多元化历史学业成绩评价体系的研究与实践 广州市教育局教研室何 琼 1 一、对历史教育的反思 二、研究的过程 三、对多元化学业成绩评价体系的认识 2一、对历史教育的反思1 历史教育的目的是什么？2. 历史教育的现实状况如何？3. 如何改变这种状况？3唐太宗： “ 人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。 ”司马光： “ 鉴前世之兴衰，考当今之得失 ” 。这些总结把历史对人类社会进步、发展的重要功能一语道破。4现时我们学习历史的着眼点不再是历史事实的描述或还原，而是更侧重于历史事件带给我们的反思和认识。重要的是能带给我们对今天现实的把握，梳理出历史遗留给今天的内在脉络。5 为什么要学习历史？为了学会做人。 作为人文学科核心课程的历史教育有 “ 广阔的视野、丰富的人文素材、深刻的人类经验 .” （首都师大历史系 赵亚夫）6学习历史 是 为了知道过去 理解现在 懂得社会 7 历史教育应关注 “ 人的精神状态” 。 在义务教育阶段，应让学生通过历史学习 “ 见贤而思齐 ”“知做人得失之道理 ” ， 并具有求实求真的科学态度及初步掌握治史方法。8二、研究的过程1成立课题研究小组，开展课题研究工作2 设计评价方法和评价工具，提出评价改革意见3推广课题研究成果4对开放式考试实行积极有效的组织管理和调控 9评价方法和评价工具的设计评价方法和评价工具的设计10
