1、认知领域科学课的教与学南京师范大学教科院郝 京华教育目标领域的划分 认知领域 动作技能领域 情感领域-（美）布鲁姆认知领域评 价 |综 合 |分 析 |运 用 |领 会 |知 识 |安德森知识领域 记忆 理解 运用 分析 评价 创造事实性知识说明事物是由原子组成的用原子守恒的观点来解释化学反应前后的质量变化做实验来阐明质量守恒能从给出的数据中找出解释质量守恒需要的数据判断能否根据一系列反应中得到的数据作出正确的结论设计一个实验，说明质量守恒知识领域 记忆 理解 运用 分析 评价 创造概念性知识生态系统中 “能量流 ”的定义解释阳光如何通过光合作用为植物等提供食物完成一个实验，说明太阳光对植物生
2、长的影响分析一个生态系统，说明一小的杂食动物的灭亡对草食动物数量的影响评价一个新的政府政策怎样影响生态系统中的各种五种创造一个可选择的EPA政策，改善当地的生态系统知识领域 记忆 理解 运用 分析 评价 创造程序性知识认识显微镜的各个部分向同学阐明如何给显微镜调焦用显微镜观察池塘中的单细胞生物根据对单细胞生物的观察，建立数据表来辨别它们确定通过观察单细胞生物得出的结论是否合适设计程序，确定池塘里的单细胞生物的数量是否随时间而改变知识领域 记忆 理解 运用 分析 评价 创造元认知知识回顾在科学日志中找到的内容总结你认为科学课上最困难的任务以及为什么它很难为了应付测验，你可以利用一个程序来帮助你学习对于需要集中精力才能成功的科学测验，你可以将其各部分分解评价你是否已经提高了自己的考试技巧以与你的学习风格最相称的方式建立档案袋当失踪的宇宙探测器发送回它降落的那个行星的照片时学生们看到，地面是坑坑洼洼的 信息显示，温度比较适中，不会低于 135信息还显示，所在地为海拔 4000M地壳中有比较活跃的运动任务：宇航器落在该星球的什么位置？科学知识的教与学科学知识的结构科学是创造知识的一个过程 罗斯福 (Rutherford )科学是由过程和产品组成
