1、初中地理教学方法初探北京基教研中心李 通一、发现教学法 指教师通过提供适宜学生进行知识 “再发现 ”的问题情境和教学内容，引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以发现相应的原理或结论，从而培养学生创新能力的方法。一、发现教学法 (一 )发现教学法在地理教学中的应用 1 在学习新的地理概念、概念性结论或揭示地理知识间联系的教学内容时，适宜使用发现教学法。 一、发现法教学2 新旧知识联系密切，新学知识相对难度不大时，可以使用发现教学法。如在学习 “ 世界的气候 ” 时，就可让学生联系 “ 中国的气候 ” 来发现学习。比如纬度不同获得太阳光热的多少不同，以及中纬度大陆东西两岸的气候差异的学习时
2、可以应用发现教学法。一、发现教学法3 容易混淆的地理知识，通过让学生比较分析， “ 发现 ” 异同，得出结论，也是发现法应用的方面。如学习世界主要气候类型中的 “ 热带季风气候 ” 特征时，学生很容易将其与热带疏林草原气候相混，教师可以指导学生从二者特征上入手，通过比较分析，发现两者的差异，从而加以区别。 一、发现教学法4 可从直观及实物操作入手，通过实践，发现问题，得出结论。如学习 “ 等高线地形图 ” 时，可以让学生利用泡沫塑料模型操作实践，发现等高线地形图的涵义。如纬度不同各地获得太阳辐射能不同就可采用演示的方法让学生掌握。一、发现法教学（二）、发现教学法的步骤第一步：提出要求，使学生明确发现目的。思维源于问题，疑问引发发现，应用发现教学首先需要给出“ 发现 ” 的明确任务和目标。 一、发现法教学（二）、发现教学法的步骤 第二步：做出假设，使学生明确思考方向。 一、发现法教学（二）、发现教学法的步骤 第三步：创设情景，使学生面临矛盾。只有内心的 “ 矛盾 ” ，才可能引起学生求知探索的动力，所以在提出要求、给出假设后，需要进一步设置情境，激发学生的 “ 矛盾 ” 。 一、发现法教学（二）、发现教学法的步骤第四步：指导学生根据案例，整理资料，罗列证据，发现结论，归纳总结。
