1、小学语文学业质量评价研究 北京教科院基教研中心 李英杰l2003年至今l教育部基础教育课程教材发展中心l“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统 ”（ SAAE）语文项目组l7000人 28 万人l北京市义务教育教学质量监控与评价建立科学的语文学业质量测量、分析和反馈系统 l评价框架的建立l测试工具的研制l测试结果的分析与反馈 l对评价的整体、系统设计l通过评价框架的设立保证测量的科学性 l评价框架的建立过程建立评价框架 :考 查 内容 考 查 能力语文积 累与运用读 准字音认 清字形理解字（ 词 ） 义积 累和运用常 见 古 诗 文阅读为 了 获 取信息 整体感知提取信息形成解 释合理使用
2、信息并做出 评 价为 了 获 得文学体 验为 了完成任 务写作根据一定的目的写解 释 性或者 说 明性的材料 能根据写作目的和表达的需要， 选 取恰当的作文材料能合理安排文章的 结 构能具体明确、文从字 顺 地表达自己的意思评价框架的建立过程把握把握 “学业质量评价学业质量评价 ”性质性质 深入解读深入解读课程标准课程标准形成三级评价框架形成三级评价框架 分析分析能力发展能力发展影响因素影响因素 借鉴国借鉴国内外研内外研究成果究成果 把握把握 “学业质量评价学业质量评价 ”性质性质l常模参照测验常模参照测验 ： 根据个体在某个特定群体中的相对根据个体在某个特定群体中的相对位置，来解释个人表现的
3、测验方法。主要目的是对位置，来解释个人表现的测验方法。主要目的是对考生的能力作出区分，为选拔升学等提供依据。考生的能力作出区分，为选拔升学等提供依据。l标准参照测验：标准参照测验： 参照一个事先规定好的尺度或标准参照一个事先规定好的尺度或标准来解释个体行为表现的测验方法。来解释个体行为表现的测验方法。 主要用于反馈。主要用于反馈。l例：例： A 校校 5年级年级 语文语文 平均成绩平均成绩分数 常模判断 标 准判断排名第一次 80 10 不合格 17%，合格 52%，良好 23%， 优 秀 8%第二次 85 8 进 步 不合格 17%，合格 52%，良好 23%， 优 秀 8%l基于课程标准的
4、标准参照测试。 深入解读课程标准深入解读课程标准l “ 素养 ” 是指人通过长期的学习和实践，在不断的修习过程中培养起来的一种个性品质，包括内在的心理品质和外显的行为品质特征。l 从经验论的观点看， “ 素养 ” 是人的经验。l 素养的高低，与人的经验的丰富程度和组织化（或称 “ 结构化 ” ）的程度密切相关。l 一个人在某一方面的经验越丰富，且这些经验的内在联系性越好（即组织化或结构化程度高），这个人在这方面的素养也就越高。l “ 语文素养 ” 是一个人的言语活动经验，包括口头言语和书面言语活动的经验l 语文素养高的人总是在较为丰富的言语实践活动中不断积累，并不断地组织、优化着自己的言语经验
5、结构l 语文素养的形成过程，是人不断地修习语言的过程，是与人的言语实践过程相一致的过程，是人的言语经验的终身发展过程最基本和最关键的言语活动 课程标准中相关目标的描述l九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生 ，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的 。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成 ，促进德、智、体、美的和谐发展。热爱祖国语文的思想感情识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力良好的个性和健全的人格总目标中可转化为评价内容的要求l 6、学会汉语拼音。能说普通话。认识字 3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。l 7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在内 400万以上。识字写字识字写字阅读和积累阅读和积累
