1、走进高中新课程 平顶山教育局普教教研室毛成堂*一、为什么进行高中新课程改革？二、高中新课程的结构发生了哪些变化？三、如何有效地实施高中新课程的教学？四、高中新课程在管理改革上面临哪些挑战？一、为什么进行高中新课程改革？(一 ) 适应科技发展和社会文化变迁（二 ) 顺应国际教育改革发展趋势（三）全面推进素质教育的必然要求（四）提高高中教育质量的客观需要(一 ) 要适应科技发展和社会文化变迁信息时代的到来科教兴国知识经济激烈的国际竞争经济的全球化高科技产业的迅猛发展文化的多元沉重的人口负担转化为人才资源信息时代的到来知识激增学富五车，汗牛充栋 -几套书，一个移动硬盘而已培根说：知识就是力量，一切知
2、识只不过是记忆有限的时间和精力学习的知识是有限的，我们让学生在有限的时间内学习什么样的知识是时代向教育界提出的问题（二）要顺应国际教育改革发展趋势各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。各国课程改革的主要趋势 ：调整培养目标，使新一代国民具有适应二十一世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 美国 2000年教育战略 :
3、“ 美国学生在 4、 8、 12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战 ” 。最近特别强调 “ 不让一个孩子掉队 ” 英国 1999年颁布新一轮国家课程标准强调： 四项发展目标：精神方面的发展， 道德方面的发展，社会方面的发展， 文化方面的发展。六项基本技能：交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进学习、解决问题。日本每十年更新一次国家基础教育课程。 2002年开始实施的新课程，力求精选教学内容，留给学生更多自由发展的空间。教育指导思想突出四个方面：鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环
4、境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。韩国 1997年开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。同时，引入 “ 区别性课程 ”，从 1 年级到 10 年级， 数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；11年级到 12年级，大量引入选修课程。 新加坡： 2001年课程改革提出使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应 21世纪的需要。 台湾： 2000年新颁布的九年一贯制基础教育课程标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程。提出培养学生科技与资 讯 、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，以及表达沟通和分享等十大能力作为目标。 总之课改关乎着我们的民族素质和将来的生存质量
