1、我个人对大家参加培训表示热诚欢迎！小学语文教学手段的选择余中明 编写制作一、 教学现状与应注意的问题1心愿良好，作用存疑 各种指导书充斥 作文克星受青睐2相关分析及自我见解 我国小学作文教学的状况我国小学作文教学的状况也不容乐观。有许多调查报告的事实能够说明，我国的小学作文教学普遍存在着 “教师难，学生怕 ”的问题。有人调查了某校 十 年级 333名学生，其中认为作文 “无材料的 ”约占 40%， “有材料而写不具体的 ”约占 40%， “不会写的 ”占15%，还有 5%是三者兼有。另据某区对十八所小学的调查，请学生以 开学以来的一件事 为题写一篇文章，结果，大多数同学写的是大扫除。毕业会考时
2、，要求学生写 一个熟悉的人 ，有一个考场 25%的考生写了 我的表姐 ，而这些 “表姐 ”的长相、性格、思想和行为全都一模一样。有一所小学，教师指导学生写记叙文 在学雷锋的日子里 ，全班 38名学生，竟有 20人写自己在上学路上捡到皮夹子交给警察叔叔。所以有些写作教学的研究者并非危言耸听地说，我国的小学作文教学进入一种 “恶循环 ”。 小学作文教学就是练笔小学作文教学就是指导学生写文 章，但是这种练习是最基本的练习，也就是说小学生作文是初步和最简单的写作活动 , 再通俗点讲 , 就是练笔。小学生作文训练这种 “初步 ”“最简单 ”的特点，主要体现在内容和形式上。换句话说，无论从内容上讲，还是从
3、形式上讲，对小学生作文的要求应是最初步和最简单的。文体上，以写记叙文为主，同时练习写常用应用文。记叙文与其他文体相比，如小说、诗歌、议论文、说明文等，应该说容易学写一些。因为它的内容具体、形象、易于把握，强调的是叙述，在小学阶段，则不要求议论、说明和抒怀，也不要求夹叙夹议，议论、说明和抒怀的难度往往要比记叙文大得多。使用记叙手段，只要做到清楚、具体即可。二、 课标 中的要求全日制义务教育语文课程标准（实验稿）第一部分 前 言三、课程标准的设计思路 3 阶段目标从 “识字与写字 ”、 “阅读 ”、 “写作 ”（ 1 2年级为 “ 写话 ”， 3 6年级为 “习作 ” ）、 “口语交际 ”四个方面
4、提出要求。课程标准还提出了 “综合性学习 ”的要求 , 以加强语文课程与其他课程、与生活的联系 ,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 第二部分 课程目标一、总目标 8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要 , 运用常见的表达方式写作。二、阶段目标 第一学段（ 1 2年级） （二）阅读 4借助读物中的图画阅读。 （三） 写话 1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 （四）口语交际 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 （五）综合性学习 2结合语文学习，观察大自然，用 口头或图文 等方式表达自己的观察所得。 3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文 等方式表达自己的见闻和想法。
