理念代表人物是法国教育家保尔?朗格朗。它所回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。主要内容包括：全程教育、全域教育、全民教育和全面教育。1 S# Z“ j& f% 2 c（1 ）全程教育是指不应将人受教育的时期仅限于青少年时代，而应该贯穿于人的生命全程。（2 ）全域教育是指不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布
18、于全社会。/ c& _. H% N! C（3 ）全民教育是指不分性别、年龄、种族等，全民都享有接受教育的权利，从而提高全民的素质。5 “ 3 S, P( ?$ G6 + |（4 ）全面教育是指终身教育强调人的全面发展，人的整体素质的提高，强调的是学会学习、学会生存、学会关心、学会做人、学会创造。5 U q0 u! D5 u% J几乎由整个人文社会科学和自然科学体系支撑而形成和拓展的终身教育，在教育史上具有划时代的意义：（1）20 世纪 80 年代以来，世界各地把终身教育思想确定为教育发展的基本理念，并开始取得积极的成效；（2）以终身教育核心的大教育观的形成推动了教育学的垂构，它要求重新审视并构
19、建教育学的理论体系，从世界范围看，教育学的理论建设，开始了新的内部纵向分化和综合，以及与其他学科相互交叉结合的横向分化和综合，由小教育观向大教育观拓展，以大教育观推动小教育观的变革趋势已经形成；（3）初等教育作为学校教育系统的基础层次和终身教育的序曲具有高度复杂的广泛性、综合性、多质性和效益滞后性，终身教育论的传播改变了初等教育固有的时空观和未来发展观，推动着初等教育观念的体系性转换。/ B9 b8 ?- v9 J+ |7 y. 2、参考观点：（1 ）教育具有高度复杂的广泛性和多质性。教育作为培养人的事业，在宏观层面涉及人类的古往今来，社会的方方面面，科学的各种门类。初等教育是教育系统中的庞大
20、基石，它具有高度复杂的广泛性、综合性、多质性和效益滞后性，必须从各种不同的角度对它进行立体式的研究。（2 ）现代初等教育面临时代新课题。第一，20 世纪七八十年代以来，世界范围内初等教育的概念发生了革命性的变化，面对终身教育等新的教育观念，它必须对自己的目标、内容、方法进行全面反思，以自觉承担更为繁重的历史任务；第二，信息社会的步伐正在加快，新课题层出不穷，而解决这些课题都要牵动多学科的知识和方法；第三，对于当代中国来说，以培养面向未来的少年儿童为中心，广泛吸收和综合人文社会科学和自然科学的成果，更新小学教育工作者的教育观念和知识能力结构，对新情况、新问题作出富于创造性的反应，形成改革和发展的
21、新思路，已是刻不容缓的事情。（3 ）跨学科的研究，推进初等教育科学体系的完善。, j% o) v* V9 |$ z L$ C“ L现代初等教育研究向教育学以外的众多学科开放门户，有助于打破就教育论教育的狭隘框架和种种思维定势，产生新的科学成果，促进初等教育学和相关学科的共同繁盛。) C+ L& g. 4 z* o+ z9 c4 j当代中国素质教育的理念探讨，是在总结中国过往应试教育的历史教训和世界先进教育成果的基础进行的。素质教育完全可以而且必须从实际出发，综合相关科学的研究成果，寻求新的突破。素质教育是以世纪之交的我国经济发展和社会进步的两个根本转变、两大文明建设为内在依据的，是为迎接新技术
22、革命挑战而建构的现代教育模式。人才学指出，素质教育是全员成功、全型成功的人才工程，有利于大面积开发不同层次、不同类型的创造性人才资源。人文社会科学基础形成性考核册（第二部分）答案一、 填空题1孕育 生成 拓展2理性批判与情感激发 定性研究与定量研究 3和平与发展4科学主义（或者实证主义） 人本体主义（或者非理性主义）5社会管理 社会决策 咨询6情感激发 定量研究 技术分析7大科学 （多科学）8人 人的解放和发展9全面 真实 必然10宏观 中观 二、名词解释1人文科学通常被说成是“人文学“，是指关于人的本身的学说或者理论体系，是对人的存在、本质、价值和发展问题以及人的自然属性、社会属性、精神属性
23、进行研究的学问。 2社会科学是以人类的经济活动、政治活动、精神文化活动等社会现象为研究对象，旨在揭示人类社会发展规律的科学3接受美学是从接受主体（欣赏者）的反应和接受方面去研究文艺，把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学-美学思潮。三、单项选择题 1、 A 2、C 3、D 4、D 5、C 6、B 7、C 8、A 9、B 10、A四、多项选择题1 BCD 2 ABC 3 BCD 4ABD 5ABE 五、简答题1 答案要点（1 ）人文社会科学在阶级社会中一般具有某种阶级倾向性； （2 ）人文社会科学通常体现出一定的民族性； （3 ）人文社会科学的时代性。2 答案要点一是不断深化的时代主题。二
24、是飞速发展的自然科学技术。三是日益尖锐的当代全球问题。3 答案要点（1 ） “欧洲中心论“或“欧美中心论“失去其统治地位；（2 ）传统的“政治史“模式被打破；（3 ）现代历史学研究的主体性的张扬；（4 ）历史学研究方法和技术手段的更新。4 答案要点（1 ）深入开掘创作主体的艺术思维及心理；（2 ）重新认识文艺作品的形式； （3 ）注重研究文艺的接受问题； （4 ）进一步探索文艺与社会-文化系统的关系。5答案要点（1 ）社会实践与科学理论的交互作用日趋明显；（2 ）多科性综合性的科学体系逐步形成； （3 ）人的解放和发展受到广泛关注。六、论述题答案要点： （1）教育是文化事业的组成部分，教育观念
25、和教育实践深受科学文化思潮发展的直接影响。人类科学的发展，总是沿着较低水平的综合向较为精细的分化，再由分化向较高水平的综合螺旋式路线前进。有分化才有综合，有较高水平的综合才有较高水平的分化。世纪下半叶，综合发展逐步成为人文社会科学和自然科学界的自觉追求“打破学科孤立发展的围城“、“不要让一个专业的人在一张桌子上吃饭“、“ 理论的力量在于综合，在于协同运用“的呼声日益强烈；研究骨干通才化；研究人员群体化：出现了文 -文沟通，理-理沟通，文-理沟通，共同创造一个综合性的大科学体系的现实可能性。当前的世界和中国，从小学到大学，都在改革教学内容和课程体系；这场改革的重要指导思想之一，就是强调文理综合。
26、这正是当代人文社会科学乃至大科学综合发展的理论和实践的产物。（2 ）教育观念和科学文化思潮，说到底，都是社会实践需求和时代精神的反映。文理综合的教育观念和倡导综合发展的科学文化思潮，同样反映了世纪下半叶新的社会实践的需求，体现了新的时代精神。所谓新的社会实践的需求，就是信息社会、知识经济对人的知识能力结构的需求；所谓新的时代精神的召唤，就是提高人的整体素质的召唤。新的世纪，要求人类走出自然科技“指数增长“而人文精神失落“半个人的时代“ ；要求自然科学和人文社会科学结盟、交融；要求从小学到大学的教育，改变重理轻文、重“智“ 轻“情“ 、重知识技能轻态度方法、重分析轻综合、重物质追求轻精神价值的培
27、养“半个人“ 的倾向。从这样的角度，去认识以文理综合为重要导向的教学内容和课程体系的改革实践，与科学综合发展趋势的内在联系，有助于更为深刻地认识教学改革的时代特征和历史意义。（3 ）联系实际进行论述（略） 。综合题二参考答案一、 填空题1认知心理学 2实证主义社会学 3资本论 4马氏文通 5普通教育学 6蒙昧 野蛮 文明 7罗尔斯 8陶行知 9大科学 10行为主义 认知主义 二、名词解释1经济自由主义是与国家干预主义并列的现代西方经济学中的两大经济思潮之一。它发端于 17 世纪中叶到 19 世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只“看不见的手“；要增加一个国家的财富，最
28、好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。 3索绪尔提出区分语言和言语：语言是语言符号相互关联的系统，言语则是实际话语。前者是社会的、主要的，后者是个人的、从属的。4语言学是一门研究人类语言的内部结构、功能和发展，揭示语言本质及其存在和发展规律的学科。5终身教育论所要回答的基本问题是：教育如何适应迅速变化的社会，如何适应人的终身发展需求。它的内容主要包括全程教育、全域教育、全民教育、全面教育等。三、单项选择题 A B C 1 1、 B 2、A 3、C 4、B 5、D 6、C 7、B 8、C 9、A 10、A四、多项选择题1 ABCDE 2 AB 3 CD 4ABCD 5ABD 五、简答题1、
29、答：第二次世界大战之后，人类学的主要变革有：（1 ）从古代走向现代；（2）从“异文化”研究到“本文化”研究；（3）从半封闭研究到开放性研究；（ 4）马克思主义对西方人类学蝗影响增大；（5）研究方法和手段也有重大变革。2、答：20 世纪下半叶现代心理学出现三股新潮：（1 ）在认识理论领域中，认知心理学取得重要进展；（2）在人格理论领域中，人本主义心理学崛起；（3 ）在情绪理念领域中，情绪心理学提出了新的假说。3答案要点尽管现代西方经济学的各种流派纷繁复杂，但基本上属于两大经济思潮：一是经济自由主义。它发端于 17 世纪中叶到 19 世纪的古典政治经济学，认为在经济生活中占统治地位的是市场经济这只
30、“看不见的手“；要增加一个国家的财富，最好的经济政策就是给私人经济活动以完全的自由。二是国家干预主义。它的理论源头是 16 世纪到 17 世纪的重商主义，认为流通领域特别是对外贸易乃社会财富的源泉，强调在国家支持下发展对外贸易；从 20 世纪 30 年代起，发展出了以凯恩斯主义为代表的新的国家干预主义，并开始占主导地位。六、论述题答案要点： 这两个案例的共同点是，它们都涉及学生、教师、家长的教育心理。第一，小学生期待的是关心、爱护和理解（两例皆然） 。第二，教师的行为态度，小到课内外射向学生的视线的分配（第一例） ，大到对学生学习情况的评价和对学生发展的预期（第二例） ，都在小学生心中产生强烈
31、的消极（第一例）或积极（第二例）的影响。第三，家长过度的期望和呵护（第一例） ，或者是简单粗暴（第二例） ，都对学生的心理发展造成消极影响（第一例中，在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感? 小太阳“ ，心理上经不住也许只是短暂的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受着巨大的精神压力，笼罩着阴影-可喜的是，这个孩子能尝试与命运抗争） 。如做进一步思索，在这类案例中，学生、教师、家长的教育心理都有特定着的社会心理背景。为什么说实施素质教育是一个涉及全社会的系统工程呢？这可以从社会心理的角度进行讨论。而对于教育工作者来说，学一点心理学，以不断调整自己的心理状态，给孩子以更多的关心、爱护、理解和疏导，给家长提出必要的有说服力的建议，向社会作积极宣传，实在是十分重要的。
