1、 新课标新高考新策略陕棉十二厂中学余湖海2010年 7月 26日2009年福建省与浙江、安徽、辽宁和天津 5省市一起 ,进入并成功地实施了首次新课程高考 ,实现了从旧大纲到新课标命题的软着陆 ,完成了从国家到分省命题的顺利转型 ,体现了内容、取材、角度、风格的平稳过渡。 2010年北京，江苏，山东，广东，福建，天津，浙江，辽宁，安徽，江西，湖南，湖北，四川，宁夏，重庆，陕西，上海，海南，一共 18个。一、 2010年全国 课 标 卷文 综 地理 试题命 题 特点和考 查 的主干知 识2010年高考全国课标卷 (辽宁、吉林、 黑龙江、宁夏、陕西、湖南 )文科综合地理试题，试题设计新颖，取材更切近
2、 “以地为主 ”（存、产、活），体现能力立意，突出主干知识。纵观全卷，与09年试题相比，地理试题以稳定为主，整体难度和去年辽宁、宁夏卷相比，有所提高，题目不偏、不怪、无 “超纲 ”内容，总体难度不大。我省（陕西）使用新课改教材后第一年全国高考，与往年相比，文综题变化明显。特别是地理试题选择部分，难度要明显高于 2009年，灵活性非常强，要求考生既要有较强的应变能力，还要有良好的心理素质。 2010年陕西地理（文综）高考是实施新课程改革的第一次，着力于主干知识和核心能力的考查，总体难度不大，比较好地体现了普通高中课程改革要求，即 “获取和解读信息 ”、 “调动和运用知识 ”、 “描述和阐释事物
3、”和 “论证和探讨问题 ”等四项综合能力。 “知识抽样，突出主干，能力立意 ”的命题特征在试卷中表现明显。试题结构较好，自然地理与人文地理所占比重较合理。照此趋势发展下去， 课改后的试题没有最难，只有更活。 出题专家的状态也渐入佳境，命题险象环生，命题人往往精心布设陷阱，等待考生往里跳。完全摆脱了原来以教材为纲的传统，对以后考生和教师的备考提出了更高的要求。本套试题必考部分考查的主干知识主要有：天气系统、气候变化、人口增长、区位分析、水资源利用、气候类型判断、等值线判读分析等内容。选考部分考查的主干知识有：旅游地优势条件分析、滑坡的成因、沙尘暴的成因。试题特点 一、主干知识的考察仍然是主流，没
4、有出现新的知识，也没出现偏、难、 怪的试题，体现了试题的平稳性。从知识角度讲，不追求知识的细枝末节，不考查偏僻和脱离生活的知识，只考查了中学地理中最核心、最基础的主干知识。 第一组题和第四组题：气候、农业、全球气候变化、河流 第二组题和第三组题：人文地理中的人口、工业区位 综合题中 36题：等值线的分布及原因、国土整治 ;37题：第一产业农业中的蚕桑养殖业的地理分布及条件分析，关注三农问题，关注社会热点。 41题：旅游资源的评价方法;42题 .自然灾害的防治 ;43题：环境保护中的沙尘暴的成因、危害，防治，再次登上新课程试卷。二、以区域地图为背景，设问角度新颖、巧妙、灵活地理特色显著，试题图文
5、并茂，无图 (表 )不成题，一图 (表 )带多题，这也是这几年高考形式的延续。图形图标共 9幅，一个表格（特别是注记和图例的变化 ），图 2有创新（实际上高考题的每个图都是创新）。需要考生对相关图像所反映的地理信息进行处理与分析后才能对涉及的问题作出正确的判断，再运用相关的地理原理对地理问题进行论证和探讨。学科特征明显。区域图出现了多达 6幅，图 2有创新，以典型的小区域图为背景，重现了国家与省区边界的局部图，重现了中东热点地区，说明了一个试题情境让命题人可以从不同的视角设置多个不同的问题，切口宽了，也有了更多的选择设问的余地。区域地理的考察成为新课程试卷的重头戏。形式多样图像，如中国和其他国
6、家的边界；世界区域；中国的东北区域；中国全图；中国西北地区。突出对背景知识的考查，试题本身不会让大多数学生判读不出区域，一般所考查的区域学生很容易判断，但是要求对该区域的地理背景有所了解。除此之外，对历史背景的考查也不能忽视。1、图的呈现形式，主要以区域等值线图 (区域图 )和统计图表形式出现，比例相当。以必做部分为例，有 6幅图，其中区域等值图 (区域图 )3幅，统计图表 3幅。区域等值线图 (区域图 )，考察主要涉及自然地理特别是气候气象为主要知识内容，而统计图表主要考察人文地理等主干知识，主要涉及工农业生产、人口城市等内容，并且考察自然地理和人文地理分值大体相当。2、图的呈现形式力求丰富
7、多变。图表均为原创图表（或者首次设计成试题），呈现方式有宏观尺度也有微观尺度，图表类型不断求新求变，如36题等雪期线图为首次出现， 4 5题某国 2000年不同年龄人口数量与 0与 1岁人口数量的比值连线图，此图实际是在金字塔图的基础上在变形创新。3、图（表）的信息来源于生产生活，体现新课标的精神。我们可以 1 3题中 2001年 5月的洪灾，从 6 8题我国沿海鞋业公司全球化发展，可见一斑。虽然新课标在内容上有了新的内容 (如选做部分 )，但是在图表的使用上并无新的变化，同时也隐含新课标高考和大纲的的高考并没有本质的区别，只要是能力考试，都要以图表为载体，考察获取解读信息的能力，调动和运用知识来解决问题。
