1、处理好基于概念建构的生物教学设计中的几个关键环节分享两节同课异构的课第一节课的思路：想到细菌、真菌时的表情 （创设情境） 细菌、真菌会引起食物变质 生活中保存食物的常用方法 （抑菌、杀菌） 食品保质期（扩展） 细菌、真菌的两面性（辨证看问题） 利用细菌、真菌的特性造福人类 特色 1：用教材教而不是教教材特色 2：在活动中建构概念食品的保存细菌、真菌的生存生长与繁殖需要一定的环境条件：概念的形成食品的制作 利用细菌、真菌的生理特性制作食品。概念的应用食品的保质期 每一种食品都有保质期。概念的扩展第二节课的思路：展示课前布置的作业（馒头），出示发面馒头和死面馒头（创设情境） 分析做馒头的过程（细菌
2、、真菌的生存需要一定的条件） 体验发酵实验 解释发酵原理（细菌、真菌的生理特性） 引起食品变质原因的分析 保存食物的方法 食品保质期特色 1：符合学生的认知规律特色特色 2：以问题推动课的进展特色 3：在活动中建构概念食品的保存 细菌、真菌的生存生长与繁殖需要一定的环境条件：概念的形成食品的制作利用细菌、真菌的生理特性制作食品。概念的应用食品的保质期 每一种食品都有保质期。概念的扩展建构的概念：细菌、真菌的生长与繁殖需要一定的条件处理好基于概念建构的生物教学设计中的几个关键环节l3年以内：l3-5年：l6-10年：l10年以上：不同教龄段的老师，区别在哪里？不同教龄段的老师，区别在哪里？我教的是什么？我教的是什么？ 把自己想明白的努力讲出来把自己想明白的努力讲出来我要教什么？我要教什么？ 开始考虑主次、重难点开始考虑主次、重难点我应该怎样教？我应该怎样教？ 教学方法上下功夫教学方法上下功夫我为什么要这么教？我为什么要这么教？ 想找一定的理论、理念支撑想找一定的理论、理念支撑l教学设计是个很 个性化 的工作，同样一节课不同的人来设计，结果会大不相同。l这种差别的产生是因为教师在构思教学的时候， 凝聚着教师对教学的理解、感悟和理念 ，是教师的独立的创造性劳动。理念 策略 行为想想你的教学设计中自认为是体现你特色的地方你是怎么想的？
