精选优质文档-倾情为你奉上教学有方巧用计数器,以形明算理 计算是一种有目的、有步骤的思维活动,计算教学应建立在对运算意义理解的基础之上。为此,教师要善于利用直观教具或图形,鼓励学生从直观的实物或图形中发现规律,从而正确地理解和掌握知识。 如图1,北师大版三上第四单元小树有多少棵这一课,其知识内容为“整十、整百数乘一位数”的口算。 在此之前,学生已经熟练掌握了表内乘法,对于“整十、整百数乘一位数”的口算已经有一定的基础。课前,在与学生交流中得知,大多数学生都有“先乘后添0”的计算直觉,只是缺乏理性认识。怎样才能帮助学生更好地理解算理?在教学了20x3(整十数乘一位数)、400x2(整百数乘一位数)后,我设计如下的教学活动。 【教学片断】 师(出示计数器):看来大家都会计算400x2了。如果在这个计数器上拨一拨,表示你理解的“400x2”,你会怎么拨?每次拨几个珠子? 生1:我会先在百位上拨-4个珠子,再在百位上又拨4个珠子。 请学生拨一拨。(如图2) 师