1、1Blackboard教学管理平台教师操作手册2009 年 版权所有：北京赛尔毕博信息技术有限公司 2目 录第一部分 ：平台使用说明 .4一：平台简介 .4二：适用对象 .4三：教师使用 Bb 平台流程图 .4四：教师使用 Bb 平台须知 .5（一）了解 Blackboard 平台 .5（二）教师使用 Blackboard 平台前的准备工作 .6（三）课程网站的规划 .8（四）创建课程网站的注意事项 .8（五）十个步骤，轻松创建在线课程 .10第二部分 ：平台操 作手册 .12一：操作手册说明 .12二：平台入门操作 .12（一）平台入口与登录平台（必要操作） .13（二）认识平台 .13（三
2、）修改密码（可选操作） .14（四）定制个人首页界面（可选操作） .15（五）进入教授的课程（必要操作） .16三：课程建设 .17（一）课程结构设计（必要操作） .17（二）添加课程内容（必要操作） .19 教学大纲（必要操作） .19 授课讲义（必要操作） .20 网络课件（可选操作） .20 精品课程网站（可选操作） .20 课外补充材料（可选操作） .20 随堂测验（可选操作） .21 课后作业（必要操作） .23（三）课程存档和导入以及循环使用（有重复班的必要操作） .25 课程存档 .25 在新课程中导入课程文档 .25 课程循环 .27四：互动教学 .27（一）更新教师信息（必要
3、操作） .27（二）课程通知（必要操作） .28（三）课程讨论板（可选操作） .29（四）设定助教（可选操作） .32（五）管理学习小组（可选操作） .33五：学习跟踪与教学评价 .34（一）学习跟踪（必要操作） .34（二）自评和互评（可选操作） .36（三）作业批改（必要操作） .403（四）试卷批改；（选作） .44（五）教学评价（可选操作） .46第三部分：平台应用技巧 .49一：如何呈现课程内容，以便更好地达成学习目标？ .49二：怎样在 Bb 可视文本编辑器中实现水平排版？ .51三：WORD 文档和 PPT 文档不想直接被学生下载，怎么处理？ .53四：如何开展安全有效的交流活动
4、？ .57五：怎样开展在线讨论？ .58六：如何正确有效地评价学生网络学习表现？ .60七：怎样在 Blackboard 教学管理平台 TM 中批量上载测验目？ .61八：怎样设置成绩中心 .65九：如何将课程保存并重复使用（一） 课程存档 .69十：如何将课程保存并重复使用（二） 导出课程/导入数据包 .71十一：如何将课程保存并重复使用（三） 复制课程 .74第四部分：常见问题 .79一、温馨提示 .79二、常见问题 .79第五部分：附录 .90一教学管理平台 8.0 企业版与基础版的差异比较 .90二. 术语表 .96三如何获得帮助 .994第一部分：平台使用说明一：平台简介Blackb
5、oard教学平台是国际领先的教学平台及服务提供商专门为教育机构开发研制的软件平台，是目前全球市场上唯一支持百万级用户的教学平台。全球有将近 4,000 所大学及其他教育机构在使用“Blackboard”平台产品，其中包括国际著名的哈佛大学、斯坦福大学、牛津大学、剑桥大学等，以及国内的知名高校，如人民大学、北京师范大学、中山大学、上海财经大学、广东外国语大学、哈尔滨工业大学、武汉大学等。Blackboard教学平台是以课程为中心集成网络“教” 、 “学”的网络教学环境。教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以在教师的引导下，自主选择要学习的课程内容。不同学生之间，以及教师和学生之间可以根据“教和
6、学”的需要进行讨论、交流。教师可以利用“Blackboard”和现有“课堂教学”进行有机的结合，开展基于网络的辅助教学活动，帮助教师解决目前面临的诸多困难，提高课堂教学效率，减少重复劳动，提高整体教学质量。二：适用对象 所有参与一线教学的教师；三：教师使用 Bb 平台流程图设置个人首页面（可选操作）登录 Bb 平台（必要操作）进入教授的课程，找到“控制面板” （必要操作）设置自己的课程结构（必要操作）在“内容区 ”上传课件（必要操作）利用讨论板给学生答疑（可选操作）利用成绩中心来批改作业和测验；利用课程访问统计来跟踪学习（可选操作）通知，管理论坛（可选操作）在课程工具区，添加教师信息，发布通知
7、（必要操作）5四：教师使用 Bb 平台须知 （一）了解 Blackboard 平台Blackboard 是一个软件平台，教师可以用它创建、发布和管理课程的网络内容。教师可以为传统教学的课程增加在线内容，也可以开发基本或完全没有面授环节的网络课程。功能平台的功能有： 发布通知 异步交流：讨论区 同步交流：分组聊天，可同时应用或不应用白板、小组浏览器等工具 在线测试和调查，具备自动评分和统计功能 作业和课程文档区 外部链接 及时发布其它课程材料 电子邮件和在线成绩中心创建 Blackboard 课程网站Blackboard 课程网站的创建非常方便。教师可以轻松创建通知、测验和外部链接，其它课程材料
8、的创建方式也很类似。教师还可以选用任何软件离线创建课程材料，然后上传到 Blackboard 课程网站中即可。控制面板教师利用课程的“控制面板” ，就可轻松创建课程网站和管理课程。控制面板提供教师创建课程网站的整套工具，它主要有六个板块：内容区、课程工具、课程选项、用户管理、测验和帮助（如图 1） 。6图 1 控制面板的各个区域 内容区的各个链接允许教师向课程网站的不同区域添加内容。 课程工具控制所有交流用的工具，包括通知、课程日程表、讨论板、协作和数字收发箱。 课程选项允许教师定制课程网站的浏览设置和外观，以及课程可用性、注册选项和访客访问等。 教师可以在用户管理中为教师的课程手工注册或删除
9、学生，还可以创建小组，以便开展小组的合作。 测验区提供创建在线测试和调查、管理成绩中心和查看课程使用情况的工具。 帮助区提供在线的教师手册和其它 Blackboard 为教师提供的在线资源 (课程页面上还有“帮助”按钮，点击可以获得帮助) 。在线教师使用手册中有详细的控制面板使用说明。 （二）教师使用 Blackboard 平台前的准备工作开始使用 Blackboard 之前，教师要做一些准备工作。1. 教师帐号如果是第一次使用 Blackboard，教师需要先取得一个帐号。帐号只需设置一次，其后教师在所教授的所有课程中都可以使用它。要开通教师权限，需要教师本校的系统管理员为教师进行设置。也可
10、以由系统管理员为教师开通好帐号以后，将用户名和密码通知给教师。72. 创建课程如果教师本校的系统管理员已经为教师创建了课程，那么教师用自己的帐号和密码登录以后，就会看到这门（或者这些）课程的名称出现在“您教授的课程”列表当中。如果教师本校的系统管理员没有为教师创建课程，但开放了课程创建模块，那么教师可以通过“课程创建模块”创建课程。新创建的课程可以设置为对学生是“不可用”的。教师可以往课程里添加内容，完成后再将它设为“可用” （“ 控制面板 ”/“课程设置”/“ 课程可用性”） 。这样学生就能看到教师的课程网站及其内容了。3、准备材料使用 Bb 平台前。教师需要在本地计算机上创建所教课程的文件
11、夹，将教学大纲、教学计划、教学进度表和教学课件 PPT 文件放到该文件夹中，如果与课程相关的其他各种资料需要放到 Bb 平台让学生学习，也要放到该文件夹中，文件名以英文命名。下面均以王云（Blackboard 平台用户名为：2005001）在平台上所教授的“Blackboard 平台教师应用基础”课程为例，加以说明：在本地计算机新建文件夹，命名为“Blackboard 平台教师应用基础” ；文件名的命名规则为“教师用户名文件名的英文首字母”例如： 教学大纲：命名为 2005001-jxdg.doc； 教学计划：命名为 2005001-jxjh.doc； 教学进度表：命名为 2005001-jx
12、jdb.doc； PPT 讲义：第一章命名为 2005001-ch01.ppt，第二章命名为 2005001-ch02.ppt依此类推。 网络课件素材：第一章命名为 2005001-ch01kj.*; 案例分析，命名为 2005001-alfx.doc; 课后作业附件：命名为 2005001-zy.*； 参考资料：命名为 200501-ckzl.*备注：这些材料是教师计划发布到 Bb 平台的在线教学素材，请自留备份。4、学生帐户和注册教师要知道，学生要登录 Blackboard 平台，首先必须有一个帐户。该帐户一般由管理员创建。其次，要学习教师的课程，他们还需要注册（尤其在教师的课程不允许访客
13、访问的情况下） 。这些工作一般由本校的系统管理员来进行，教师如果有特殊要求，请联系本校的系统管理员。以上准备工作完成后，教师就可以开始规划教师的课程网站了。8（三）课程网站的规划要保证在线教学的成功，课程网站的规划也许是最重要的一步。如果教师在规划阶段投入较多的时间，以后的创建和管理就会容易得多。在着手组织课程的在线内容之前，请教师先考虑以下问题： 我的课程为什么要采用 Blackboard 平台？ 课程的哪些内容要在线进行或发布？ 网络环境应怎样促进课程教学目标的达成？ 为了取得某一特别的教学效果，我可以采用 Blackboard 的哪种工具？ 我得在开发和修改在线内容上花多少时间？在课程开
14、发的每一个阶段，教师都需要问自己这样一个对教学设计来说最为重要的问题：“哪种材料和活动能最大程度地帮助学生的学习，同时培养他们的分析能力？”如果是第一次使用 Blackboard， 教师在课程开发上所花的时间可能比教师预想的要多。教师可以考虑先利用 Blackboard 的部分区域和功能，如通知、教员信息、课程信息和课程文档。以后再使用平台的时候，再考虑利用讨论板、在线测试和调查、协作工具这样的功能。规划工作做好以后，教师就可以着手创建课程了。（四）创建课程网站的注意事项对刚着手进行在线教学的老师来说，从课堂授课的模式转到结合互联网授课的模式，可能并非易事。本篇列出了在Blackboard中创
15、建课程网站的注意事项，帮助老师们创建课程网站。 总体信息o 提供给学生的信息_ 向学生提供有关教师课程网站的概述信息或者导向性介绍 内容管理o 规划_ 开始在Blackboard 中创建文档以前，先要计划好教师的课程材料放置的位置。确定教师要采用的文件夹层次结构，然后再往文件夹添加文档。文件夹分层最好在34层以下，这样学生才能轻松找到教师的材料。o 通知_ 始终用通知功能来告诉学生，教师的网站内容有增添或者改动。o 结构：采用课程模板9_ 采用模板会使通往网站内容的“路径”清晰统一，从而帮助学生在网站中的浏览。在教师创建或上传文档的时候，模板还可以减少所需要的管理时间。也有不少机构对课程材料的
16、组织和发布提供了模板，或者做了要求。请教师联系本校的Blackboard系统管理员，查询有关模板的信息。o 增添内容_ 增添课程内容的时候，应做出清晰的描述：增添的项目是什么，用什么软件打开，以及它和课程的教学目的有什么关系。_ 布置在线作业的时候，要做出全面的描述，说清楚作业和课堂教学以及相关材料的关系。_ 给出课程材料位置的提示，指导学生找到相关的作业、阅读材料、网站以及课程文档。o 评估_ 用“测验管理器”创建一份学生调查，根据这个调查来评估学期当中学生对课程的使用。_ 经常使用“控制面板”中的“课程统计”，查看学生访问课程的时间和频率。 安全设置o 启用/禁用按钮_ 禁用浏览区域的某些
17、按钮，使只有经过注册的学生才能访问教师的课程。在“控制面板”中点击“课程设置”，选择“区域可用性”。教师可以在下拉菜单中进行选择，启用/禁用按钮，以及对按钮重新命名。o 课程内容_ 在“区域可用性”中，教师还可以对教师课程当中的某些区域进行保护，让Blackboard的其他 没有注册教师课程的用户不能访问，或者仅能以访客身份访问。“工具”、“交流”和“通知”区域自动采用默认值，但是教师也可以点选恰当的点选框，来保护任意一个浏览区域。备注：由于每个学校的管理规范或者要求不同，教师可以根据学校教学管理基本规范的要求，来选择对学生以外的其他人员开放的内容。一般情况下教师要向所有用户（主要是评审人员、
18、教学管理人员和访客）开放课程的“教学大纲” 、 “进度表”等信息。 互动交流o 异步交流_ 要求学生参与讨论区的讨论。学生可以和全班同学进行讨论，教师也可以利用分组功能让他们与自己的小组成员进行讨论。o 同步交流_ 要求学生参与实时聊天。聊天可以全班一起进行，也可以利用分组功能分别进行。_ 注意有的学生可能不太适应这种同步交流的方式，所以聊天的规模应掌握在方便管理和控制的范围内，以3到7 个学生为佳。O 分组_ 对学生分组，在小组成员之间开展互动交流，或者让他们合作完成项目或任务。o 答疑时间_ 安排专门的时间上线，对上网方便又喜欢网上交流的学生在线答疑。10o 其它资源_ 提供其它资源和网站
19、给学生（通过“外部链接”功能，或者Blackboard的资源中心），将它们与作业联系起来。 用户管理o 学生角色分配_ 学生可以有不同的角色身份，如“课程内容管理员”、“评分者”，或者“助教”。有必要的话，教师可以利用学生的帮助。o 电子邮件地址_ 确保学生都有最新的邮件地址，这样才能收到用Blackboard平台发送的邮件。 帮助与提示o 活跃气氛的活动_ 有的学生可能第一次参加在线学习，所以可以为他们开展一项活跃气氛的活动。比较简单的做法是，让学生创建自己的主页，参与有意思的讨论区讨论。_ 如果教师发布的某些文档需要专门的软件才能打开，最好创建一个“插件和播放器”文件夹。大多数软件的插件都
20、很容易在软件公司的网站上通过搜寻可用下载找到。（五）十个步骤，轻松创建在线课程把教师的课程发布上线，看似任务艰巨，其实也可以很简单只要按照以下十个步骤来做，教师就可以轻松为教师的课程创建在线内容了！1. 知识准备 阅读有关网络教学、教学设计、教育技术和在线学习的文章。 练习使用 Blackboard 软件。参加培训课，做辅导练习，或者自己对软件进行摸索和熟悉。 结识本校的 Blackboard 系统管理员。 请系统管理员为教师创建帐号和密码，以及一个空白的课程网站。 熟悉软件的软硬件配置要求。确保教师的计算机配置（如浏览器）达到了要求。如果需要帮助，请联系教师的系统管理员。2. 准备材料 把教师已经有的课程材料和内容收集到一起，包括讲义、幻灯片、教学大纲、投影、课堂笔记、测验题和讨论主题等。 确认这些材料的形式。记录哪些材料已经是电子形式（字处理文档、工作表或者幻灯片） 。 考虑不同类型学员的需求。如果学员通过观看来学习，那么要准备帮助他们的图文资料。如果是听讲，那么要准备讲述和文本资料。 确定可测量的课程目标。这些目标可能涉及到课堂讲授和在线内容两方面的内容。确定学生如果要达到这些目标，需要哪些核心能力和知识。3. 列提纲
