本文格式为Word版，下载可任意编辑超载不超10%教育的依据【“教育超载”之痛】 工人日报曾刊发了一则报道，大意如下： 在福建福州的一些中学里，作业得到老师批改，竟成了同学的“奢望”。一些中学的同学反映，老师都是随机抽取一些作业进行批改，假如“运气”不好，就可能抽不到。最为极端的是，竟有同学一个学期的作业都是空白。缘由何在？一刘姓老师解释说，消失这种状况是由于精力不允许。他说，自己教了三个班，每个班都有60多个同学，近200份的作业实在来不及全部批改。据了解，这一现象与一些学校不顾现有师资状况盲目扩张有关。一些重点高中每个班级从8个班突增到了16个班，而且班级人数都突破了70人。师资原来就与班级数、同学数不配套，再加上一些学校又办了分校、私立校，使得师资缺口更大，老师尴尬重负，只好偷工减料。 读罢这则消息，笔者陷入了深思。就像“交通超载”一样，训练也“超载”。笔者以为，“训练超载”与“交通超载”一样，都是后患无穷的！它无疑悖离了训练公正的理念，是训练不能承受之“痛”。一、影响了老师的专业进展训练超载给老师带来了沉重的
