1、人教版高中物理课程标准教科书教材分析和教学建议一、编写原则一、编写原则以特色形式为线索（学者视角）：1.实现实现 “ 三个转移三个转移 ” 从编者的 “ 独白 ” 向编者与学生的 “ 对话 ” 转移 从引起学生的 “ 期待 ” 向引发学生的 “ 思考 ” 转移 从 “ 验证性实验 ” 向 “ 探究性实验 ” 转移2.致力致力 “ 三个统一三个统一 ”“ 历史追问 ” 与 “ 现代审视 ” 相统一“ 厚重思想 ” 与 “ 轻松感觉 ” 相统一“ 科学性 ” 和 “ 可接受性 ” 相统一3.注重注重 “ 三个并举三个并举 ”“ 实验观察能力 ” 和 “ 理性思维能力 ” 的培养并举“ 传统教学手段
2、 ” 和 “ 现代教学手段 ” 并举“ 图像魅力 ” 和 “ 文字特色 ” 并举前言：论述教科书特点的视角和线索高中物理教科书的特色高中物理教科书的特色以教材内容和呈现方式为线索（编者视角）：1.注重基础性，兼顾差异性注重基础性，兼顾差异性 大部分体现基本内容 设立各种栏目提供选择（说一说、做一做、科学漫步、 STS、 课外阅读、推荐网站、课题研究等）2.联系实际，注重兴趣联系实际，注重兴趣 注意选材的实际性和趣味性 注意概念、规律的实例尽可能联系学生生活 注意引导学生用学过的知识解释生活现象、解决实际问题3.注重科学探究注重科学探究 探究形式的多样，不单独设立探究栏目 对部分强调探究的实验项
3、目，以探究为标题 专门设计非实验类探究活动4.关注科学的人文内涵关注科学的人文内涵 在学习物理知识的同时关注物理与社会的关系，体现科学的文化价值 设立 STS栏目，使学生更多了解物理学发展与社会发展的互动关系前言：论述教科书特点的视角和线索高中物理必修教材的特点高中物理必修教材的特点以教学过程、教学研究为线索（读者视角）：1.教材在内容安排上的特点教材在内容安排上的特点 知识：形成更加合理的知识线索和知识结构 方法：通过渗透的方式强化物理方法的教学 情感：强调物理学与生活、社会的联系2.教材在引导教师设计教学方法上的特点教材在引导教师设计教学方法上的特点 引导教师注重在教学过程上进行设计 为课
4、堂上的自主学习提供条件3.关于物理实验方面的特点关于物理实验方面的特点4.关于习题设计方面的特点关于习题设计方面的特点前言：论述教科书特点的视角和线索必修和选修必修和选修 3系列教材的特点系列教材的特点各种视角的组合将使我们能更加全面、立体地认识教科书一部教材要经得起各种视角的审视1. 形成合理结构q 新教科书力图具有合理的知识系统2. 理顺知识线索3. 对知识的铺垫、概括和引伸进行规划例：力学中功与能的关系原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点功和能：通过四个实例讲解 “ 功是能能量转化的量度 ” 运动员举重做了多少功，就有多少化学能转化为重物的重力
5、势能； 压缩的弹簧对小球做了多少功，就有多少弹性势能转化为动能； 机车拉着列车加速，牵引力对列车做了多少功，就有多少内能转化为机械能； 起重机提升重物 ,钢绳的拉力对重物做了多少功，就有多少电能转化为机械能。动能和动能定理 根据 “ 飞机牵引力做了多少功，飞机的动能就增加多少 ” 来确定动能表达式 推导得出 ，确定动能的表达式。 把上述表达式的结论称为动能定理。重力势能 根据重力的功 确定重力势能表达式为 mgh。 说明重力功和物体势能变化的关系。 说明重力做功跟路径无关。特点：特点： 1.“ 功是能量转化的量度功是能量转化的量度 ” 是作为事实提出的普遍性结论；是作为事实提出的普遍性结论；2
6、.“ 功是能量转化的量度功是能量转化的量度 ” 是确定动能和重力势能表达式的根据；是确定动能和重力势能表达式的根据；新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点重力势能 重力做功跟路径无关（证明后得出结论）； 定义重力势能 Ep mgh， 概括得出重力功与重力势能的关系 WG Ep1 Ep2 说明重力势能的大小具有相对性，势能属于系统所共有。探究弹性势能的表达式 类比重力与重力势能的关系，明确弹性势能表达式取决于弹力做功的表达式。 对弹力做功的表达式进行理论探究。动能和动能定理 推导得出： 分析： 就是我们寻求的动能表达式。 称为动能定理探究做功与物体速度变
7、化的关系 背景：已知重力功跟重力势能、弹力功跟弹性势能的变化关系，若不考虑势能，外力对物体做将功产生什么效果？ 实验探究后初步得出：外力对静止物体做的功跟物体获得速度的平方成正比。重力功和重力势能的关系，是重力功和重力势能的关系，是学生第一次接触到的功能关系的学生第一次接触到的功能关系的例子，功能关系的知识从此开始例子，功能关系的知识从此开始渗透。因此，对重力势能的学习渗透。因此，对重力势能的学习，需要比较系统和深入。，需要比较系统和深入。弹簧的弹力做功也跟路径无关弹簧的弹力做功也跟路径无关，用相同的思路分析弹力功跟弹，用相同的思路分析弹力功跟弹性势能的关系，对功能关系的知性势能的关系，对功能
8、关系的知识进行了一次巩固和拓展。识进行了一次巩固和拓展。把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑在一起提出来，比较符合逻辑，在一起提出来，比较符合逻辑，也印证了实验探究的结果。它是也印证了实验探究的结果。它是功能关系的的有一次渗透功能关系的的有一次渗透把动能表达式和动能定理捆绑把动能表达式和动能定理捆绑在一起提出来，比较符合逻辑，在一起提出来，比较符合逻辑，也印证了实验探究的结果。它是也印证了实验探究的结果。它是功能关系的又一次渗透功能关系的又一次渗透1. 形成合理结构2. 理顺知识线索3. 对知识的铺垫、概括和引伸进行规划例：力学中功与能的关系 静电场中功与能的关系q 新教科书力
9、图具有更加合理的知识系统电电 场场 力力电场强度电场强度电电 势势 差差电电 势势电电 势势 能能电场力的功电场力的功电场力做电场力做功与路径功与路径无关无关试探电荷在场中试探电荷在场中某点受的电场力某点受的电场力与电荷量的比值与电荷量的比值跟试探电荷无关跟试探电荷无关E F/q和重力与重和重力与重力势能类比力势能类比WAB EpA EpB试探电荷在电场试探电荷在电场中某点的电势能中某点的电势能与电荷量的比值与电荷量的比值跟试探电荷无关跟试探电荷无关 Ep /q电场中两点电势电场中两点电势之差叫电势差之差叫电势差UAB A BE数值等于沿数值等于沿场强方向单位场强方向单位距离的电势差距离的电势差U Ed 结构 线索 铺垫和引伸
