精选优质文档-倾情为你奉上小学科学课的问题设计在科学教学中，问题设计的好坏直接影响到学生知识技能的掌握、能力的提高、创新意识的培养及身心的健康发展。教学设计就要从学生的真实问题出发，而不是从教材或教师假想的问题出发。因此，问题设计的基础是了解学生。课堂教学实现的是从“问题设计问题提出问题解决”的探究过程，如何完成该教学过程。1、问题设计要能激起学生的认识冲突建构主义认为，学生是科学学习活动中的认识主体，知识只是在它与认识主体在建构活动中的行为相冲突或者相顺应时才被建构起来的，主客体（即学生与科学知识）之间的相互作用正是认知活动本质之所在。因此，在科学教学中，知识的呈现方式不但要适应学生的心理特点、生理特点，还要适应他们的认知结构（即学生已掌握哪些知识，掌握到什么程度）和建构活动（即学生怎样学习知识，怎样将知识组织起来，有何缺陷）。问题不要太浅，也不要太深，应在“现在水平”与“最近发展区”的结合点，也就是俗话所说的“跳一跳，够果子”。问题太难，学生没法入手；太容易，学生学不到新东西，没兴趣。既要寻找知识“固着点”，更应关注知识的“增长点”，这样学生便于将新知识
