1、一、选择题（1-10 单项选择， 11-15 多项选择） （30%）1、数学教学活动是师生积极参与， （C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ） 。 A、教教材 B、用教材教 3、 “三维目标”是指知识与技能、 （ B ） 、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、 数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A、成绩 B、目的 C、过程6、 “综合与实践”的教学活
2、动应当保证每学期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ） 。 A 组织者 合作者 B 组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括（ C ） 。A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C
3、、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ） 。 A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ） 。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。 A
4、、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验二、填空题。 （45%）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中， 标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证
5、等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观 与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。 8、 “综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、 标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 10、 标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有
6、公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。三、简答题。 （25%）1、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。 2、学生的数感主要表现在哪些方面？ 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数
7、来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。 3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效
8、发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。小学数学课程标准测试题 （2011 版）一、填空（30 个空）1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（ 全面 ）、（ 持续 ）、（和谐）地发展。2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ 基础性 ）、（ 普及性 ）和（ 发展性 ），是数学教育面向全体学生。3、教师是数学学习的（组织者）、（引导
9、者）与（合作者 ）。4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（ 学习热情），促进学生的（ 全面发展 ）。7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。9、评价要关注学生的（ 个性差异 ）、保护学生的（ 自尊心 ）和（ 自信心）。10、教师要善于利用（ 评价 ）所提供的大量信息，适时（ 调整 ）和（ 改善 ）教学过程。11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等
10、探索性与挑战性活动。二、选择题（30 道）1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ D ）。A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、基础性、普及性和发展性2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ D ）。A、组织者 B、引导者 C、传授者 D、合作者3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ D ）结构。A、文科课程 B、理科课程 C、综合课程 D、分析课程与综合课程4、结合数学教育的特点，标准从知识与技能、数学思考、解决问题、（ A ）等四个方面做出了进一步的阐述。A、情感与态度 B、合作与交流 C、经历与体验 D、技能与操作5、评价应建立评价目标多元、（ B ）、多样化
11、的评价体系。A、评价过程系统化 B、评价方法多元化C、评价过程简单化 D、评价方法优化法6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ C ）是现代文明的重要组成部分。A、数据与整理 B、推理和证明 C、方法和语言 D、计算与估算7、在各个学科中，标准安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（ A ）四个学习领域。A、实践与综合应用 B、分析与综合应用C、推理与综合应用 D、操作与综合应用8、推理能力主要表现在通过观察、（ B ）、归纳、类比等获得数学猜想。A、技能 B、试验 C、操作 D、交流9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（ C ）四
12、个方面。A、技能与技巧 B、方法与过程 C、情感与态度 D、合作与交流10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（ A ）学段中的目标要求。A、第一 B、第二 C、第三 D、第四11、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（ D ）A、式与方程 B、数与式 C、图形与位置 D、探索规律12、教师是学生数学活动的（ A ）、引导者与合作者。A、组织者 B、传授者 C、探索者 D、分析者13、在教学中，教师应充分利用学生的（ C ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。A、生活习惯 B、学习习惯 C、生活经验 D、分析习惯14、数学教学是数学活动的
13、教学，是师生之间，学生之间，（ A ）与共同发展的过程。A、交往互动 B、学科之间 C、分析思考 D、合作交流15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ B ）。A、重要途径 B、重要方式 C、重要手段 D、重要过程16、评价结果的呈现用采用（ A ）的方式。A、定性描述 B、语言描述 C、不定性描述 D、开放性描述17、（ C ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。A、教案 B 课标 C、教材 D、教具18、教材编写应以（ C ）为基本依据。A、学生 B、教师 C标准 D、师生19、教材的编写要有利于（ B ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。
14、A、教师 B、学生 C、家长 D、师生20、评价的目的是全面考察学生的（ C ），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。A、学习方法 B、学习态度 C、学习状况 D 学习效果21、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（ A ）的历程。A、发展与进步 B、分析与应用 C、成长与提高 D、探索与创新22、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（ C ）。A、整体提高 B、整体进步 C、整体认识 D、整体发展23、学生的个体差异表现为（ C ）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。A、学习方式与思维方式 B、分析方式与综合能力
15、C、认知方式与思维策略 D、探索方式与合作能力24、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ C ）。A、学法多样化 B、教法多样化 C、算法多样化 D、作业多样化25、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（ B ），发展学生的个性与创新精神。A、操作能力 B、实践能力 C、应用能力 D、分析能力26、空间与图形的学习，有助于促进学生（ A ）持续、和谐地发展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力27、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（ D ）。A、教学方法 B、分析过程 C、评价过程 D、教学过程28、小学低年级的学生更多
16、地关注（ A ）、好玩、新奇的事物。A、有趣 B、直观 C、形象 D、好奇29、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（ A ），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。A、估算意识 B、计算意识 C、笔算意识 D、口算意识30、教学过程促进了（ D ）本身的成长。A、学生 B、教育 C、教学 D 教师三、简答题。1、数学教学改革的特点是什么？答：（1）、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中更多地是充当学生学习活动的促进者，学习环境的营造者。（2）、充分注重学生的个别差异。（3）、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。（4）、注重计算器与计算机等先进技术的应用
17、。2、数学课程的基本理念是什么？答：（1）人人学有价值的数学（2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。3、教学时要注意那几个问题？答：（1）、充分发挥学生的主体性。（2）、要关注学生的学习过程。（3）、鼓励学生思考方法的多样性。(4）、对实践与综合应用学习活动的评价应该以质的评估为主。4、数学教学的基本要求是什么？答：（1）、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。（2）、重视培养学生的应用意识和实践能力。（3）、重视学生的自主探索，培养学生的创新精神。（4）、具体要求要适当。四、论述题。1、数学课程改革给我们的启示是什么？答：（1）、义务教育阶段的数学课程要面向全体学
18、生。（2）、设计和实施最有价值的数学。（3）、重视对学生情感态度、价值观的培养。（4）、提供现实而有吸引力的学习背景。（5）、数学教学应注重自主探索与合作交流。（6）、数学学习评价目标的多元化与评价方法的多样化。（7）、充分重视现代信息技术在数学课程中的作用。2、如何引导学生自主探索，培养学生的创新精神？答：一、引导学生动手实践，自主探索和合作交流。（一）、让学生动手操作。动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。（二）、促进学生进行独立思考和自主探索。教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。（三）鼓励学
19、生合作交流。（1）、合理分组。要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几个方面的因素，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。（2）、明确小组合作的目标。每次合作学习，教师都应明确提出合作的目标和合作的要求。二、鼓励解决问题策略的多样化。不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。教师依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生的创新精神的培养落到实
20、处。一、填空1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。2、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、 （数学思考） 、 （问题解决） 、 （情感态度） 。3、 标准中所提出的“四基”是指：掌握基础知识、训练基本技能、领悟（基本思想） 、积累（基本活动经验） 。4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发 展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展） 。 5、 标准中除了“四基”以外，还提出的“四能” ，具体是指：培养学生（发现）和（提出问题）的能力、 （分析）和（解决问题）的能力。6、学生学习应当是一个生动活泼的、主
21、动和富有个性的过程。除接受学习外， （动手实践） 、 （自主探索）与（合作交流）也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察、实验、猜测、计算、推理、验证）等活动过程。7、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念） ，注重培养学生的（几何直观）与（推理能力） 。8、 “综合实践”是一类以（问题）为载体， （以师生共同参与）的学习活动，是帮助学生积累（数学活动经验） ，培养学生（应用意识）与（创新意识）的重要途径。9、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学 生，注重（启发式）和（因材施教） 。10、在各学段中， 标准安排了四个方面的课程内
22、容：数与代数、图形与几 何、统计与概率、综合与实践。二、选择题1、数学教学活动是师生积极参与 （C ）的过程。A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 。2、 “三维目标”是指知识与技能、 （B ） 、情感态度与价值观。A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题3、 数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。4、在新课程背景下，评价的主要目的是 （C) A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学5、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（
23、C)的过程A 组织者 合作者 B 组织者引导者 C 组织者 引导者 合作者6、推理一般包括（ C ） A、逻辑推理和类比推理推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎7、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ BC）A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展8、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上A、认知发展水平 B、已有的知识经验基础 C、兴趣9、在各个学段中，课程标准都安排了（ A B C D ）学习领域。A、数与代数 B、图形与几何 C、统计与概率 D、综合与实践10、数学基本能力分为（ ABC ）
24、A 运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力 B 解决实际问题的能力C 其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。三、判断：1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。 （ ） 2、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是单纯在模仿记忆。 （ ）3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部。 （ ）4、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在 数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。 （ ）5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。 （）6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与 合作者。 （ ）7、无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都
25、应力求创设具有启发性的问题情境体现知识的形成过程（ ）8、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。 （ ）9、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。 （ ）10、 标准提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展 的时间和空间，满足多样化的学习需求。 （ 探索、合作交流与实践创新。 （ ） ）11、提高国民整体素质是实现教育政治功能的基 础 。 （ ）12、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。 （ ）13 、 课程标准认为， “数学教学是数学活动的教学” 。 （ ）14、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生 学习过程中的变化与发
26、展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学 生更好地发展。 （ ） 四、简答题：1、义务教育阶段学生学习数学的总体目标是什么？ 答：（1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（2） 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（3）了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。2、数学学习评价改革的特点？答：评价主体的多元性。评价内容的多元化与开放性。评价方式的多样性。3、数学教学中，建
27、立和求解模型的过程包括哪些？ 答：建立和求解模型的过程包括：从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题 中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。这些内容 的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识。4、小学第一学段学习目标中，知识目标是什么？答：（1）经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义， 掌握必要的运算技能；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的 估算。经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程。（2）了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、
28、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能(3)经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。5、小学第一学段“解决问题”的目标是什么？答：（1）能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的 数学问题，并尝试解决。 （2）了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 （3）体验与他人合作交流解决问题的过程（4）尝试回顾解决问题的过程。6、学生的数感主要表现在哪些方面？答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果
29、，并对结果的合理性做出解释。7、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。8、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？答：好的教学活动， 应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的
30、发展。启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。六、论述题：1、组织学生开展探索活动应当注意哪些？答： 鼓励学生在独立思考的基础上，与他人合作交流。没有每个学生的独立思考，合作交流就缺乏基础；没有同伴间的合作交流，个人的思考有时难以深入。此外，适当的合作交流，也有利于学生逐渐 形成良好的身心素质。 课堂教学的时间是有限的，教师必须把握好学生自主探索活 动的时间，给最终的归纳总结留有余地。教师需要在实践中不断提高 自己组织、引导学生开展探索活动的能力，提高探索活动的实效。
