1、1附件 1河南省基础教育教学研究项目立 项 申 报 书课 题 名 称 在低年级语文教学中如何更有效发挥 汉之星的辅助功能 学 科 分 类 小学语文 主 持 人 姓 名 王文英 所 在 单 位 鹤壁市淇滨区福源小学 填 表 日 期 _2014.05.19 河 南 省 教 育 厅 制课题编号2填 表 说 明一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式 3 份，A4 纸复印，左侧装订。三、课题主持人限 1 人，须为中级及以上职称；主要成员限 5人以内（不包括主持人）。四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作
2、。五、材料报送通信地址：郑州经济技术开发区经南三路 12 号河南省基础教研室课题办（415 室）邮政编码：450016联 系 人：杨伟东 申宣成联系电话：0371-62005215 62005268电子邮箱：3一、数据表课题名称在低年级语文教学中如何更有效发挥“汉之星”的辅助功能主持人姓名 王文英 性别 女 民族 汉出生年月1972.09行政职务专业职务教师研究专长小学语文18639230631工作单位全称河南省鹤壁市淇滨区福源小学联系电话电子邮箱 邮政编码458030姓名 性别出生年月专业职务工 作 单 位董保琴 女 197605小教高级河南省鹤壁市淇滨区福源小学张婕 女 198601 河南
3、省鹤壁市淇滨区福源小学党亚冰 女 199003 河南省鹤壁市淇滨区福源小学张小芳 女 198903 河南省鹤壁市淇滨区福源小学主要成员何鹏飞 男 198412小教一级河南省鹤壁市淇滨区福源小学4最终成果形式课例、论文、报告、其他 计划起止时间 2014-2016经费预算5二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）问题的提出（理论意义和实践意义）：“汉之星”在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，而且，每个字只需三键就可输入，同时“汉之星”汉字输入系统具有字、词的查询功能。
4、“汉之星”汉字输入系统的导学功能可增加学生的识字量、词汇量，提高学生的阅读兴趣与能力，提高学生的信息技术素养；同时也能有效提高阅读教学的效果。汉之星的以上优点确实能给我们低年级的语文教学工作带来便利，比如拼音教学，即直观又形象，还跟教材配套；识字教学能根据汉字的结构进行拆分重组，加深学生对字形的识别和记忆。但在汉之星应用于语文教学的研究实践过程中，我们也发现许多值得探讨的地方，比如：一、低年级学生们对电脑键盘的陌生影响了“汉之星”输入的速度：二、在推广汉之星的过程中，一些教师机械运用，没有切合教学实际，过于模式化；三、过度重视 “看”而忽视了学生书写的训练；四、如何把汉之星的运用与其他教学方法
5、更好的结合也是一个值得深思的问题。我们开展此项课题研究，是要将汉之星输入系统与小学低年级语文教学相结合，将汉字输入与识字教学相整合，寻找更有利于低年级语文教学的方法途径，对小学低年级语文教学起到促进作用。6核心概念界定：在低年级的语文教学中如何更有效的发挥汉之星的辅助功能，是本课题所着力研究的问题。“汉之星”是国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，拆分法识字，激发了学生的识字兴趣；教学中渗透构字部件、首笔、末笔、编码，提高了汉字书写正确率，便于预习，丰富了词语积累。 “汉之星”汉字输入系统的导学功能可增加学生的识字量、词汇量，提高学生的阅读兴趣与能力，提高学生的信息技术素养；同时也能有效提
6、高阅读教学的效果。开展此项课题研究，核心概念是“高效”“整合”。在使用“汉之星”系统教授知识时，很容易出现教授知识和“汉之星”系统使用的本末倒置。许多实践者把这种系统当成教授知识的主要方式，讲课时把它当成主线而忽视了其他知识或教学手段的运用。其实，“汉之星”系统只是一种辅助教学的工具，它不能逾越或独占教学方式。不能进行夸大式、美化式的使用，只有根据教材合理应用，并与其他教学方法有机结合，才能把它的优势完全发挥出来。研究目标:总目标：把汉之星输入法与小学语文教学相结合，促进拼音识字教学达到课程标准的相关要求，提高学生识字的效率，提高教师识字写字的教学质量，为学生的学习和发展奠定基础。具体目标：1
7、、在学校大力推进汉之星输入法。以汉之星输入系统为工具，激发学生识字写字的兴趣，提高识字写字效率。72、在汉字输入与识字写字教学的整合中，使教师明确汉字输入是手段，应与教学实际相结合，灵活运用，恰当取舍。3、在使用汉之星教学过程中，根据本校、本班的具体情况，进行探索。坚持以识字教学规律为主，汉字输入为辅，避免机械运用，杜绝形式主义。4、在教学过程，研究如何才能更好地发挥汉之星的辅助功能，积累经验和教训，给同行一些借鉴之处。研究内容：1、如何让师生快速掌握输入方法，熟练使用。2、怎样利用汉之星，提高识字兴趣，使学生大量识字。3、在低年级识字教学中，如何使用汉之星输入系统指导学生掌握基本笔画、常用偏
8、旁和笔顺规则，把字写正确、写端正，培养学生准确掌握汉字读音、字形的能力。4、汉之星输入法与其他的识字教学方法如何整合。研究方法：在课题研究过程中，我们主要采取了以下几种方法：1、教育文献法：在研究中，通过查阅书籍、报刊、网络等，全面正确地掌握汉之星的有关资料，吸取前面研究者的经验，避免重复劳动，提高科学研究的效益。2、行动研究法：根据课题的内容，安排好计划、实施、分析、整改四个相互依赖的基本环节，将之贯穿于整个研究活动中。83、个案研究法：通过主题活动的开展，就活动的内容选择、时间安排、组织形式、活动效果进行有针对性的总结反思，由个案总结出行之有效的教学模式和方法。4、经验总结法： 在研究过程
9、中，不断分析、归纳并整理有益经验，为课题研究提供典型的范例，找出可以借鉴的东西。5、调查研究法。在实验前期、中期、后期采用访谈方法进行调查。6、案例分析法。通过各阶段活动的开展，就活动的组织形式、活动效果进行有针对性的总结反思，由特殊到一般，然后总结出行之有效的活动组织策略。国内外相关研究状况2006 年 3 月，汉之星输入法成为全国教育技术十一五重点课题，在将近三年的时间内，选取了包括河南省在内的六个省市近百所小学进行了课题实验，相关领域专家、学者都充分肯定了研究的成果。在推广过程中，课题组的专家们和广大一线教师也探索出了许多新路子，总结出一些经验。现已在河南省多所中小学应用。至今，我国在世
10、界各地开办的孔子学院、课堂已逾千个，学习汉语在全世界范围内成为一种时尚。汉之星输入法的出现必将深刻地影响汉语国际教育与推广，并有力推进海外华文教育的发展，有着重大的意义。 但到目前为止，国内还没有形成一套较为成熟的教学模式，在实际9教学中，一些教师甚至走进了误区，机械套用，背离了语文教学的实质和新课标的要求。为此，许多有识之士在努力探求更科学有效的方法，这也是我们开展此课题研究的出发点。研究的创新点目前的识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识和体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互
11、作用没有达到应有的水平。从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。汉之星庞大的输入系统，涵盖了各种资源。在课堂教学上，它不仅充当学生识字、认字的工具，由于它资源的丰富性，一些字理的演变，可以清晰而准确的通过动态图展示出来，这样，识字的过程变得有趣起来，低年级学生对这种图画的文字怀有强烈的兴趣，这不仅激发他们的想象力，更对汉字字义文化有了更深刻的认识。在教学内容上，汉之星不仅包含了教材的各种资源，同时，它
12、还有添加外部文件的功能，将课堂上的资源与外界各种有趣丰富的教学资源有机的结合，使学生既能在教材之中行走，也可以从容走进生活，增添更多教材之外10的新体验！在教学形式上，它其实更像学生手中的一本活的、丰富的电子词典。一旦教给学生正确的使用方法，他们就可以跨越时间和空间的界限，随时在最需要的时候，自主查阅，自主学习，变学习的奴隶为学习的主人。甚至有时学生掌握的资源也许会超越老师，这或许将是一幅美好的愿景！前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。”而“学习兴趣是学习活动的主要动力。”他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习起来就不是负担，而是一种美妙的享受。在识字教学中，应做到结合学生年龄、生活经验等实际情况，教师对学生付出爱心与耐心，使“汉之星”汉字输入系统成为调动学生学习兴趣的工具，避免使其成为学生沉重的负担。这也是汉之星发挥其辅助作用所需的必要条件！
