1、附件 1商丘市基础教育教学研究项目立 项 申 报 书课 题 名 称_创设情境提高英语教学有效性的研究学 科 分 类 中学英语 主 持 人 姓 名 皇甫俊梅 所 在 单 位 睢县董店乡皇台中学 填 表 日 期 2016 年 4 月 10 日 商 丘 市 教 育 局 制课题编号 L160903054填 表 说 明一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式 3 份，A4 纸复印，左侧装订。三、课题主持人限 1 人，须为中级及以上职称；主要成员限 5 人以内（不包括主持人） 。四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：
2、商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段 86号）邮政编码：476100联 系 人：王桂书 李斩棘联系电话：3220922 3220971电子邮箱：一、数据表课题名称 创设情境提高英语教学有效性的研究主持人姓名 皇甫俊梅 性别 女 民族 汉 出生年月 1977 年 9 月行政职务 无 专业职务 中学一级 研究专长 中学英语13781685753工作单位全称 河南省睢县董店乡皇台中学 联系电话电子邮箱 邮政编码 476900姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位邢金玲 女 1975 年 9月 中学一级 睢县董店乡皇台中学李玲 女 1974 年 10月 中学一级 睢县董店乡皇台中学韩悦 女
3、 1990 年 8月 中学二级 睢县董店乡皇台中学主要成员最终成果形式 论文 计划起止时间 2016 年 3 月2017 年 7 月经费预算 2600.00 元二、课题设计论证一 课 题 研 究 背 景根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生学习兴趣是提高英语教学质量的关键，也是组织好课堂教学的基础。成功的英语课堂教学应当在课堂上创设更多的情景，让学生有机会运用所学知识。在教学实践中，情境教学法是被证明的行之有效的方法之一。二 课题研究的理论依据1、建构主义理论：
4、建构主义学习理论认为学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构
5、者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。创设真实情景的根本目的就是为学生营造良好的自主学习氛围，促进学生由被动地接受知识，变为积极主动地进行信息整合和主动地进行意义的建构。2、人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。三 课题研究的目标内容1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校英语教学质量。2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树
6、立创新意识，提高理论水平。3、通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，运用书面语言大胆交际，解决实际生活问题。真实情景下的英语写作必须遵循交际性、实践性、情感愉悦性和自主性等四项原则，根据课题研究目标和研究原则，本课程的研究内容分为以下几个方面：1、农村中学学生英语学情研究英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。农村中学学生英语学习具有特殊性，学生英语基础学力千差万别，教师更应关注学生的个体差异，把培养学生的学习兴趣，态度和自信心放在英语教学的首位。教师首先用发现法了解每个学生的写作水平。然后通过用调查
7、问卷的方法了解学生对写作的态度。接着运用提问法：为什么学生讨厌写作？让学生进行小组讨论后，老师收集学生的看法，弄清学生的焦虑症结所在。让学生讨论：怎样使写作更有趣？收集学生的意见，加以整理，鼓励学生克服畏难情绪，大胆实践。2、创设真实情景的策略研究老师努力创设真实情景，提供给学生真实的写作机会。比如在开学初，师生互相交换信件，介绍自己；或与老师分享日记，交流彼此情感、想法；或让小组同学互相采访相互了解；3、多元评价的策略研究：教师可运用效果评价的办法，让学生个人自我评价，或相互之间进行评价，或小组对个人进行学习评价，或小组和小组之间进行评价，让学生感受成功的喜悦。四 课题研究的方法1 文献研究
8、法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。2 教育观察法。在较为自然的条件下，通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。3 调查研究法。采用谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调
9、查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。4行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、螺旋上升的研究过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划行动反馈调整再行动”的研究要求，提高研究的实效。五 课题研究的步骤1、主要研究阶段及阶段性研究目标第一阶段（准备阶段）2016 年 3 月2016 年 5 月：召集教研组成员运用文献研究法，开展理论学习，同时调查问卷了解学生写作现状，组织学情调查，完成设计课题方案。成立课题组，召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。第
10、二阶段（启动阶段）2016 年 5 月2016 年 6 月：课题组各成员继续学习有关理论，研究探讨课题的实施具体方案，制定具体行动计划，结合校内外先进教改经验，讨论各年级开展实验和研究的改革思路和具体策略。第三阶段（实施阶段）2016 年 6 月2017 年 4 月：各备课组根据课题研究行动计划，组织实施。第四阶段（结题阶段）2017 年 5 月2017 年 5 月：整理材料，做好课题结题的评估，验收工作。第五阶段（深化推广阶段） 2017 年 5 月 ：课题组课题实验和研究成果，根据总结的情况寻找实验中存在的问题，根据教育教学改革的新形势，对有关的实验进行深化研究和成果推广。2、课题研究目标
11、成果形式：1)、课题研究报告。2)、课题组成员研究论文。3)、教学研究案例集。4)、学生成果。三、完成课题的条件和保障1 领导高度重视：校领导多次过问该课题的研究。课题组成员认识统一，明确课题的理论意义和实践意义。参与实验的积极性高，他们有较强的教育科研能力。2 人员保证：皇甫俊梅，邢金玲，李玲，韩悦是创设情境提高英语教学有效性的研究课题组成员，具有丰富的经验， 有较高的研究水平。三位老师知识水平高，工作热情高，她们在中学英语教学一线工作多年，有着丰富的实践经验，同时也为课题研究创设了宽阔的实践平台。3 资源保障：我校图书馆、实验室管理规范，学校三个微机房和电子阅览室长期对师生开放，确保本课题
12、的研究资源开发和利用。4 经费保障：本课题得到学校领导和教科室的大力支持，课题研究经费的投入和使用都能够得到很好的监督和保障。5 主要参考文献【1】D C Berliner et al. Handbook of Educational Psychology. M Simon & Schuster Macmillan,1996.【2】高慎英,刘良华.有效教学论M.广州:广东教育出版社,2004.13,3.【3】王鉴,申群英.近十年来我国“有效教学”问题研究评析J.教育科学研究,2008,(10):39-43.【4】王鉴,申群英.近十年来我国“有效教学”问题研究评析J.教育科学研究,2008,(1
13、0):39-43四、立项评审意见项目主持人所在单位意见盖 章年 月 日县（区）教育局或相关单位意见盖 章年 月 日专家组意见：组长签字： 年 月 日立项评审意见教育局审批意见：盖 章年 月 日商丘市基础教育教学研究项目开 题 报 告立 项 编 号 L160903054 课 题 名 称 创设情景提高英语教学有效性的研究 学 科 分 类 初中英语 主 持 人 皇 甫 俊 梅 所 在 单 位 睢县董店乡皇台中学 填 表 日 期 2016-10-13 商 丘 市 教 育 体 育 局 制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责
14、组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2 人） 、参与人员等。本课题是在 2016 年 9 月睢县董店乡皇台中学开题，主持人为睢县董店乡皇台中学业务主任皇甫倩泽，评议专家是：县教研室教研员孙艳荣，董店乡中心校教研员罗学东，参与人员是课题组成员及全体英语教师。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限 5000 字以内， （可加页） 。题目：创设情景提高英语教学有效性的研究一、研究的背景及意义 根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣
15、，使得学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。二、课题研究的理论依据1、建构主义理论：建构主义学习理论认为学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。创设真实情景的根本目的就是为学生营造良好的自主学习氛围，促进学生由被动地接受知识，变为积极主动地进行信息整合和主动地进行意义的建构。2、人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。
