1、 分析 2016预测 2017北京西城教育研修学院 何士权1“ 能够根据自己的愿望和需求 ，通过 口头或书面等语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流 ”英语 学习 对学生 的认知能力有积极作用，英语能够引导学生用另一种认知的方法思维。2英语学科的育人 价值母语 与我们的文化有千丝万缕的联系。同理，英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程 。3英语学科核心素养归纳 为 : 语言能力 文化品格 思维品质 学习能力4语言能力语言能力 是英语学科核心素养中的
2、“ 核心 ”文化 品格学习 英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。在英语学习的过程中，学生要学习大量的英语语篇（包括口语语篇和书面语篇）。在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家社会现象和文化背景。5文化 品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。从这个角度来看，文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。6思维品质作为 核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语
3、言能力核心素养中 的理解 能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质，例如，理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题 。7学习能力终身 学习的意识和自主学习的能力。对于中国学生来说，发展英语学习能力尤其重要 。对 英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和 成就动机 ，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。8 核心素养不应该认为是全新的东西 核心素养下的阅读教学不是另起炉灶9 高考新变化 今年高考英语根据 26个省市需要分别命制了全国 I、 II、 III卷供不同的省市使用，但试题力求平稳、难易度适中，其语言材料语境真实，语言地道，素材与现实生活息息相关，时代感强，符合学生的认知水平和生活实际，融知识性、教育性和趣味性于一体。试题覆盖面广，又重点突出。10
