1、中学物理优秀教学案例分析抚州市临川区教研室冯贤福2010年 6月 5日教学案例定义：是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足以引发教师思考和讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型事例。研究案例的价值（ 1）分享教师实践的智慧；（ 2）案例研究是教师专业成长的途径，教学相长的阶梯；（ 3）从案例研究中发展教师的自我反思能力。顾冷沅三种教师定义三方面知识：原理知识、案例知识、策略知识。三种教师： 职初教师、经验教师、专家教师。原理知识：教学原理、规则、教学法知识等。案例知识：教学的特殊案例、个别经验。策略知识：运用原理于案例的策略，反思能力。“职初型教师 ”尽快向 “经验型教师 ”转变， “
2、经验型教师 ”努力向 “专家型教师 ”转变。促进教师专业发展。教师专业成长与知识结构图 原理性知识 案例知识 策略知识经验型教师职初型教师原理性知识 案例知识 策略知识专家型教师 原理性知识 案例知识 策略知识一、新的课堂观课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程行动对理念跟进的重点；课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮。新课改理念下的课堂应以学生发展为目标，以能力培养为主线，以思维训练为核心，以方法形成为关键。充分体现 “自主、合作、探究 ”和 “师生互动、平等对话、关注过程 ”的宗旨。注重学生学习方法和学习习惯的主动养成，要为学生创造 “思维 ”、 “探究 ”、 “操作 ”、 “展示 ”
3、、 “交流 ”等各种机会，通过精心设置典型情境，提倡小组合作，让学生尝试、探索、创造性解决问题。二、课程改革的基本理念课程改革的基本理念主要有： 以学生发展为本的理念； 三个发展目标（知识和技能目标，过程和方法目标，情感态度和价值观）的理念； 转变学生学习方式的理念（自主、合作、探究）； 学科整合的理念； 转变教师角色； 强调培养学生终身学习能力的理念（ 7） 联系实际，学以致用。1、以学生发展为本面向全体学生，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需求，创设能引导学生主动参与的环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握知识、运用知识、解决实际问题的态度和能力，提高学生的科学素质，培养独特的才能志趣
4、、创造精神和实践能力，促进学生全面发展和可持续发展。2、转变学习方式转变学习方式是本次改革的显著特征，改变原有的单一的被动的学习方式（教师讲，学生听），建立和形成调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式。积极倡导自主学习，合作学习，探究学习新的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 注重过程 形成方法在课堂教学中，教师要充过示范给学生展示思维的过程，点燃思维灵感的火花，把凝结在知识背后的思维方法及思维发展过程展现出来。探究学习 挖掘潜能教师是探究式课堂教学的引导者，其任务是为学生设置探究的氛围，调动学生的积极性，引导学生去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，培养学生创新意识和创新精神，让学生体验创造的乐趣。
