1、任务激励教学法任务激励教学法的复习模式的复习模式一、一、 “任务激励任务激励 ”教学法教学法n “任务激励任务激励 ”教学法指的是在教学活动教学法指的是在教学活动中，以任务为载体（承载所须教授的中，以任务为载体（承载所须教授的知识点），学生在教师组织、引导下知识点），学生在教师组织、引导下，通过自主的任务探究，达到对所学，通过自主的任务探究，达到对所学知识点的掌握和操作技能的培养。这知识点的掌握和操作技能的培养。这是一种探究式教学模式下的教学方法是一种探究式教学模式下的教学方法。二、名词解释二、名词解释n任务任务 是指把教学总目标细分成一个个是指把教学总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习
2、模块的内容细的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的化为一个个容易掌握的 “任务任务 ”，通过这些，通过这些小小 “任务任务 ”的有机组合来体现总的学习目标的有机组合来体现总的学习目标。这些小任务有内在的联系性，前驱小任。这些小任务有内在的联系性，前驱小任务的完成为后继小任务的探索提供支持，务的完成为后继小任务的探索提供支持，让学生在完成任务的过程中对知识的理解让学生在完成任务的过程中对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的、认识、运用有一个逐步深入的 “螺旋式螺旋式 ”上升过程。上升过程。名词解释名词解释n激励激励 是指学生在完成任务的过程中，多是指学生在完成任务的过程中，多
3、次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机。这种动机指向学习任较稳固的学习动机。这种动机指向学习任务本身（为了获得知识），是一种求知的务本身（为了获得知识），是一种求知的欲望，欲望， 完成任务激励产生的内驱力与学习完成任务激励产生的内驱力与学习的目的性有关。当一个人清晰地意识到自的目的性有关。当一个人清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，就己的学习活动所要达到的目标与意义，就有可能以它来推动自己的学习。有可能以它来推动自己的学习。任务的设计和制定是任务的设计和制定是
4、关键关键n 在在 “任务驱动教学法任务驱动教学法 ”中，任务的设计和制中，任务的设计和制定是关键，而依照任务驱动教学法的思想定是关键，而依照任务驱动教学法的思想，任务设计应该根据相关的教学内容来进，任务设计应该根据相关的教学内容来进行，离开教学内容的分析，行，离开教学内容的分析， “任务驱动教学任务驱动教学”就失去了其存在的意义。因此，应根据教就失去了其存在的意义。因此，应根据教学内容，分析出学生须掌握的关键知识点学内容，分析出学生须掌握的关键知识点，然后进行任务设计。，然后进行任务设计。 “任务驱动教学任务驱动教学 ”的的重中之重就是设计出科学、切实可行的重中之重就是设计出科学、切实可行的
5、“任任务务 ”，力求任务的解决能串联所须学习的各，力求任务的解决能串联所须学习的各个知识点。个知识点。 四、任务激励教学法的应用四、任务激励教学法的应用 n 1任务实现原则。坚持要求学生完成任务任务实现原则。坚持要求学生完成任务，完成任务就是教学目标的实现。，完成任务就是教学目标的实现。 n 2激励性原则。完成任务的过程中，要对激励性原则。完成任务的过程中，要对学生的积极性、认真态度、创造性的工作学生的积极性、认真态度、创造性的工作，及时给予表扬，以激发他们的兴趣。，及时给予表扬，以激发他们的兴趣。 n 3侧重活动的内容，甚于结构形式，形式侧重活动的内容，甚于结构形式，形式要服从于内容。要服从
6、于内容。n 4自主优先原则。在任务激励教学中，应自主优先原则。在任务激励教学中，应以学生自主学习为主，学生的自主性得到以学生自主学习为主，学生的自主性得到体现，自身的才能得到展现，自信心得到体现，自身的才能得到展现，自信心得到增强。增强。 五、任务激励教学的步骤五、任务激励教学的步骤 n 任务激励教学可以分为三个步骤：前任务任务激励教学可以分为三个步骤：前任务、中任务、后任务。、中任务、后任务。 n 1前任务。前任务。前任务的工作主要有两个方面前任务的工作主要有两个方面 :一个是一个是创设任务情境。教师领以谈话、图片、故创设任务情境。教师领以谈话、图片、故事、视频片断等形式设置问题，引起学生事
7、、视频片断等形式设置问题，引起学生的学习兴趣，引发学生完成任务的心理倾的学习兴趣，引发学生完成任务的心理倾向；二是适时地呈现学习的任务，提出完向；二是适时地呈现学习的任务，提出完成任务的方式及所要达到的目标。成任务的方式及所要达到的目标。任务激励教学的步骤任务激励教学的步骤n 2任务中。任务中。n (1)任务。在学生明确任务的目的、要求之后即任务。在学生明确任务的目的、要求之后即进入完成任务的过程。这是学生以独立的或合作进入完成任务的过程。这是学生以独立的或合作的形式学习新知、探究新知的过程。教师的主要的形式学习新知、探究新知的过程。教师的主要作用是监控或帮助。作用是监控或帮助。n (2)策划
8、。每组同学讨论交流他们完成任务过程策划。每组同学讨论交流他们完成任务过程中的发现或体验，并做好向全班同学汇报最后结中的发现或体验，并做好向全班同学汇报最后结果的准备。果的准备。n (3)报告。每组派人汇报任务的完成情况，阐述报告。每组派人汇报任务的完成情况，阐述发现的结论。教师监控学生讨论、保证大部分学发现的结论。教师监控学生讨论、保证大部分学生都有汇报的机会，注意汇报的典型性。其他同生都有汇报的机会，注意汇报的典型性。其他同学则学会倾听他们的汇报、见解，并对有关疑问学则学会倾听他们的汇报、见解，并对有关疑问进行质疑。进行质疑。任务激励教学的步骤任务激励教学的步骤n 3后任务。后任务。n (1
9、)评价评价 师生共同评价各组任务完成的情况师生共同评价各组任务完成的情况。n (2)练习练习 学生在教师的指导下，练习习得的学生在教师的指导下，练习习得的知识和技能，也可以是学生完成为巩固学知识和技能，也可以是学生完成为巩固学习内容而设计的口头或纸笔练习。习内容而设计的口头或纸笔练习。 六、存在问题六、存在问题n 第一，完成一项大型的学习任务需要第一，完成一项大型的学习任务需要占用大量的课堂时间，从短期效果看占用大量的课堂时间，从短期效果看，在同等消耗的时间内可以通过其它，在同等消耗的时间内可以通过其它方式帮助学生取得更大的进步，因此方式帮助学生取得更大的进步，因此，教师如何更新观念，如何合理安排，教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问考试成绩的关系，都是值得探讨的问题；题；
