1、 中学化学教学改革与实践研究 闫蒙钢闫蒙钢 主讲主讲安徽师范大学化学与材料科学学院安徽师范大学化学与材料科学学院课程与教学论（化学）硕士点课程与教学论（化学）硕士点引言v为什么要进行基础教育课程改革？为什么在历次的教育改革中，总是一次性尝试的改革多，追踪研究的改革少？局部入手的改革多，整体规划的改革少？移植改革的方法多，探索创新的方法少？在新课程背景下，如何实施化学课程评价与考试改革？如何实施化学教与学的方法模式改革？如何实施综合实践活动这类新的课程？v本课程将与您一起共同探讨。课程简介v本课程着重讨论国内外中学化学教学改革的动态、特征与发展趋势，并结合当前基础教育化学课程改革中的课题及案例，
2、对中学化学教学改革的重点、难点和热点问题开展专题研究与分析。课程教材 : 中学化学课程改革概论 闫蒙钢著 安徽人民出版社出版 课程目标本课程通过对国内外基础教育课程改革历史沿革的比较，以及对国内外中学化学课程改革的动态、特征 、重点、难点、发展趋势的专题研究与分析，引导读者深入理解中学化学课程改革的特征和当前课程改革的理念，初步学会总结和借鉴国内外中学化学课程改革成果与经验的基本方法，强化改革意识和创新意识。课程内容第一章 中学化学课程教材改革研究第二章 中学化学课程评价改革研究第三章 中学化学考试评价改革研究第四章 中学化学教学方法与教学模式改革研究第五章 中学化学学习方法与学习模式改革研究
3、第一章 中学化学课程教材改革研究课程(Curriculum)教学进程 课程计划 (课程标准总纲 )教学内容 学科 教学大纲 (分科课程标准 ) 教材 本章目录第一节 知识经济向学校课程的挑战 第二节 世界性课程改革的特征第三节 我国基础教育课程改革的发展历程与趋势第四节 我国中学化学课程的设置与改革第五节 初中化学新课程标准（实验稿）及实验教科书简介第六节 高中化学新课程标准及实验教科书简介第七节 国内外中学化学课程教材比较研究第八节 综合实践活动课程探讨第九节 综合理科课程探讨第一节 知识经济向学校课程的挑战一、知识经济的内涵与特征一、知识经济的内涵与特征 （一）自 20世纪 70年代以来对
4、未来经济的多种描述后工业经济(美丹尼尔 贝尔 1973年 后工业社会的到来 )信息经济 (美、托夫勒 1980年 第三次浪潮 高科技经济 （英福菜斯特 1986年提出） 知识经济 ( l996年 OECD组织提出 ) （二） 内涵 （三）特征1.以高科技为标志知识增速快： 19世纪每 50年增加 1倍， 20世纪每 10年增加 1倍，当前 3-5年增加 1倍。有的未来专家预测，今天的科技知识将只不过是 2050年的 1%。应用转化快： 18世纪需 100年， 19世纪需 50年，二战后需 7年，当代微机 6个月就有新一代。产品科技含量高： 用单位重量价格比表示科技含量， 20世纪 50年代钢材
5、每公斤不到 1元， 70 年代微机每公斤 1000多元， 80年代后软件几乎无重量。高科技： 具有高智力、高资金投入、高竞争、高风险、高效益、高潜能特点的微电子与信息技术、生物技术、航天技术、海洋技术、新能源技术、新材料技术等六大科技群。2.以信息产业为中心 3.产业结构就业结构五增五减4.高素质人才是关键二、二、 知识经济对我国教育改革的影响知识经济对我国教育改革的影响（一）带来了全新的教育产业观 （二）改变了政府、社会、个人的教育投资观（三）人民群众教育投资消费观的重大变化 教育成了最有潜力的消费新热点（四）新教育投资政策实现了 “三大转变 ”，取得了 “四大成果 ”（五）呼唤全新的课程观和人才观当代社会对人才培养的要求五个统一基础性创造性发展性的统一科学素养与人文精神的统一全面发展与个性特长发展的统一智力因素与非智力因素统一自主精神与责任感的统一
