1、第 1 题 密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用” 、“数学有趣” 、 “数学合理” ，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（ ）A.挖掘数学的人文内涵B.加强数学和生活的联系C.加强数学与各学科之间的关系D.挖掘数学的综合特征您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 2第 2 题 将已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言，所体现的数学思想是（ ）A.数形结合思想B.数学思想C.集合思想D.方程思想您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 3第 3 题 “有一个星期天，三位同学去郊游。李明
2、拿了样菜，张强拿了样菜，王刚按价该拿元钱。如果每样菜的价钱都相等，这元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（ ） 。A.应用题素材脱离实际B.题型的套路化很明显C.应用题的表述不规范D.应用题素材的单一化您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 4第 4 题 在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（ ）A.理解题意B.分析数量关系C.检验答案D.列式计算您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 5第 5 题 以下说法正确的是（ ）A.从广义上讲，数学也是一种游戏B.数学游戏教学等同于数学游戏C.在数学和游戏之间划出一道严格
3、的界限是可能的D.自由性和规则性不可能同时成为数学游戏教学的原则，因为二者是相矛盾的您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 6第 6 题 在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是：“草地上来了一群羊（打一水果） ”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：“草莓” （草没） 。接着上一个谜语，教师又出了一道：“又来了一群狼（打一水果） ”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅” （羊没） 。这体现的教学方式是（ ）A.应用教学B.游戏教学C.情境教学D.反例教学您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 7
4、第 7 题 概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（ ） 。A.外延B.范围C.内涵D.指称您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 8第 8 题 在学生形成“倒数”概念后，教师让学生完成下列练习：（1）数 a 有倒数吗？（2 ）任何数都有倒数吗？（3）一个不为零的数与它的倒数的积是多少？（4 ）一个不为零的数的倒数是什么？（5）什么数的倒数仍是它本身？（ 6）一个不为零的数的倒数一定比这个数大（或小）吗？（7）两个分数，第一个分数的分子（分母）与第二个分数的分母（分子）分别相同，这两个分数一定是互为倒数关系吗？教师启发学生准确完成上述练习，加深对“倒数”概念的理解，巩固“
5、倒数”的概念。以上教学设计体现了（ ） 。A.在概念的引入中对学生思维的训练B.在概念的形成中对学生思维的训练C.在概念的同化中对学生思维的训练D.在概念的运用中对学生思维的训练您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 9第 9 题 在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（ ）A.图式理论B.信息加工理论C.完形理论D.认知地图您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 10第 10 题 游戏是一种“
6、自由活动” ， “自由”在希腊语中的意思是（ ） 。A.由自己做主B.无报酬的C.对必然的认识D.在法律允许范围之内不受限制和约束您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 11第 11 题 思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（ ） 。A.独创性、经济性、概括性B.深刻性、敏捷性、批判性C.思维素质、思维策略D.理解、概括、归纳推理、解决问题您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 12第 12 题 按照现代心理学的理论，内化了的、可逆的、组成系统的（结构）且具有守恒性的动作就是指（ ）A.运算B.计算C.口算D.心算您的答案：A 题目分
7、数：2 此题得分：2.0 13第 13 题 加强（ ）教学和提高学生的（ ）能力是国际数学教育改革重要方向之一。A.笔算B.估算C.口算D.机算您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 14第 14 题 奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（ ）A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.机械的接受学习D.机械的发现学习您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 15第 15 题 杜威在他的经验和教育中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度也许比拼写课或地理历史课更为重要”杜威的话意在表明（ ） 。A.知识的教学完全
8、不重要B.学到的东西比学习的方法更重要C.学习的方法比学到的东西更重要D.学生的态度比教师的态度更重要您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 16第 16 题 在“8、7 、6 加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。 ”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。 ”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是 5 个小朋友，右边一堆是 8 个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（ ）A.
9、故事导入法B.情境导入法C.游戏导入法D.视频导入法您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 17第 17 题 数学课程改革的基本理念是（ ）A.活动化B.生活化C.个性化D.以上选项均正确您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 18第 18 题 11 15 岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的（ ）A.感觉动作阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 19第 19 题 为了帮助学生理解应用题中“同时” 、 “相对” 、 “相向而行” 、 “相遇”等概念，最有效的教学方式是（ ） 。A.让学生读题、述题B.模拟应用题的情景和直观演示
10、C.引导学生摘录条件和问题D.引导学生分析数量关系您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 20第 20 题 以下哪个选项不是数学活动教学的特征（ ）A.重过程，重体验B.以教师引导为主C.开放性D.以学生为主体您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 21第 21 题 学生构建数学知识系统的基本要素是（ ） 。A.逻辑思维B.抽象思维C.基础知识和技能D.实际应用能力您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 22第 22 题 （ ）是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件推导出新结论的思维。A.逻辑思维B.形象思维C.直觉思维D.定向思维您的答案：
11、A 题目分数：2 此题得分：2.0 23第 23 题 数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（ ） 。A.利贝克B.比格斯C.迪恩斯D.罗素您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 24第 24 题 当儿童的思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题，说明他处于（ ）A.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 25第 25 题 华南师范大学附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公
12、司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（ ）A.支架式教学设计B.自上而下教学设计C.抛锚式教学设计D.随机通达教学设计您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 26第 26 题 新数学课程标准里把（ ）提到了一个显著的位置，将该思维能力的培养作为数学课堂教学的一个重要目标。A.逻辑思维B.形象思维C.直觉思维D.定向思维您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 27第 27 题 高斯在小学时就解决“1+2+99+100 ”问题时，因其对数的敏感性，突然想到采用首尾相加的方法
13、，而非常见的直接递加的方式，其中“突然”有的灵感属于（ ） 。A.直觉思维能力B.形象思维能力C.逻辑思维能力D.推理思维能力您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 28第 28 题 我国学生计算能力之强是举世瞩目的，我国小学数学教学的传统是重视（ ） 。A.估算B.口算C.笔算D.珠算您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 29第 29 题 万事以“理”为先， “解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。这体现了数与计算教学的改革中注重（ ） 。A.准确度B.速度C.算理D.应变性您的答案：C 题目分数：2
14、 此题得分：2.0 30第 30 题 以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是（ ）A.数学预先定义公理化系统，游戏先定义对象和规则，存在相似处B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致C.游戏的规则由于是人为设定，所以与数学中的公理化体系完全不一样D.数学中的演绎体系是一成不变的，与游戏的规则变化性相差甚远您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 31第 31 题 数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（ ）A.意识形态B.系统知识C.社会习俗D.伦理道德规范您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 32第 32
15、 题 在平均数应用题教学中，一教师设计了一张表格，要求学生自主选择内容去填，要求算出调查的数据的平均数，并说说你对计算出来的平均数的看法。通过调查计算，进行全班交流。生 1：我调查了我们学校上学期各班得 “学生文明号 ”的次数。平均每班得 3.5 次，最多的班级得了 8 次，而我班只得了 1 次。说明我们还有许多做得不太好的地方，要专门利用班会课开展讨论，找出差距，不断努力。生 2：我调查了上周我们学校各班向特困生献爱心的钱数。算出平均每班献爱心 535 元。最多的班级献了 1638 元。让我们“人人都献出一份爱，世界将会变得更美好” 。生 3：我调查了今天体育课中跳绳比赛的个数。我们班平均
16、1 分钟跳绳 98 个，其中张佩 1 分钟跳了 167 个，我要向他学习，锻炼好身体。这一做法主要体现了教师创新教学的重要方面是（ ）A.教育观的创新B.教育方法的革新C.内容体系的创新D.以上选项均不正确您的答案：C 题目分数：2 此题得分：2.0 33第 33 题 “32 千克减去它的 3/4 是多少千克？”如果把题中的“32 千克减去它的 3/4”看成“32 千克减去 3/4 千克 ”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（ ） 。A.灵活掌握解题方法B.认真读题、审题C.计算要精确D.懂得逆向思维您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0 34第 34 题 （ ）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。A.概念形成B.概念分化C.概念同化D.概念类化您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 35第 35 题 近代法国建筑师 Le corbusier 在设计著名的马赛联合公寓，充分利用了黄金分割比及人的知觉美学作为其建筑舒适度的建构标准。其中的黄金分割比体现了数学的哪种形式美？（ ）A.简洁美B.对称美C.平衡美D.比例美您的答案：D 题目分数：2 此题得分：2.0 36第 36 题 如果说高新技术的基础是数学，那么高新技术的基础的基础则是（ ） 。A.计算B.数概念C.数学思维
